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天门市“小学数学课堂教学效果研究”课题研究
　　
　　天门市“小学数学课堂教学效果研究”课题研究
　　阶段性总结
　　天门市“小学数学课堂教学效果研究”课题组李九香
　　小学数学课堂教学效果的研究是一项富有创新性和创造性的课题,我市教育理论工作者和一线教师已开始重视,并进行了一些研究、探索和尝试。本课题从教师学生的实际出发，立足于我市四所实验学校的各个年级作为研究对象，探索和建立符合时代要求的有效课堂教学之路，得到全体课题组成员的高度认同。在前一阶段的相关研究和活动中，取得了初步成效，现就前阶段的研究活动总结如下：
　　一、课题研究准备和初步实施阶段。
　　1、建立课题研究制度，各级领导参与，确保研究顺利完成。
　　2、各实验学校确立实验班和对照班的老师，课堂组成员听课，了解学生在课堂上的表现，师生互动和生生互动的情况、课堂气氛、教学效果和三维目标的落实。有个别教师课堂仍采用讲授式，课堂气氛不活跃，学生对问题不去思考，学生没有自由支配的时间，没有思考的时间和空间，课堂上老师唱主角，学生成了忠实的听众，学生学习积极性不高，教学效果差，教师感到很累。
　　3、课后调查学生，听取学生在课堂上的想法，自己想怎样参与课堂上的学习，问清学生的心理需要，掌握学生的动态，分析学生心理，为课题研究提供参考依据。
　　4、发放问卷调查，对问卷进行详细分析，撰写调查报告。
　　5、加强理论学习。
　　①学习《小学数学教师》等理论书籍和各类教科研杂志。
　　②领会课题的精神，深入探讨，分析交流，提出改进之处，确定课题实施方案。
　　③采用集中学习、分散学习、外出听讲座报告相结合，积极参加省教研室举办的各种培训活动。
　　6、做好课题开题工作。
　　7、开展初步的研究活动，课题组成员分析写好典型的案例，课堂观察，调查报告，及时分析总结，运用已掌握的策略上好研究课。
　　8、召开立项课题研讨会，课题组成员积极阐述各自的观点，气氛活跃。
　　二、实验措施。
　　2007年我市针对“小学数学课堂教学效果研究”这个实验课题开展了有效实验，并把课题研究与校本培训结合起来，目的明确，措施得当。
　　1、研究重点的细化和分工。
　　在进行教研活动时我们针对研究目标及研究重点进行了讨论。由于各年级的学生特点各有不同，因此我们决定把研究重点细化。一、二年级的老师决定重点研究创设情境，导入新课；三、四年级的学生两级分化严重，相当一部分学生对学习数学失去兴趣，所以三、四年级的老师决定重点研究教学的方法和学生的学法；五、六年级的学生对数学学习已成定式，又加上对新教材不能很好地把握，于是五、六年级的老师决定在课堂上挖掘新知识与旧知识的结合。
　　2、调查研究学生状况。
　　针对学生的学习成绩、学习动机、学习状态、学习能力、个性特点等五个方面进行调查，并做出了分析。发现在教学中学生欠缺主体性、独立性和创造性，不够大胆质疑问难，不够大胆标新立异。我们感到必须改变教师的教学方式，试图通过开展《小学数学课堂教学效果研究》，改变我市小学数学教学的现状，提高广大教师的小学数学教学工作的效益、强化过程评价和目标管理，促进学生的数学能力、应用能力、优化意识和创新精神的发展，激发学生学习数学的兴趣，使小学数学教学活动更具实效。
　　3、大力开展有效教学研究课，进行有效教学策略的研究。
　　在课题实施的第一阶段里，我市课题组全体成员对小学数学教材内容进行了分析，确定授课的实际内容，恰当选择课型，大力开展有效教学研讨课。其中，肖娟老师执教了《角的初步认识》，代艳君老师执教了《表内乘法》一课，代丽君老师执教了《10的初步认识》张艳丽老师执教了《数学广角》。为了保证开展课题研讨课的质量，我们规定每次的教研活动都要做到“四个要”：一要集体备课，二要全员听课，三要说课反思，四要重视评课。每节研讨课都采用个人构思——交流讨论——达成共识——形成教案（学案）的备课方式。教学设计要体现新课程理念，做到：“一个突出”（突出学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者）；“两个关注”（关注有效策略的渗透，关注实践创新能力的培养），“三个必须”（必须是有效的课堂，要唤醒学生的情商和学习欲望；必须是能动的课堂，要学生主动参与，自主提问，师生互动，共同探讨；必须是开放的课堂，课外收集信息，课内人人都说、人人都做）。
