经验交流：积极开展课业革命 全面提升教育水平

03-14 23:30:14 | http://www.youjiao51.com | 741次 | 经验交流

　　
　　积极开展课业革命全面提升教育水平
　　邯郸市丛台区赵都小学
　　为全面推进素质教育，全面提升教育水平，推进理念创新、课业改革，我校以“履职尽责、精心育人”主题实践活动为动力，本着不破不立的精神，按照“否定——扬弃——创新——提高”的工作思路，坚决摒弃一切不符合教育发展规律的思想观念和教育教学行为，以科学的态度、务实的精神、“革命”的行动重新塑造学校发展、教师发展和学生发展模式。
　　新课程改革由更多关注学习的结果转为更多地关注学习的过程，让学生乐于学习，主动参与学习活动，勤于动手动脑，积极探索。善于收集和处理信息。重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。这些目标的实现一方面依赖于课堂教学的改革，另一方面还依赖于作业的改革，因为作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。为此，我校在新课程理念下，深入开展“以课业革命为龙头，全面提升教育水平”的研究，下面来我们的具体做法。
　　一、加强领导，切实落实学校教学质量工作责任制
　　推进教学质量的提高，是我校小学教育的一项重要工作。中心校将成立“以课业革命为龙头，全面提升教育水平”工作领导小组，领导小组成员要抓好联系学校的指导和督查工作。李爱红校长是学校抓质量工作的第一责任人，要为广大教师树立榜样，确保学校教学工作有计划有步骤顺利扎实开展，并取得显著成效。
　　二、强力打造活力课堂，全面提高教学效率。
　　叶澜说：“活力课堂是充满生命活力的课堂—课堂是师生共度的生命历程。”“活力课堂”应是活力课堂应该是民主平等的课堂。“活力课堂”应该是让学生充分享受“阳光”的课堂（欣赏激励、具有安全感的和谐课堂）。充满活力的课堂，可以使学生在愉快的心态和自由的氛围下闪现智慧火花，在刻骨铭心的体验中寻找成功的欢悦，在潜心钻研的过程中打开智慧之门。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。具体做法如下：
　　1、学生与老师对新课程提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标有了共同的认识，形成共同的目标。
　　2、教师在课堂上给予学生充分发挥的舞台，并灵活把握课堂节奏。一节课四十五分钟，教师要善于利用每一分钟，不浪费每一分钟，学生在四十五分钟里，思维一直在活动，激发学生学习思考的积极性，从而形成良好的师生互动、生生互动，使整个课堂充满活力，最终提高教学效率。
　　3、鼓励学生自主学习，教师要及时反馈矫正
　　⑴课堂做到三讲三不讲：讲易错点、易混点、易漏点。学生会的不讲、能自主学会的不讲、讲了也不会的不讲。
　　⑵三布置三不布置：不布置重复作业、惩罚性作业、超过合理限度的作业。布置发展思维的作业、引导探究的作业、迁移拓展、提高能力的作业
　　4、构建有效课堂要处理好的关系
　　⑴处理好“学生自主学习”与“教师主导作用”的关系。
　　⑵处理好“双基”和情感、态度、价值观的关系。
　　⑶处理好课堂学习“静”与“动”的关系。
　　⑷处理好讲与练的关系。
　　⑸处理好个体掌握与全体掌握的关系。
　　总之，活力课堂要让让每一个学生都有希望，使每个学生每堂课都有收获，使学生每天都有成功地感觉。
　　三、精心设计各科作业，切实减轻学生负担
　　但在现实教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练，这种学习方式不但使学生身心疲惫，还使学生产生厌学情绪。真是学生厌烦，教师头痛，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。新课程标准出台后，我们如何在学生作业设计上落实新课标精神呢？
　　苏霍姆林斯基说过，“只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习。”因此，我校经过多方调查了解，统一思想，决定研究设计具有“基础性、趣味性、实用性、开放性、综合性、挑战性”的作业，以减轻学生课业负担，让学生在幸福和快乐中成长。
　　1、立足作业的基础性，关注学生发展的可持续性。
　　事实证明，那种“一朝学成而终生受用的”的观念已经过时，人们再也不能只通过一段时间的集中学习而获得一辈子享用的知识和技能。继续教育、终身学习就成为个人可持续发展的现实要求，学习越来越成为个人生活的一部分。因此，设计作业要着眼于“基础”，将那些最具迁

