《学习写家史》教学案例-品德与社会-北师大版

12-01 00:24:56 | http:/www.youjiao51.com | 640次 | 五年级思品教学设计

单元题目:寻根问祖

主题3:杰出的智者

课题4:学习学家史

学生实态:

    在与孩子平常日的交流中我了解到：学生的家长们为了教育好下一代，他们经常讲述自己小时候的故事，孩子们对这些事情非常感兴趣，在孩子们的心中，他们感到老一辈是多么伟大，甚至引以为荣。其实，家长在讲述家庭故事的同时，实际上就是在讲家庭历史的一部分。为了更细致的了解家庭的历史,运用好身边的家庭事例学习写家史，学习一些历史学方法，再组织和运用资料进行写作，同时还可以让学生从学习写家史上升到了解历史学的一些简单方法，会更进一步增强对历史的亲近感。

教科书分析:

    本课题是第一单元“寻根问祖”中最后一部分的活动课《学习写家史》。教材是从怎样写家史开始的，然后附上了一个小朋友为自己家写的家史的具体事例，充分看出了写家史收集的资料及具体运用的过程。每个家庭都有许多值得记载的和纪念的事情，在此教材的编排可以更好地发掘地方资源引导学生进行调查、收集不同的资料，然后进行编写独特的家史，学习一些历史学方法。

课程资源的开发与利用:

学生准备：
1.在班级动员家长利用休息时间协助孩子进行调查实践活动。
2.学生将自己搜集的资料以各种形式，如：日记、图片、采访录音等进行整理，以备课上交流。

教师准备：
1.帮助学生动员家长参与活动。
2.电脑等电教设备。

本课题教学目标：

1.了解家庭的历史及变迁，进一步增强对于历史的亲近感。
2.通过编写简单的家史，学习一些历史学方法。
3.培养搜集、整理、分析和运用社会信息的能力。

教学结构:

课时安排: 1课时。                                                                                               教学结构整体设计：
一、导入新课。
二、学写家史。
三、亲自写家史。
四、总结提升。

一、导入新课。

师：家是生活的摇篮，是避风的港湾，每个人都有一个幸福的家庭，谁能向大家介绍介绍你的家庭？
生：我家有爸爸、妈妈还有我。
师：这是三口家庭。
生：我家有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈还有我。
师：这是祖孙三代家庭。祖孙三代的生活其乐融融，值得纪念的和记载的事情一定很多很多。你们想不想把我们的家庭历史写下来？
生：想。
师：今天这节课我们一起来学习写家史。（板书课题）
 

二、学写家史。

师：听说小文的家史写得可棒了，让我们一起去看一看好吗？打开书28～29页在下面阅读，看一看小文是怎样写家史的？
生：（在下面带着问题阅读）
师：小文的家史写的是不是很棒？（是）小文是怎样写家史的？
生：小文先写她的爷爷和奶奶的事，然后写他的爸爸和妈妈、叔叔和大伯时代的事，最后写小文自己的。
师：我们在写家史的时候也要按照时间先后顺序，然后再找不同时间典型事例。还有吗？
生：小文写家史在像片下面附有说明，这些像片也是按照时间顺序写的，第一幅照片没有说明，可能是她的爷爷和奶奶抱着他们第一个孩子照的。
师：小文的家史可以说是图文并茂了。为什么说可能是她的爷爷和奶奶抱着他们第一个孩子照的?
生：因为像片中的大人很年轻，第二张照片又多了很多孩子，所以我认为是她的爷爷和奶奶抱着他们第一个孩子照的。
师：你真是个爱动脑筋聪明的好孩子，我的看法也和你一样。在写家史时加上照片更加形象，在照片中我们可以看到人的变化，在变化中我们可以体会到社会的发展。
生：老师，28页下面的图，我不仅能看出小文家的大事而且能看出国家大事，这样的对比叫什么图？
师：它是历史年表，它反映出文文家的大事和国家大事。请看大屏幕（大屏幕出示历史年表图）上面的是小文家的大事，下面的是国家大事。从这张历史年表中我们可以判断出28页上面的第一幅照片是什么年代照的。请你在下面互相说一说你是怎样看出来的？
学生交流。
师：谁能向大家说一说，你是怎样看出来的？
生：1955年爷爷和奶奶结婚，小文还有个伯伯，爸爸出生于1962年，所以说这张相片时50年代后期照的。
师：很好。
师：小文的家史写得这样好，我们是不是也想和她比一比？
生：（想）
师：那么到底怎样写家史呢？请你打开书第27页仔细阅读。
学生看书了解写家史的步骤。
教师巡视同学们学习情况，帮助学生随时解决学习中遇到的困难。
师：哪位同学能说一说书中是怎样教我们写家史的？
生1：要确定历史时间。从什么时间开始从什么时间结束。时间要求要短一些，一般说100年之内为好。
生2：收集和整理材料方面也有要求。首先要真实可信用事实来说话，选出的事例要典型，有说服力。
生3：最后一步是完成写作，把组织好的材料加上说明。
师：同学们说的都对，为了更方便我们写家史，老师为你们编了一个数来宝。请你听一听。（电脑动画）
（学写家史定时间，百年之内最好编。啥时开始啥时完，数字年月走在先。材料收集会整理，典型事例点代面。图文并茂要真实，内容体现法不限。补充文字与说明，穿插其中趣无边。拟好题纲和顺序，文字表达最关键。最关键。）
 

