小学语文论文：运用多种形式培养学生识字兴趣

12-01 00:13:59 | http://www.youjiao51.com | 737次 | 小学语文教学随笔

　　
　　摘要：课程标准在识字与写字的五个要求中，最为突出的是要求学生对学习汉字有浓厚的兴趣。要对学习汉字有浓厚的兴趣，就得千方百计地采用多种形式创造尽可能多的识字写字的语言环境，如凭借电教媒体和直观教具，利用汉字象形的构字特点，采用间笔和游戏等手段来培养学生的兴趣。
　　关键词：识字方法 兴趣
　　兴趣是一切学习的原动力。识字，要从兴趣开始。如何激发学生的识字兴趣呢？我认为识字教学要根据儿童特点，充分利用学校现代化的设备，采用生动活泼的形式，利用多媒体，深入浅出，形象生动的进行识字教学使学生在轻松，愉快的气氛中学习，这样才能调动学生识字的积极性和识记汉字的能力。
　　一、利用图文识字，提高学生识字兴趣
　　识字本身就是一种枯燥的活动。教学时我们要运用图文结合的方法，提高学生识字兴趣。教师准备好多图片，图片上画着各种各样的图画，在出示图画的同时，出示生字，生词，让学生既认识图片，又认识生字，生词。例如：出示一副画，提问同学：图上画的是什么？同学回答完毕，教师马上出示图片的名称，这样学生借助图片认识了生字词，长期下去，学生会有收集图片的习惯，通过收集图片也认识了许多生字。又如“口”，“耳”，“目”，“羊”，“兔”，“日”，“月”，“火”，“木”，“禾”，“竹”等都是简单的象形文字。它们都是实物的形象，大部分笔画简单，有的和图画很接近，教这类词可以充分发挥学生的想象力，就如教“鸟”的象形符号“鸟”学生一眼就看出是鸟，这只象形的“鸟”，与汉字“鸟”字中的演变符号，让学生说一说，画一画，不需要讲解，学生很快就认识了“鸟”字。让学生掌握了亿象形字以后，再充分发挥学生的分析能力，会意字也就比较容易掌握了。如“尖”字，上小下大就是“尖”。教师先让学生观察大写字母“A”的形状，再让学生观察铅笔的样子，就轻松记住这个字了。
　　二、利用多媒体，激发学生识字兴趣
　　低年纪儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。这就使得苦口婆心的劝说，枯燥乏味的训练效果不佳。现代科技的结晶——多媒体为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。多媒体教学的特点之一就是动画效果好，为此教师可以根据低年纪学生喜欢看动画片的特点，利用动画教学笔画，分析结构，如教“鸟”字的笔顺，学生不容易掌握，老师可以制作一个写“鸟”字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺。多媒体教学的另一个特点是情境教学效果好，为此老师可运用多媒体课件烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础行加深对生几的印象，创造乐学的情境。如：小学课文第三册《秋天》是一篇看图学文，抓住秋天景物的特点，描绘秋天的田野美景。课中先播放一段视频（课前结合课文内容特别摄制田野景色，配之活泼的钢琴声），将学生引入学习情境，让学生对秋天的美景有初步的感知。如先出示蓝天白云图，让学生说出画了什么？接着问：“高高的蓝天上，飘着朵朵白云”中的“飘”字怎么写？从看图说话，学文自然过度到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。又如：教学二年纪上册《识字2》，一上课，我便在黑板上画出一座山于是问学生：“今天，我和孩子们一起去登山，要上山顶可不容易，要‘会识字，能读文’‘写好字’，有信心拿到山顶的红旗吗？”要知道孩子可是天生的挑战者，这个情境的创造，把枯燥的学生字变成了极富挑战性的竞赛活动，在这样轻松愉快的氛围中，学生识了字，学了文，写了字，体验了竞赛的乐趣。
　　三、让学生多动手实践，激趣乐学
　　识字教学中，可激发学

的学习兴趣，使他们在具体的语言环境中运用。因此，在识字中，要充分让学生去实践，去主动说，动脑想，动手画，说一说，猜一猜，这样，就可以从大量的感性认识过度到对字义和用法的理解。同时也会化枯燥被动的学习为主动学习，达到愿学乐学。比如：在学习“戴”，“推”，“大”，“拍”，“拔”，“跳”等字时，可让学生做一做动作，在运动中学字认字。再如：在学习“羊”“鸡”“鸟”“鸭”等与动物有关的字时，可让学生编童话故事并演一演，在自己导演的故事中当主角，即有了展示才华的机会，又在轻松愉快的气氛中达到了自主识字的目的。由于活动是综合性的，不但完成了不同学科的知道整合，又培养了学生对字的应用能力，还培养了学生勤于动脑，勇于探索的精神。
　　四、运用游戏形式，提高学声识字兴趣
　　寓教于乐，在游戏与活动中识字，培养识字兴趣。低年纪学生由于年龄特点，进行趣味识字更能激发其识字的欲望与兴趣，使其乐在其中，获在其中。例如：开火车。（在基本完成识字任务后进行游戏，按照小组或座位快速念出一个亮出的字。这样能使全班学生兴奋起来，在快乐中学生字）；哉谜语（老师准备多种字谜，同时也发动学生开动脑筋搜集或自编字谜。例如：什么圆圆像盘子？什么弯弯像小船？什么清清哗哗流？学生编的谜语五花八门，有的比老师说的还好，如：“两人做在土堆上‘坐’”，“禾苗着火了‘秋’”，“三人‘众’”，“山连山‘出’”。。。。）；添减笔画游戏（学习汉字的过程是由简到繁，有易到难，是有规律可循的，给汉字加一笔，减一笔，都会出现不同的字，采取这个游戏，能增强学生分析生字，拆分生字的能力。例如：“大”加一笔变成“天”“太”，“天”减一笔变成“大”，用减一笔变成“月”，“日”加一笔变成“目，旦，白，旧，由，甲，田，申，电”，其中有不少是课外识字，多不简单啊！）；小猴子摘桃子（将生字制作成桃形卡片，挂在树上，让学生扮演小猴子，认识哪个字就摘哪个字）；超级组合（将字的两部分拆开，分别贴出来，小组进行比赛，帮助生字找家）；找朋友（章节与字成为一对朋友，你喜欢哪个字就与哪个字交朋友）等等。这些游戏与活动穿插在识字教学中，避免了枯燥记忆，同时在游戏中开展比赛，培养竞争意识，树立集体观念，训练口语交际能力。在培养多和能力的同时，使学横产生浓厚的识字兴趣。
　　总之，教学中，只有采用多种多样行之有效的形式把识字兴趣的激发和调动放在识字，教学的首位，注重课内外的有机统一，诱发学横的积极性，做到“要我学”为“我要学”。让学生学的主动，学的快乐，做到自主学习，才能有效提高语文素养。在识字教学中才有事半功倍的效果。
　　参考文献
　　《语文新课程标准》
　　《教育学》
　　《心理学》