性、生长性，真正属于“基础”的东西选取为作业内容，让学生在完成作业的过程中，领悟、理解、提高、发展自己的学习能力，以夯实可持续发展的基础。这种作业具有以下特点：一是重视了学生基础知识的理解和掌握；二是重视了方法训练与基本技能、技巧的形成；三是重视了学生思维的灵活性和创新能力的培养；四是渗透了人文教育，实现了科学教育与人文教育的融合统一，促进了学生良好情感、正确态度和价值观的形成与发展；五是生动活泼的作业形势和富有激励性的语言，激发了学生完成作业的主动性和独立性，培养了学生良好的学习习惯与品质。以上这些正是学生可持续发展所必需的最丰富的“养料”和最牢固的基础。
　　2、设计趣味性作业，关注学生快乐体验。
　　常言说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态，长此以往，对语文学习的厌倦就在所难免，语文教学当然就难于逃脱费时低效的窘迫。教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。因此，作业的设计也应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。同时，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。教学中，针对学生的个性特点以及认知水平，我设计了许多作业练习。有的是随堂练习，有的是课前的预习，更多的是学习课文时的动手动脑作业。画一画。唱一唱、演一演、做一做，说一说等许多实践性很强的作业时常出现在我的课堂中。学了《王二小》后，学生们情不自禁地唱起了歌；学习《圆明园的毁灭》之前，让学生们上网查找圆明园的各种资料和图片；学了《小溪流的歌》后，让学生们排演课本剧；学了《“精彩极了”和“糟糕透了”》后，让学生以正方和反方开展小小辩论会……课后，他们当起了设计师，开展了比赛……应该说，比起常规的抄写练习，难度是较大的，可是完成的情况却比想象的好许多，学生不但不把它们看成是负担，能按时完成，而且还花了很多时间，把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心，可以说以作业为乐。将学习从单一的抄抄写写中解放出来，不仅激发了学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生动手，动脑，想象，思维等多方面的能力。
　　趣味性作业，让学生心理特征得到适应。兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生。语文作业设计兴趣化，既要符合儿童心理特点，又要符合语文的学科特点。
　　3、设计实用性作业，关注学生整体发展。
　　学生的发展应当是全面、和谐的发展，学生的全面发展应当是知识、能力、情感、态度与价值观的协同发展。而我们的教育对象具有极大的差异性。他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都有较大的不同，他们对所需知识的程度也都不同。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。我对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“差生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。
　　因此，作为教师必须充分尊重差异，充分尊重每一个学生，信任每一个学生，因材施教，分层推进。这样才能使学生在获得全面发展的同时，个性也得到充分张扬，潜能得到充分发挥。因此，设计作业要由浅入深、由易到难，循序渐进，凸现和增强其层次性，让每一位学生通过作业，都能在各自原有的基础上获得最大可能的发展。
　　4、着眼作业的开放性，关注学生生活实践。
　　我们在设计作业时，要立足课本，着眼课外，放眼社会，放在社会生活这个大环境中，充分利用语文课外资源来培养学生的语文能力。
　　（1）作业内容要开放，既可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动“接轨”，题材广泛，思路要开阔，要让学生有“自由驰骋”的余地。
　　（2）作业形式要开放，或摘或录，或写或画，或讲或说，让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自主选择。
　　（3）完成作业的方法要开放。查阅、访问、调查、实践……可以自己独立完成，也可以几个同学合作完成，甚至可以请家长、老师来共同完成。
　　（4）完成作业的时间要机动灵活，有的可以一两天完成，有的可以一周内完成，，有的还可以一月内完成，甚至可以一个学期完成。
　　（5）检查评估作业的方式要开放，检查型的、汇报型的、展示型的、交流型的、评比型的……应样样俱全；评估的过程也是学生互相启发，互相学习，共同合作，共同提高的过程。
　　这样，作业就不仅仅是一个载体，而是一个极好的凭借，

