小学语文论文：浅谈小学语文教学的有效性

12-01 00:13:59 | http://www.youjiao51.com | 370次 | 小学语文教学随笔

　　
　　近段时间，“教学有效性”这个话题在教育界比较时髦，很多学校和教师都在围绕这个话题展开研究和探讨。下面我就结合自己的理解和实践，以及听到、学到的有关这方面的内容，谈谈提高语文教学有效性的几点不成熟的想法和途径：
　　一、课前备课是前提。
　　备课时，教师就应该认真研读教材，潜心钻研，独立思考。教师要想与文本充分对话，
　　在充分解读文本的基础上，要进行教案的设计：
　　首先，备目标——明确要做什么。许多老师在备课时对目标、重难点都不太重视，一些老师只是机械地将目标从教参书上抄下来，这是不对的。一节课的设计一定要有非常清晰的目标，所有的环节都应围绕教学目标来制定。目标定位的准确直接决定着备课的质量。
　　其次，备核心环节——明确要怎么做。在备核心环节时，围绕教学目标，教师要通过核心问题来由浅入深、层次分明地引导学生进行探索与发现，合理地安排学习活动，提高课堂教学的效果。
　　再次，备练习——精讲精练，是提高课堂效率的关键。练习应该有目标、有层次、有重点、有拓展。备板书——板书能够使课堂教学的主线清楚地呈现出来，起到提纲挈领的作用。板书应在备课过程中得到体现。
　　另外，还要备变化——一些年轻的教师对课堂上出现的一些问题往往会有“措手不及”的感觉，那么可以对学生在课堂上可能出现的问题（生成性问题）有一定的预测，做出应对的预设。
　　二、课堂教学是关键。
　　我们知道，对于课堂教学而言，无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效性。
　　“课堂交流”要高效，我们常听到这样一些课，学生发言虽积极投入却只能蜻蜓点水式地说些粗浅感受，缺乏“含金量”；有的则虽然观点较深入但语言不规范，表达欠妥、词不达意；更严重的，甚至还有诸如语序失调、逻辑紊乱等现象。这样的课自然很难说是“高效率”和“有成色”的。王崧舟老师教《一夜的工作》时，曾问学生：“你觉得总理这一夜是怎样的一夜？”一位学生站起来说：“简朴。”王老师接道：“你的回答也很简朴，再说说理由好吗？”于是这位学生想了想说：“因为他是一国的总理，办公室里就算有高级的摆设都不过分，现在却只有一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯而已，因此我觉得总理非常简朴。”由于王老师的追问，学生的发言从一个词增加到了非常有理有据的一段话，语言因“立体化”而大大提升了“含金量”。在语文教学中，课堂交流环节既是学生心得汇谈的最佳“平台”，更是言语操练最主要“时段”。曾有专家提醒：“语文课，‘交流’好才是真的好。”因为语文课是学习语言文字的课程，如果学生在语文课上不讲究、不习练、不规整自己的语言，那应该在什么课上去讲究、去习练、去规整呢？实际上，唯有多维、立体的课堂交流，才能让教学丰润、高效！课堂交流，确实不能等闲视之！
　　三、课后拓展是必要。
　　语文学科与其他学科相比，具有其独特的性质，既有鲜明的独立性，又具有广阔的兼容性。作为学生既要掌握语言文字，又要涉及历史、哲学、科学、艺术、体育等学科知识，同时也牵涉到社会生活的诸多方面。而语文作为一门母语教育课程，学习资源和实践机会应该是无处不在，无时不有的。所以教师应该把握时机，“因文制宜”，将课内知识向课外延伸，拓展知识容量，以多种渠道培养良好的阅读习惯。
　　总之，语文课堂教学的有效性研究是一个很实在的话题，是我们语文教师不懈追求的目标和努力的方向。