构建生本课堂 谋求发展新路——绵阳市实验中学开展“以生本教育推进素质教育研究”经验交流

03-14 23:29:12 | http://www.youjiao51.com | 344次 | 经验交流

　　
　　一．开展生本教育课题研究的缘由
　　伴随教育形势的不断发展，伴随社会、家庭对教育期望值的不断提高，伴随局领导打造特色的号召，伴随课程改革的深入推进，如何实现教育质量的全面提升，如何实现学生全面、生动、活泼的发展，如何增强学校的向心力、凝聚力、影响力，培养一支高素质的教师队伍，如何让学校在强烈的竞争中独领风骚，创特色、树品牌，已成为学校发展迫在眉睫的首要任务。
　　1.期待扭转“教师累了！学生累了！”的教学现状
　　由于升学的竞争，教师们的工作强度依然沉重、工作责任心依然没有懈怠，声嘶力竭地讲，筋疲力尽地改，早晚自习都不敢放过辅导的机会；学生呢，拼命地听课，拼命地写作业，作业压得学生喘不过气来，结果呢？付出与收获的不协调让老师们抱怨，更让学生们苦不堪言。能否让老师的身心得到一点解脱，能否让学生在学习过程中得到一点尊严和快乐？换一种方式，力求把教师从苦教、学生从苦学中解放出来。
　　2.教育竞争激烈，把学校推向教育改革的风口浪尖
　　近年，随着全市教育事业的蓬勃发展，大批私立学校的崛起，各校对优秀教师、优质生源的争夺愈演愈烈。尤其是5.12灾后的重建，一批学校将以崭新的面貌出现，我校校舍及硬件设施已跟不上形式的发展，全市优秀生源四处分流，我们的片内生人数在增加，优秀生在减少，而教育主管部门、社会、家长对七中的要求和期望却一点也没有降低，我校的持续发展面临着严峻的挑战，教育改革已迫在眉睫。
　　3.以“生本”为依托创新办学理念、走出特色办学的新路
　　近年来，学校通过很多种形式和渠道探究发展的新路子，力求在教育教学质量稳步上升的基础上，更新教育理念，办出学校特色，通过对山东杜郎口、江苏洋思、广东生本等多种办学理念和操作模式的考察、比较、鉴定、论证，决定以开展“生本教育推进素质教育”课题研究为依托，走出七中特色的办学新路，经过向局领导请示汇报，得到批准后，学校正式挂牌成为教育部“生本教育”实验基地学校。
　　二、开展生本教育的过程
　　（一）规范培训观念导航
　　1.领导小组成员赴广州考察
　　当学校通过《人民教育》了解到生本教育之后，学校行政会进行多次探讨论证，决定派遣领导小组一行4人于2010年1月24日—30日亲临广州参加培训会。在培训期间，搜集大量相关资料，与郭思乐教授亲自交谈多次，深入实验开展好的学校调研，从多方面掌握生本教育信息，考察回来汇报后，学校行政会进行了热烈的辩论，达成共识后，做出了全面开展生本教育研究的决定。
　　2.专家组成员亲临指导
　　学校于2月5日至6日隆重举行“生本教育与实践”课题研习会。“生本教育”课题创始人郭思乐教授携课题专家组一行5人来校进行培训指导。郭思乐教授关于生本教育的报告让老师们更新了课堂教学的观念，广州地区生本实验学校的老师们精彩的课堂展示给我们提供了良好的示范借鉴价值。
　　3.分期分批轮训全校教师
　　从二月份到三月份，学校已分期分批派遣73位老师到广州、重庆等地参加全国生本教育研习班培训，老师们认真学习，认真笔记，从原滋原味的生本课堂中，从热情洋溢的专家报告中，感受生本的魅力，每个参加培训的老师的第一感觉都是：迫不及待想在自己的课堂上试一试。
　　4.形式多样培训学生
　　学生是教育的发生处和最终落脚点，是教育依靠的坚强后盾。所以本期一开始学校开展了大量的培训学生的工作。
　　①开学典礼上，我对全校学生进行动员报告，响亮