给学生一个起点、一个支点，由此激发学生调动多方面的感官体验，调动学生的情绪活动，让学生在愉悦合理的情境中，利用生活和学习中熟悉的材料来挖掘和展示他们的潜能，与这些材料或环境不断产生互动，自然地显现出各自不同的智力类型和能力倾向，不仅获得了许多的知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而难忘的体验。
　　5、增强作业的综合性，关注学生全面发展。
　　“为每一个学生发展。”是课程改革的核心理念。这就要求我们关注学生的个体差异以及发展的不同需求，促进每一个学生的发展，要重视学生在兴趣、爱好、性格等方面的个体差异，可以尝试不同层次的题目，给学生选择作业的权利，以便让不同类型、不同层次的学生都有表现的空间。
　　我们发掘教材各方面、教学过程各阶段、教育内部资源，通过设计综合性作业，通过设计综合性作业，引导学生关注生活、关注世界，更引导学生在进行探究性的学习活动中开阔视野，使学生在自主活动中获得现代社会所需要的综合实践能力。使他们的情感、态度、价值观在实践得到升华。
　　题目类型可以多样化，如学生组合表演课本剧，可以考查学生的合作能力、交际能力、表现力等等，这样的作业，内容、形式都是新的，能调动学生的积极性，在宽松、和谐的氛围里，学生的想象力、创造力得到了发挥；学生在完成作业的过程中，还可以采取多种方式：翻阅报纸、询问调查、上网查找、分组合作等。作业内容应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的综合实践能力。
　　6、设计挑战性作业，关注学生学习欲望。
　　在学习中，许多作业对学生基础知识的训练关注较多，重复练习现象较严重，这些习题，面对往往只要通过简单的思考或无需思考便能完成的作业，学生往往出现精神萎靡、思维迟钝的学习状态。学习心理研究成果告诉我们，只有对学生来说有挑战性的学习任务，才能提高他们的注意水平，才能激发他们的学习激情，才能唤起他们的学习欲望，也才能更好的发展他们。
　　跳起能摘到桃子的感觉是愉快的，每个孩子的心里都渴望经历挑战。作业设计既要源于课堂教学，对课堂教学所获得的知识、技能、技巧进一步巩固，加深印象，又要略高于教材，努力提高学生分析问题、解决问题的能力。未来的社会是一个知识经济社会。它的本质特征是开放性、创新性、信息化。我们培养的社会建设者，必须符合时代发展的需要。当前，小学生获取信息的渠道还是传统的，信息量很小。为让学生大量地获取信息，我们也把社会调查作为一种课外作业类型。调查的内容要有一定的意义，可以实地查看、实人查询，通过调查型的课外作业，把学习内容和社会联系起来，使学生提高了人际交往、获得信息及实践的能力。
　　所以我们认为作业的设计不仅要注重对所学知识的复习巩固作用，而且要在学生作业的形式上、学生完成作业的心理上做文章，设计出一些有挑战性、学生乐于去完成的作业，促使学生积极主动地去完成，让学生体会到学习的成就感，有了这种成就感学生完成作业的积极主动性会有极大的提高。
　　四、充分发挥教师集体智慧，精心设计各种题型。
　　以年级教研组为单位，教师们从教材整体着眼、由局部入手，研究教材重难点，不断推进，充分发挥集体力量，以发挥学生自主潜能为出发点精心设计出切实可行的作业，变机械重复为灵活多变，变单一的知识为知、能、创的综合训练，变为完成任务而不得不为之的苦涩为在探索与创新中品尝成功的喜悦。同时给学生一片崭新的辽阔的发展空间，闪烁着学生独特的创新精神，从而培养学生的创新能力，为学生可持续发展能力的培养奠定良好的基础。具体操作如下：
　　1、透彻解读新课程标准。
　　通过对《新课程标准》学习，使老师们对新课程标准有了更深的理解，一从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人。每门学科都至少包括三个方面：知识技能、过程方法、情感态度与价值观，以促进学生全面发展。二强调学生学习方式多样化，倡导自主学习。三强调教学过程是师生交往、共同发展的过程。注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。四特别突出了实践教育课程。培养学生创新精神和实践能力，增强社会责任感。五强调评价指标的多元化，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生的多方面潜能。
　　2、认真钻研教材。
　　可以分三步走。第一步是通过读教科书，了解教材体系的安排，掌握教材的内在联系，研究它的科学性、思想性和系统性，以便向学生传授规律性的知识；第二步是根据各部分教材的不同属性和特点，将基础知识和基本技能进行初步排队，确定整个教材的重难点和关键。；第

步是通览课本的插图、例题、练习、注解等，研究教材的深度和广度。从要求上看，钻研教材要达到的懂、透、化。
　　3、精心设计作业。
　　有了对教材的整体把握，确定整个教材的重难点。在设计作业时就有了目标，从而设计出多元化设计作业，丰富学生体验。包括自我基础性、趣味性、实用性、开放性、综合性、挑战性等多种类型的作业。