　　4、依托网络优势，开展扎实有效的教研活动。
　　以湖北省网络教研中心为平台，开展多形式的评比活动，激发教师积极参与网络教研：我们鼓励教师经常浏览各类教育网站，广泛吸收各种信息，认真学习别人一些好的做法，大胆地把先进的经验运用到自己的教育教学中来。我们还鼓励教师登陆各种教育论坛，特别是“湖北省网络教研中心”，向各地的同行学习，大胆地把自己在平时教学实践中的所感、所想与大家进行交流。我们要求老师每人每天至少读一篇教育文章，每天阅读网络教研中的贴子，每周至少发一个网络教研帖子。我岳市岳口小学的黄琼仙、董淑芬、汤新兵、刘之松、熊俊杰等老师表现特别突出，积极参与到网络教研活动中，所发的帖子数量多、质量高。与此同时我们还特别注重教师运用多媒体课件及网络资源推进课改，上“有效课堂教学”评比课，青年教师与中老年教师结队活动，使经验教学与现代教育技术互补，大大提高了课堂效率。
　　在课题实验过程中，我市各实验学校做到了：
　　1、突破一个重点。
　　进行有效课堂教学实验研究，重点是对课堂上的无效教学现象进行研究，然后开展对应策略。我市课题组每月举行一次全市性的实验研究公开课，并且开展评课和说课活动，课题组对每次公开课要达到的目的、设计思路、主要优缺点、改进措施、收获与体会作了记载。
　　2、突出两个坚持。
　　为了提高实验教师的素质，我们要求各校课题组做到两个坚持：第一，每学期坚持选派教师外出参加教学研讨活动。第二，每周五上午坚持组织实验教师参加业务学习，通过听讲座、看录象、印发资料等多种途径及时传递教学的相关信息，学习国内外先进的教学理念和优秀教师的先进经验，让每位实验教师在学习中研究，在研究中学习，屏弃与现代教学不相适应的思想和观念。
　　3、实行三个结合。
　　三个结合即课题研究与新课标相结合，课题研究与校本培训相结合，课题研究与校本教研相结合。
　　4、创建四个平台。
　　四个平台即课堂教学能力展示平台、课案设计展示平台、课题研讨交流平台、教学反思交流平台。创建这四个平台是为实验教师搭建了一个展示风采的舞台，给实验教师提供更多的实验机会，许多实验教师在舞台上脱颖而出，成为各校的骨干教师。
　　5、落实五个一。
　　课题组建立实验教师的个人档案，要求每学期每位实验教师要做到五个一，即期初一个实验计划，期中一份优质教案、一堂公开课、一份调查报告，期末一份总结。由市教研室组织专人在期末对每位实验教师的实验成果进行检查和验收。
　　三、课题进展情况。
　　自课题开题以来到现在，我市各实验教师通过课堂教学实践、反思，积累了经验，我们已初具学科教学模式规模，并且在教学中不断充实、完善。各位教师能结合学科模式，自身教学风格，开展生动有趣的课堂教学，取得较好效果。同时，市教研室积极组织各实验学校举办各类大型活动，如教学开放日、示范课，通过亲自参与和广泛的听评课，吸取他人之长，完善提高自己的教学水平，并参加学校业务理论培训，自学新课改理论知识，不断提高业务水平，使我们课堂教学即生动又有实效，较好地激发学生学习兴趣，提高学习效率。并且在课题实验过程中，能不断修改其中不完善的评价细则，并制成册。
　　其具体研究内容为：
　　1、根据课题实验方案，结合实验原则和实验目标，拟定研究计划，实验教师完成实验计划，收集相关资料，加强理论学习。
　　2、主要研究以下两个内容：
　　①对课堂上无效教学现象进行调研,分析致因,针对无效学习现象,开展对应策略研究。
　　②课堂有效学习个案。.