提出：把课堂还给学生。
　　②学校德育处对各班班主任进行培训，对生本课堂学生的管理，小组的建立等问题提出了详尽具体的要求。
　　③校园文化建设中，宣传生本理念的大幅标语贴在了校园最醒目的位置，各班的教室内的文化建设洋溢着浓厚的生本氛围。
　　④以班为单位召开生本教育主题班会。在班会上，通过宣传发动、说理引导，看生本录像课、听其他生本实验学校的学生的感言，以最快速度最大程度使“生本教育”为学生所接受,唤起学生自我意识。同时，认真组织学生讨论，充分明确“学生是学习的主人，学生具有语言的、思维的、学习和创造的本能，是天生的学习者，学生必须学会学习”；要求同学们要积极主动广泛查阅各种资料，认真完成老师布置的前置性作业，争取在自我预习的过程中，掌握百分之六十的学习任务。
　　（二）周密部署，扎实推进
　　1.领导小组的前瞻性和调控力为实验提供了正确的方向
　　学校成立了“生本教育”实验领导小组，进行宏观筹划，技术指导，确保实验顺利推进，教科室制定生本教育实施方案。领导小组成员认真学习生本教育理论，把握生本教育发展动态，及时调控实验开展的进度，同时，在自己的课堂上率先垂范，确保生本实验过程中少走弯路。
　　2.明确的目标、具体的要求为实验提供保障机制
　　（1）加强学习，转变观念。在上学期结束时，学校要求全体教师，尤其是行政人员、党员、教研组长、各级骨干教师、班主任要带头读书，读刊物，查看资料，观看录相课，听课以及参加生本教育专题的交流学习活动。
　　（2）教研活动以生本教育为中心。学校要求每次教研活动时由组长组织教师学习理论文章，由教师轮流来读文章；组长安排至少两位教师作经验交流，展示成功的、有效的做法，遇到问题后解决问题的办法，对开展生本教育的感悟，以及下一步的打算，在教研活动中要解决生本教育实验中产生的具体问题，研究如何保障基础知识的落实和过手，如何进一步打造精彩的生本课堂。各质量组每月至少推出一堂“生本教育”课堂教学研究课，组织教师听课观摩，并以对话互动的形式进行研讨分析，学校将于5月份举行全校生本课堂教学展示活动。每次教职工大会安排一次“生本教育”专题论坛。
　　3.研讨—-实践—反思—改进的操作模式确保实验规范稳步推进
　　（1）研讨
　　以年级质量组为单位，根据学科特点和具体教学内容，建立“生本教育”课堂教学实验小组，抓住课前—课中—课后几个环节，稳步、有效、重点突破地推开生本课堂教学实践。
　　（2）实践
　　教研组、年级组把“生本课堂”的研究，作为教学教研工作的重点，力求让每个教师的每节课都能按照生本的课堂模式进行，通过推门课、研究课、示范课等，鼓励教师之间互相听课评课。各组坚持定期推出一堂“生本教育”精品课，供全组甚至全校老师观摩探讨，并以对话互动的形式进行交流。
　　（3）反思
　　每一个参加实验的老师，必须认真记录实验过程中的各种课堂案例，在学习、实践、思考的基础上不断总结，提炼出成功的优秀的课堂教学案例，或以随笔、论文形式总结自己成功的经验或改进的措施。教科室随时对生本教育优秀个案和个人随笔进行搜集整理发放。以质量组、教研组、教科室为单位，坚持每周召开研讨会，坚持推举实验效果好的老师在全校教师大会上交流，以提高全体教师“生本课堂”的实施水平。
　　（4）改进
　　生本教育实验是摸着石头过河的过程，水深水浅，是喜是忧，还有待时间的历练，但是，一天比一天成熟，一天比一天规范，却是实验小组对每个老师，对每次课堂的要求。老师们必须要

