初冬_教材说明及教学建议

03-16 00:18:48 | http:/www.youjiao51.com | 857次 | 教科版语文

　　
　　19初冬
　　教材说明
　　〔解题〕
　　寒来暑往，斗转星移，四季在变幻更迭着。一年四季哪个更美丽？它们各有各的韵味。一提到冬季，人们自然会联想到皑皑白雪，猎猎寒风；会联想到冰清玉洁，瑶池仙境，但初冬却另有一番风彩；大雾迷漫，树影婆娑；阳光再现，黄叶纷披……那就让我们来尽情地欣赏初冬的图画吧!
　　〔结构分析〕
　　课文描写了初冬的早晨，全文共9个自然段。以时间为线索，描写了雾中和雾后的美丽景色。
　　第一部分(第1～5自然段)写雾中的景色。依次描写了远处的塔和小山，近处的田野和树林、太阳和农民。
　　第二部分(第6～9自然段)写雾后的景色。依次描写了远处的塔和小山，近处的田野、树林、柿子树、落叶和松柏。
　　由以上结构分析可以看出，课文的写作在整体上是按时间的顺序，每一部分内容又都有空间顺序，这样做使文章层次更加清楚。
　　〔语意理解〕
　　“早上，白茫茫的一片大雾。”
　　只一句话，使早上天气的特点跃然纸上，那就是一场大雾。“白茫茫”形容一望无边的白，可见雾之浓重。这句直接领起了后文，因为后文即描写了雾中景物的美丽。
　　“远处的塔、小山都望不见了。”“近处的田野、树林像隔着一层纱，模模糊糊看不清。”
　　这里采用由远及近的顺序描绘初冬早晨的景色。“望不见了”与“看不清”有着距离与程度的差异，给人以空间上的身临其境之感。“模模糊糊”这一叠词不仅生动地描绘出雾里景色给人的感受，而且具有形式美与音乐美。“像隔着一层纱”更有如梦似幻之感，这些描写真是惟妙惟肖，生动传神。
　　“太阳像个红球，慢慢地升起来，发出淡淡的光，一点儿也不耀眼。”
　　雾里的太阳也变得百般温柔起来。“像个红球”比喻得朴实而生动，有生活经验的人都能感受到雾中太阳之红。“慢慢地”修饰“升起来”，表示时间之缓，形态之幽雅。“淡淡的光”，因为雾的存在，使太阳也“犹抱琵琶半遮面”，所以，太阳一点儿也不耀眼。
　　“地里的庄稼都收完了，人们正在园子里忙着收白菜。”
　　初冬仍然延续着收获的繁忙。
　　“雾慢慢地散了，太阳射出光芒来”、“远处的塔、小山都望得见了。近处的田野、树林也看得清了。”
　　此处景物描写与前文一一对比，鲜明地写出了雾后感受的变化。
　　“柿子树上挂着许多大柿子，像一个一个的红灯笼。”
　　这段文字摹形绘色，比喻充满情趣，形象地描绘出大柿子的形态。
　　“树林里落了厚厚的一层黄叶。只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。”
　　 这段抓住初冬树的特征进行描写。“厚厚的”形象地表现落叶之多；“黄”和“绿”形成色彩上的对照，很有视觉冲击力。地面上的黄叶和地上松柏的翠绿形成了色彩错落的景色，形象生动地描摹了一幅初冬美丽幽静的晨景图。
　　〔写作特点〕
　　1.抓住景物特点进行描写。
　　作者首先抓住雾的特点，进而抓住雾中和雾后景物的特点进行描写。所选景物也是本季节、本情境下最为典型的。
　　2.全文采用时间与空间相结合的顺序进行描写，使文章脉络清晰，层次分明。
　　3.注重色彩描绘，白茫茫的雾，红彤彤的太阳和柿子，黄灿灿的落叶和青松翠柏，让人仿佛在欣赏一幅色彩斑斓的油画。
　　4.叠词的使用增强了语言表现力。
　　课文共有6处用了叠词，不仅描形摹色惟妙惟肖，也使文字读来琅琅上口。
　　教学建议
　　〔