　　四、初步成效。
　　1、有效策略
　　①教师创设良好的课堂氛围，学生的学习需要一个宽松、融洽、充满关爱、信任、积极探究、相互争议的环境，教师成为学生学习的合作者、引路人，师生平等。教为学服务，教师为学生服务。
　　②教师能激发学生探究的欲望，动态生成的课堂是以学生为学习的主体。学生是学习的主体，是教学资源，是课堂生成的创造者，是生成性资源，增强与学生情感的交流，学生就能真情投入，生成就有动力。
　　③精心设计探究性的预设，教师只有设计有效的探究性预设，才会为动态生成的多元化和深层次提供广阔的舞台，才能促进有价值的数学问题动态生成。
　　④善于倾听，细心捕捉。教师倾听学生的想法，及时了解学生困惑之处，从而进行有针对性的点拨，紧扣学生在课堂上的每一个错误点或亮点，抓住稍纵即逝的宝贵资源。
　　2、阶段性成果
　　①课题组成员的观察记录；
　　②课题组活动记录；
　　③部分论文；
　　④典型案例。
　　3、《小学数学课堂教学效果研究》课题的探究促进了我市的课堂教学改革，打破了传统的课堂教学模式，取得了一定的教学效果。
　　①教师教的方式变了。现在的课堂改变了传统的“一支粉笔、一张嘴，教师从头讲到尾”的教学方式。变成了教师引导点拨，运用“讨论”，“探究”，“图解”，“情境”，“发现”等方法促使学生自主学习。在备课、课堂教学、课后反思三个方面都有较大变化。
　　在备课上，改变了过去“课前复习、讲授新课、布置作业”等传统的传授知识的教学环节，而是收集相关的教学资料，研究生活实际与课程内容的整合，创设有效教学情境，精心预设学生的活动；设计启发学生思考、探究、讨论的生活数学问题；探讨激发学生学习兴趣的手段和方法。
　　课堂教学从过去的以传授知识为核心转到以培养创新精神和实践能力为重点。由过去的“教师为中心”转移到以“学生为主体”。教师再也不是权威的知识传授者，而是组织、引导、激励、点拨学生学习的亲密朋友，能认真倾听学生的发言，有效引导，大大提高了课堂教学的实效。在课后，教师引领学生参加各种课外活动，组织他们参加一些社会实践，收集信息，增强实践动手能力。
　　②学生学习方式变了。学生由被动的学习变为自主学习，由死读书，读死书的已有知识的存储器变为积极、活泼、创新的探究者，在学习的过程中，他们积极主动，兴致勃勃，课堂变成了他们研究讨论问题，获取知识，开发智力，探究创新，个性表现的乐园。课前他们可以预习要学习的内容，可以写预习提纲，列出不懂或要研究的问题，可以到互联网或生产生活实践中收集信息。课堂上，他们是学习的主人，在老师的组织指导下，积极发言讨论，提问质疑，批驳不同观点，争论研究，表演操作。
　　③课题研究促进了教师专业化成长。
　　在课题实施的第一阶段里，我们让实验教师坚持写课后反思、案例分析、课题研究日记，并定期交流。这确实是一个很辛苦的过程。因为他们要牺牲休闲娱乐时间，去学习，去研究，去历练。但在这个过程中他们通过反思、分析，他们不断更新观念，改进工作、思维方式，在不知不觉当中他们获得了成长。例如岳口小学黄琼仙老师写的《如何体现课堂教学的有效性》、《“有效教学”———真正有效的教学理念》、汤新兵老师的《运用多媒体辅助教学提高课堂教学效率》等论文都是很有质量的。老师们结合自己课堂教学的实践，针对《小学数学课堂教学效果研究》这一课题，理论联系实际，从自己课堂教学的实践出发，分析探讨了如何实现课堂教学的有效性。各校课题研究小组的老师通过写案例引起了他们对平时习以为常的事件和做法的反思；通过交流案例，他们之间相互分享、交流有效的经验和做法，提高教研和教学的水平，改变自己的教育教学行为；通过案例分析，教师关注了教学中点点滴滴的事件，构筑起老师充实的职业生涯和事业人生，促进教师更深刻地认识自己和提升自己。
　　五、研究中存在的问题。
　　1、教科研的基础知识，基本的研究方法仍需要继续学习，深刻理解操作的步骤，并能在实践中正确应用。
　　2、大力营造研究的氛围，让每位成员理解，教学即研究，课题研究就在我们身边，不能为研究而研究，让研究成为我们工作的一种需要。
　　3、养成勤动笔的习惯，个别成员不能及时把研究的成功经验，课后反思，典型案例进行梳理总结，只是到某一阶段需要材料时才整理。
　　4、专家引领较少，研究过程中需要不断学习相关的理论和他人的成果，也可能遇到暂时的困难，为了确保课题研究的超前性、有效性，需要专家适时引领。
　　六、今后努力的方向。
　　1、要进一步引领教师教学观念的转变，全面促使他们自觉地、创造性地投入到有效课堂教学研究中。
　　2、要再次完善评价标准，全面推进课程改革，使有效教学更加卓有成效。
　　回首课题研究历程，我们愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要载体与途径，是学校得以持续发展的强大驱动力，是显示现代教育魅力之所在。我们将不负众望，求真务实，积极创新，努力谱写我市小学数学课堂教学效果研究的新篇章。
　　

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