自己前一次课的基础上，在与同学科老师，同办公室老师的交流中，逐渐规范完善自己的课堂，确保教学任务的完成和教学质量的提升。
　　（三）抓住关键重点突破
　　生本教育易于被老师们认同和接受，因为生本的理念是每个教育人都认同的简单朴实的、烂熟于心的理念-----以学生为本；同时，生本教育提供了简单易行的操作模式---小组为单位的课堂合作学习模式。这种课堂模式很好借鉴，所以，我们抓住改变课堂学习方式这个突破口，鼓励老师们自由发挥，百花齐放。
　　总体目标：先模仿—再内化—后超越，逐步实现从形似到神似的飞跃。
　　操作流程：第一、随心所欲自由开花（教师们根据自己的理解先尝试）
　　第二、小组研讨达成共识（组内教师交流得失，借鉴吸收）
　　第三、学科切磋寻求规律（学科组交流探讨，寻找规律性）
　　第四、精品引路形成模式（观摩提炼优秀课堂，构建独到
　　的生本模式）
　　重点突破：学习小组的建立
　　前置性作业的设计
　　课堂管理组织调控
　　具体做法：
　　构建四人学习小组
　　四人小组的建立
　　1、成立四人小组：好、中、差搭配
　　2、选好组长：明确职责
　　3、培养组长：怎样分工，怎样表达
　　4、给小组起名字
　　5、所有学科达成共识，小组固定，让学生得心应手。
　　四人小组的调控
　　1、抓好常规，树立榜样
　　2、充分利用示范效益
　　3、健全小组奖励机制（遵循激励性、共同提高、小组奖励的原则）
　　4、善于利用鼓励语言
　　5、让孩子学会评价
　　前置性作业的设计和检查
　　生本的课程观认为：小立课程大作功夫。所谓小立课程，指的是教给学生的基础知识要尽可能地精简，而腾出时间和精力让学生大量地进行活动，也就是大作功夫。
　　生本的学习观认为：教归以学――先做后学先会后学先学后教以学定教。
　　落实到具体的教学实践中，通过前置作业的布置，鼓励学生先学，上课小组交流，班级探讨。
　　生本课堂的组织和调控
　　各班根据情况制定了生本课堂管理条例，主要是构建课堂激励机制，教师在不断激励中为学生创设宽松、自由、愉悦的课堂氛围，让课堂成为学生成长的最佳时空，让每个同学的思维变得活跃，每个同学的胆量不断壮大，每个同学的勇气不断增加，每个同学的探索欲望得到激发，每个同学的智慧得以聚集融合，每个同学的协作意识得以强化。
　　教师在生本课堂中，以激励为本
　　指导学生说：规范地说、大声地说、勇敢地说、流畅地说
　　指导学生听：安静地听、有礼貌地听、边思考边听、边做笔记边听
　　指导学生辩：纠正错误、补充不足、拓展深化、归纳总结
　　指导学生结：组内小结、全班总结；学习态度小结、学习内容小结、学习效果小结
　　指导学生补：补救不全面的地方、补救不深入的地方、补救让人迷惑的地方
　　三、现阶段取得的成绩
　　1．形成了良好的生本教育研讨氛围
　　通过理论学习、外出考察、培训和研讨，教师的观念正在悄然转变。教师正从纤夫走向生命的牧者。生本课堂中，教师从“前台”转向“后台”，由“主宰者”转向“服务者”，是学生生命的牧者，把学生引入知识的海洋，教会学生自主有效地学习。教师中关于生本教育的讨论不断碰撞出思维的火花。学校各个办公室里会不知不觉充盈着对生本课堂的讨论，不同的声音、不同的理解、不同的问题、不同的学科老师，不断有思维的碰撞和情感的交

，教师们在生本教育中感受到了一些幸福和乐趣。随时听见“这节课生得怎样？”的问答，生得好的眉飞色舞，生得不好的愁眉苦脸，可以说，从来没有出现过老师们如此在乎课堂、交流课堂、关注课堂的局面。同时，“激扬生命、静待花开”也成了老师们的口头禅。
　　2.学生在课堂中变得自信、快乐
　　第一，学习的热情高了。学生在课堂上学习积极性高涨，下了课也不愿让老师离开。很多课结束后，老师们不由自主地说：“这节课上得好，学生的积极性真是太高了，为了写小黑板，连厕所都忘上了。”“学生发言太踊跃了，听到下课铃响，还不断叹气说，时间过得太快啦！”
　　第二，参与意识强了。学生在课堂上积极发表意见“我认为”“我觉得”“我的看法是”“我的建议是”等，成为课堂上学生使用频率最多的口头语之一。师生、生生之间的讨论、争辩的场景，成了课堂中最生动的画面。
　　第三，学习能力提高了。突出表现在学生自主学习能力、语言表达能力以及发现问题、提出问题和解决问题的能力增强，学习质量与效率明显提升。
　　3．前置性作业布置日趋规范，设计形式包括表格式作业、问题式作业和复习课作业。
　　4.生本课堂的学习模式基本形成
　　自主学习—小组讨论—全班交流—评研考查
　　5.生本课堂评价标准基本确立
　　（1）重视学生参与：
　　学生参与的方式：个别学习与小组合作学习相结合，注重实质性的思考、表达、讨论与交流。
　　学生参与的广度与深度：学生自主活动和学习的时间，学生回答问题和动手操作的人次等；
　　参与的效果：教学目标的达成情况、思维能力的开发程度及情感态度的提升效果。
　　（2）重视培养学生的创新能力
　　教师提出了多少个开放性问题？
　　教师是否尊重学生不同的观点和意见？
　　教师对学生的独特见解是否有意识地加以表扬和激励？
　　学生自主探究和解决问题的时间有多少？
　　学生主动提问的次数有多少？
　　学生能否多角度的思考问题？
　　学生创造性地解决问题有多少人次？
　　学生回答问题是否有新意和灵活性?
　　（3）重视课堂教学保持有效的互动
　　是教师拥有“言语霸权”还是“民主协商”？
　　是“先教后学”还是“先学后教”？
　　是“示范模仿、讲解接受”还是“自主探究、参与体验”？
　　是教师的“包办代替”还是学生的“自主建构”？
　　是仅重视“知识结果”还是“过程与结果”并重？
　　（4）关注学生的情感体验
　　教师创设宽松和谐课堂情景的程度：
　　教师是否有激情，精神是否饱满；
　　是否善于挖掘教材中的情感因素；
　　授课过程能否引起学生的兴趣和情感共鸣；
　　是否善于表扬激励学生，让学生体验到成功的乐趣；
　　是否善于体察学生的变化，恰当调控教学；
　　是否善待、宽容和欣赏学生。
　　学生情感投入的程度：
　　学生注意力是否集中，
　　有无高涨的学习热情和良好的精神状态，
　　能否保持内在的学习兴趣和需要。
　　6．部分实验教师脱颖而出，出现了一些鲜活、真实、充满活力的精彩生本课堂。
　　很多老师谈到：对于生本教育，最初是持怀疑态度的。我们的学生连意思都表达不清，学习的习惯又差，这样的学生教学能出成果吗？尽管疑虑重重，还是尝试着开始生本教育的摸索之旅。没有现成的教学模式可参考，神似无法企及，只有追求形似了——问题一律采用小组讨论的方法。虽然只是摸着石头