三、亲自写家史。

师：上节课老师布置同学们回去收集家庭中的相片、物品和家庭中感人的事件。看样子同学们收集的真不少。在组内说一说你想怎样组织编写你的家史的？

四、总结提升。

师：一个小小的家庭就是一个社会的缩影。这节课我们学习了写家史，从我们自己家的变化，感受到了社会的变迁，所以我们要牢记过去的历史，珍惜现在的生活，同时更加努力的学习。为我们的祖国更加富强做出自己的贡献。回去整理一下我们所写的家史，下节课我们要把部分作品展示在我们专栏展板上。

反思:

    通过收集整理材料，使孩子们体会到了家庭的变迁和社会的发展是不可分割的。在学习过程中，孩子们具有创新精神，交流时同学们相互之间的评价似乎带有一种学术论坛的味道。每个孩子手中都会有不同的材料，通过不同地切入点达到同一个目的。较为突出的是通过本课的学习学生学会了对比，通过对比发现变化，在变化中看社会。学习写家史是很有意义的活动，将历史与思想教育融于一体，将“我家”与“国家”联系起来，学习的整个过程孩子们表现得十分积极。

评价：

    开课伊始，教师能从教材提供的图文并茂的“范例”入手，通过学生的分析评议和教师有效的引导、点拨，让学生清楚家史的书写体例，而且在这个过程中注重了写作要点的阐释和德育的渗透，为学生下一步的书写奠定了思路和情感的基础。在课堂上，教师注意引导学生在汇报中补充，在补充中评价。略显不足的是，对于学生写出来的令人耳目一新的家史，师生总结不够，表扬不够，剖析不够深刻，可见教师没有引起足够的重视，低估了学生的水平，对生成性的问题的应对策略显得呆板。
 

优点：

1、很好地运用了教科书和教参。如，如，用小文写家史的例子启发学生思考，用关于写家史方法步骤的内容，都在教学中起到很好作用：帮助学生思考学习内容，理解和掌握方法。附带在这里说一下，作为教科书与教参的编写者，我们不鼓励教师原封不动地照搬教科书和教参内容，因为大家都知道，每个教师面对的学生，所在的学校和社会环境都是不同的，没有哪本教科书可以满足所有学生的需求。不过，教科书又是非常重要的，在各种各样的课程资源当中，它是最有价值的。教科书最集中地体现了课程标准的要求，而且是专家学者在大量时间中投入大量劳动设计编写，经过专门机构审查，经过反复修订后最终形成的。就科学性、教育性而言都是比较有保证的，就完成教育教学任务而言，也是最有帮助的。因此教师必须将教科书作为设计安排教学的基础，充分利用教科书的价值。
2、备课中的思考和准备细致周到。如，让学生阅读和讨论小文的家史时，将写家史的方法渗透进去，看似自然随意的讨论，其实包括着教师很好的引导：时间顺序：“先要按照时间先后顺序”、材料选取：“选取每个时期的典型事例”、“图文并茂”“在写家史时加上照片更加形象，在照片中我们可以看到人的变化，在变化中我们可以体会到社会的发展”，等等，其实把教科书提出的写家史的方法逐一说明了，为下面讨论这些方法做了很好的铺垫，学生在学习这些方法时更容易理解。
3、善于创造。教师自编的数来宝，十分上口，而且内容很好，把写家史方法的主要内容，都放进去了。而且引入的时间也非常恰当：学生们已经讨论过小文的家史，学习过写家史的方法，下面要自己尝试写家史，用这种活泼有趣、意思明确、而且合辙压韵便于记忆的形式，帮助学生提炼总结前面的学习，又帮助学生。
 

不足：

1、 对于学习写家史、写家史方法的认识，都还可以提升。现在教师做了总结：“一个小小的家庭就是一个社会的缩影。这节课我们学习了写家史，从我们自己家的变化，感受到了社会的变迁，”。但仍然有余地，可以让学生理解，这种方法是有很多用途的，当我们需要了解某个对象的历史时，制作年表就可以帮助我们达到目的，了解一个人、一所学校、一个国家、一个村落、一家工厂……，包括了解变化的过程、重要的事迹  。
2、 学生注意到教科书上出现了的小文为家史制作的年表，表中把家庭大事和国家大事都包括进去了，并就此提问，（可以讨论：大家认为这位教师的回答如何？）应当说还是比较好的，但不太准确，因为年表不一定都要单独包括两个方面，经常只是一个方面。比如仅仅写家庭或者仅仅写国家都可以，特别是学生开始练习时。教师应当更准确地说明，按照历史年代将事件加以排列就是是年表。当然，可以强调小文这样制作的优点。但关于年表，要让学生有比较准确的概念。
3、 提问：大家认为写家史的引入如何？如果是你，可能怎样做？写家史的引入比较突兀。可以稍微展开一些，以便学生思考写家史这件事情的意义。比如，可以请一个学生讲一讲自己家里值得纪念的事情，从中引出：“每个家庭值得纪念的事情、有趣的事情、重要的事情都不只一、两件，怎么样把这些事情说清楚，怎么样把它们整理清楚，以便在需要的时候随时查找？只能就是我们今天要学习的内容：学习写家史。”
4、 注意到年表并且做了很好的解释，但还可以更进一步，比如让学生将小文写的家史和年表加以比较对照，让学生思考二者的共同之处和各自的特征。如家史生动细致，而年表概括性更强，可以用更小篇幅容纳更多内容，等等。
5、 总结时可以考虑强调学生学会了写家史的方法，以及这一方法的用途和意义。