　　基础性的，如看拼音写词语、形近字辨析、知识再现、赢在起点、小小神算手、数图形、争分夺秒等；
　　兴趣性的，如：词语接龙、小小金话筒、小导游、情感花瓣、心灵手巧、个性时空等；
　　实用性的：让学生差异性得到尊重。我们给学生的作业也开设一个“自助餐”，走进生活、
　　开放性的，如：种植植物，写观察记录；赛诗会、猜谜语、游戏作文、对对联、实践乐园等；
　　综合性作业设计：关注课内外联系、学科间融合、校内外沟通、设计“大作业”，如：让学生有一个较为宽松的选择范围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养综合能力；
　　挑战性的，如：创新提高、数学冲浪等，使学有余力的学生经过调动已有知识、经历、文化积淀，通过“自主、合作、探究”的学习方式，让知识生成智慧，以智慧催生能力，让学生在刻骨铭心的体验中寻找到一份成功的欢悦，在潜心钻研的过程中去打开智慧之门。
　　五、课业改革结硕果，教育再上新台阶。
　　通过学校主管部门一步一个脚印抓落实、求突破，全校师生协调一致地以坚韧不拔的顽强毅力和创新务实的作风，不断破解实际工作中遇到的各项难题，成绩突出。一年来，赵都小学喜迎硕果23项，具体如下：
　　荣获国家级荣誉4项。分别是全国“华杯赛”优秀组织奖；全国第八届“星星河”全国少年美术书法摄影大赛获集体优秀奖；全国小学生英语竞赛中优秀组织奖。
　　荣获省级荣誉3项。分别是“河北省依法治校示范校”“河北省校本课程示范校”“河北省校园小记者站”称号；
　　荣获市级荣誉8项。分别是邯郸市中小学集体舞比赛小学组三等奖；邯郸市电化教育先进单位；邯郸市语言文字规范化示范校；邯郸市全民国防教育先进单位；邯郸市少年诗歌童谣组织奖；邯郸市少先队雏鹰大队；市中小学集体舞比赛小学组三等奖；市“迎奥运庆六一”奥运鼓娃在舞之苑舞蹈比赛中获银奖。
　　荣获区级荣誉8项。分别是丛台区“数学竞赛”组织三等奖；丛台区春季运动会第五名；秋季运动会第五名；丛台区中小学生篮球比赛获得第二名；丛台区和谐校园摄影展优秀组织奖；区先进基层党组织；丛台区防范和处理反邪教问题工作获先进集体；丛台区中小学法制优质课评比活动中被评为优秀组织单位。
　　一年来教师们在各项可比性讲课、说课活动中，取得学校历史上最好的成绩。其中省级4节课获奖，市级8节课获奖，区级7节课获奖；5人获区教学能手；25位教师撰写教育教学经验论文、教学设计获奖或发表。这些成绩的取得充分展示教师在业务水平、课堂艺术上有了质的飞跃。
　　其中，王伟亚老师在河北省第一届中小学体育与健康教师教学比赛中获一等奖；在丛台区小学作文优质课比赛中《夹豆子》获一等奖；李永梅老师的阅读指导录像课《寓言的魅力》获河北省二等奖；思品电教课《防止火灾》获邯郸市三等奖；柴青老师所讲《混合运算》一课参加市“星光杯”比赛荣获一等奖；《统计》一课市电教课比赛获三等奖在区“教学能手”评比中王伟亚、孙英娜、郭欣月成绩喜人，荣获“教学能手”称号；王伟亚老师在市小学品德与生活“星光杯”比赛中荣获一等奖；李永梅老师在市小学科学“星光杯”比赛中荣获一等奖；孙英娜老师在市第二届小学语文技能大赛中荣获一等奖；范莹老师《人生难免有挫折》获得区一等奖、弓弦老师《模拟法庭》获得区二等奖。积极引导老师认真总结教学经验，及时撰写教育教学论文和案例、制作课件等，参加评比活动。先后有25名教师在国家、省、市、区论文评选中获奖。
　　今年五月，我校刘莉莉、王巍、赵静、张川子、弓弦、范莹、邢晓璐、宋敏、赵琳等9位青年教师在区“教坛新秀”评比中，均获“教坛新秀”称号。
　　我校刘莉莉、王巍、郭欣月、范莹四位老师在区电教优质课评比中，均获一等奖，接着范莹、王巍被推荐到市里，又获市电教优质课一等奖。
　　我校学生更是佳绩频传：2008年，王明辉等22人参加丛台区“数学竞赛”比赛荣获一、二、三等奖；李博、李涛等54人参加全国“小学生数学素质杯”“华杯赛”“希望杯”荣获一、二、三等奖；李涛等17人参加全国英语奥赛荣获一、二、三等奖；王雅婷等十几位学生在“迎奥运”作文大赛中荣获国家一、二、三等奖；在丛台区举办的第一届手抄报比赛中，有27名学生获奖。
　　2009年，26人参加丛台区“数学竞赛”荣获一、二等、三等奖；国家级各项竞赛成绩层出不穷：“新星杯”26人荣获一、二等、三等奖

18人参加2009年第七届“希望杯”荣获一、二等、三等奖；33人参加全国数学邀请赛“小学生数学素质杯”，荣获一、二等、三等奖；我校赵双弟、柴青、李华、薛晓萍、蔚凤荣、孙青霞荣获2009年全国数学素质杯赛优秀辅导教师。郑亚睿、史绅宇8人参加2009年全国小学生英语知识（NEPCS）竞赛荣获一、二等、三等奖；郑嘉琦、张秉烨等69人参加丛台区赵都小学语文知识竞赛获荣获一、二等、三等奖；
　　这些奖项是对我们“以课业革命为龙头，全面提升教育水平”的研究所有付出给予的的肯定与回报，过去的成绩是我们今天工作的起点，我们将解放思想，实事求是，与时俱进，开拓创新，团结一心，踏实工作，我们将为学校腾飞的明天谱写出更辉煌的篇章！