河，但是学生绽放出来的智慧和热情却让我们刮目相看——课堂里原来毫无生机的“小老头”“重获”了青春的活力，变得争先恐后、跃跃欲试。而且，他们并不被老师的口若悬河所吸引，也并不急于获得所谓的真知灼见。相反，他们更关注彼此并不高明的见解，在“找茬”中享受快乐，在快乐中提升智慧。一番唇枪舌剑下来，学生的疑惑自我解决了，问题也自我消化了。
　　五、努力的方向和实验中的困惑
　　（一）努力方向
　　1、不断完善生本教育的教研活动制度，学校为教师学习、研究生本教育理论和实践方法积极搭建平台，进一步在教师之间营造一种群体性的探究、学习、交流、实践、反思、研究、合作的生本文化氛围。
　　2、进一步加强研讨学习，除对《人民教育2009.15-16》、《教育走向生本》进行再次学习外，在实验过程中还要不断加深对郭思乐教授提出的“儿童是天生的学习者”，“儿童的潜能无限”、“学生不仅是教育的对象，更是教育的最重要的资源”等精髓理念的理解，使广大教师树立起正确的学生观，并把充分地相信、高度地尊重和全面地依靠学生作为自己的自觉行动。
　　3、争取邀请广州生本实验的专家和教师到学校进行具体指导和跟踪实验老师的实验，及时解决老师们在实验过程中碰到的问题与困难，使参与实验的老师们在实验过程中始终能够在任何艰难和挫折的情况下，都能坚定不移地把实验进行下去，并最终取得实效。
　　4、进一步开放生本教育课堂，通过各种方式的课堂督导检查，防止老师们遇到挫折后，又回复到师本教育的老路上去，想方设法保护和强化教师的参与热情和积极性。
　　5、进一步创造良好的生本教育实验环境。通过班会、家长会、网站、公开课、成果展示汇报会等形式和全体学生、广大家长宣传生本教育的理念和实验方法，努力创设生本实验的良好大环境。让家长、社会加深对实验的了解，定期向家长发布实验班情况，家长可以通过网络向学校咨询、提建设性意见，从而实现学校、学生、家长、师生、同学之间互动交流，使我校的生本教育得到广泛的理解与支持，最终走向成功。
　　6．造就一批生本课堂骨干教师。
　　7.形成模式，提炼理论，大力推广。
　　8.全面提升学校质量，提升学校的影响力。
　　9.争取组织一次全国性的、规模性的生本教育理论与实践培训现场会。
　　（二）困惑
　　如何把握课堂的“形似”与“神似”，使转变学生学习方式的教学行为不流于形式？
　　如何把握教师的“让位”与“补位”，使教师更准确定位在课堂中的角色地位？
　　如何把握教学的“继承”与“创新”，使教师既重视新的学习方式又不忽视或摒弃传统的有效的接受式学习？
　　如何克服大班额学生在生本课堂上管理的难度？
　　如何实现生本教育与应试考试双赢的理想境界？
　　如何加强配套设施（实物展示台、白板）的建设，为实验提供更好的物质保障？
　　生本教育不是一项活动，追求的不是轰轰烈烈、热热闹闹的场面，而是要让学生取得真正意义上的主体地位，最大限度地依靠学生的内部自然来进行教育或者教学，使教师因此可以少教，但学生却因此可以学得更多，学得更好，学得更愉快。
　　生本教育是思想的洪流；生本教育是智慧的田野；生本教育是想象的显立；生本教育是生命的绽放。生本教育是教育的一场革命。选择生本，就是把学校抛到了教育改革的潮头浪尖，我们愿意做一群教育改革的革命者，用生本的理念构建我们的课堂，让学生感受成长的幸福与快乐，我们坚信，在涪城区教文体局、教研室、进修校和各兄弟学校的支持关注下，我们的课堂改革会走向

功，取得！
　　绵阳市实验中学教科室 王朝晖
　　2010年4月21日