学目标〕
　　1.感受初冬迷人的景色，培养学生热爱大自然的美好情感。
　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
　　3.认识12个生字。会写10个生字。学会偏旁部首“”(撇尾羊)。
　　〔教学难、重点〕
　　1.背诵课文。
　　2.学会本课要求认识和会写的生字。
　　〔教学准备〕
　　教学挂图或课件。
　　〔教学时间〕
　　建议本课教学2课时。
　　〔操作要点〕
　　1.读书指导
　　(1)激趣导入，了解题意。
　　①可从赞美初春、初夏、初秋入手导入新课，激发学生揭开初冬神秘面纱的兴趣；也可直接导入，板书课题后让学生围绕课题提出自己想知道的问题，激发学生阅读兴趣。
　　②板书课题后，要引导学生体会“初”字的含义，进一步明确课文描写的季节特点。
　　(2)初读课文，整体感知。
　　①学生自由读文，要求读准字音、读顺句子。不认识的字看拼音多读几遍。
　　②同桌互读。要注意读音、语气、停顿。
　　③指名读，组内读。
　　④引导学生带着“课文主要写了什么”的问题默读，并标出自然段序号。
　　⑤小组合作交流，说一说课文写了什么内容，按什么顺序写的。
　　⑥全班交流。
　　(3)感情朗读，理解感悟。
　　①用自己喜欢的方式有感情地朗读课文1～5自然段，理解感悟初冬下雾时的景象。注意引导学生读好“白茫茫的”、“隔着”、“淡淡的”等词语。
　　②在小组内有感情地朗读课文6～9自然段，理解感悟雾散后的景象。引导学生抓住“慢慢地”、“望得见了”、“看得清了”等词语，读好雾散后的景象。
　　(4)背诵课文，加深体验。
　　指导学生背诵课文时，可根据学生情况，按雾前、雾后分开背诵，也可看图、看板书、看课件进行背诵。
　　2.积累内化
　　(1)用自己的话说一说下雾时和雾散后的景象。
　　(2)自选词语，由学生独立完成。提示学生选择自己喜欢的词语，不局限于书中提示的3个字的词语。
　　3.迁移练习
　　(1)认读生字。
　　认读生字在第二课时背诵后进行。可出示卡片或投影认读，也可进行认读比赛。
　　(2)指导书写生字。
　　①写字指导可结合配套用书《写字》进行。指导的重点：一类是容易写错的字，如“初”学生易少一笔，“庄”又易多一笔，“柿”字容易将右半部“市”误写成“”；另一类是不易写好的字，如“稼”、“望”、“着”、的结构安排及笔画的变化等。
　　②指导学生写好偏旁部首“”。
　　4.补充习题
　　(1)文中把大柿子比作灯笼，请从文中找出表示柿子多少、大小、颜色、形状的词语。
　　答案：（许多、大、红、灯笼）
　　(2)请模仿“人们正在园子里忙着收白菜”写一句话。
　　答案：（这句话的句式是“谁在哪儿做什么”）
　　(3)请从文中找出下列词语的反义词。
　　远———快———浓———薄———
　　5.实践活动
　　引导学生说一说自己看到的一个初冬早晨的景象。可课前引导学生注意仔细观察，说时可提示学生借鉴课文。
　　资料
　　〔雾〕气温下降时，在接近地面的空气中，水蒸气凝结成的悬浮的微小水滴。
　　〔塔〕佛教的建筑物，有多种形状。
　　〔射〕①用推力或弹力送出。
　　②受到压力的液体从孔道挤出。
　　造句：月光从树梢的空隙里射到地上。
　　〔芒〕①多年生草本植

。
　　②某些禾本科植物子实的外壳上长的针状物。