风_教材分析、教学建议及参考教案

03-16 00:23:36 | http:/www.youjiao51.com | 960次 | 教科版语文

　　
　　7风
　　教材分析
　　〔解题〕
　　“风”，是由于大气压分布不均而产生的跟地面大致平行的空气的流动，因此如果在一个没有其他事物的空间，你看不见风，可是我们分明已经感觉到了风的存在，无论春天的和煦、夏日的清凉、秋天的舒爽，还是冬天的寒冷。因为风触摸着你的肌肤，因为风奏响着音乐，因为风把宁静唤醒。这首诗告诉我们风的存在，但这首诗分明又是一首优美清新的歌曲，又是一幅温馨可爱的图画。
　　〔结构分析〕
　　这首诗歌共有三节，相似的结构，重复的句式，借助外界事物的变化说明风的存在。可分为三层：
　　第一层(第一节)：颤动的树叶告诉我们风来了。
　　第二层(第二节)：泛波的河水告诉我们风在哪儿。
　　第三层(第三节)：点头的鲜花告诉我们风的存在。
　　三节之间的关系属于并列，从各个角度很形象地交代风的存在。
　　〔语意理解〕
　　“谁也没有看见过风，不用说我和你了。”
　　这句作为每节的开头，三节中反复吟唱，从我们的视角来写风，交代风的特征，因为风是空气的流动，而空气又是无色的，所以我们无法看见风。“谁”指代所有的人，“我和你”特指作者和说者，这样由一般到个别说明风的特征。反复的形式便于朗读，而且朗读中也会逐渐加深对诗句的理解。
　　“但是树叶颤动的时候，我们知道风走过来了。”
　　这句很形象地说明虽然我们看不见风，但是我们却能看见风所引起的变化，而从自然物身上我们充分感受到了风。“走过来了”，很显然用了拟人的修辞手法，风就像一个婀娜多姿的少女款款而来，她们的裙幅撩动了树叶，我们真切地感受到“风走过来了”。
　　“但是河水起波纹的时候，我们知道风在哪儿了。”
　　同前一句一样，借助外物的变化来说明“风”的存在，因为风仿佛一位温柔的少女，轻轻抚摸着河水，河水泛起了波纹。
　　“但是花儿点头的时候，我们知道风来做游戏了。”
　　这里作者用“花儿点头”“做游戏”这一拟人的写法，告诉我们风的活动，风仿佛是一位调皮的少女与花儿嬉戏，花儿频频点头以示欢乐。
　　〔写作特点〕
　　这首儿歌清新优美，形象地表现了关于“风”的知识，写作上表现为以下特点：
　　1.用诗的形式传达自然科学的有关知识，而且重在对“风”的状态的描绘上，并且借助儿童熟悉的身边事物为载体，将无形的风描绘得具体可及，仿佛触手可感，仿佛触目可视。用形象表达抽象，用简单来描绘深奥，用熟悉来显示陌生，使学生于清新活泼的形式中学得知识。
　　2.重举的形式既利于吟唱，又使各个诗节成为一个整体，形式与内容上都达到一种完整的和谐。
　　3.拟人修辞手法的运用既增强了诗歌的形象性，又充满了儿童情趣与感情。
　　教学建议
　　(一)读书指导
　　1初读诗歌时，在正确连贯地朗读诗上下功夫。要保证充分的读书时间，运用多种形式：可以借助拼音自由读、同桌互读、小组互读、听录音读。保证使“正确、流利地朗读课文”这一目标落到实处。
　　2精心指导学生有感情地朗读，通过读感悟诗歌的内容。可以让学生说一说读了这首诗知道了什么，感觉风在哪里。同桌之间互相说一说，并让学生读他喜欢的自然段，师生共同评一评，以指导学生朗读。
　　3在有感情朗读的基础上，让学生表演读，最后试着背

下来。
　　(二)积累内化
　　1指导背诵课文。可以用填空的形式引导背诵，然后去掉提示的内容进行背诵。
　　如：谁也没有看见过()，
　　不用说()。
　　但是()的时候，
　　我们知道()。
　　……
　　2自选词语，由学生独立完成。
　　(三)习题处理
　　1.联系生活中经常看到的现象，可在课前让学生观察，风起的时候有什么变化，同时培养学生的观察能力。
　　如：谁也没有看见过风，不用说你和我了，但是国旗在飘动的时候，我们知道风来参加我们的升旗仪式了。
　　你见过风吗?你没见过，我也没有见过。但是风车在转动的时候，我们知道风在和我们做游戏了。
　　2.本课要求认识7个生字，学习完课文之后，可以用游戏的方式检测学生认读生字词的情况，再具体指导。如给汉字和拼音找朋友、“开火车”快速认读教师出示的字，猜字游戏、“摘苹果”等，教师可根据班级情况来设计多种识字游戏。
　　3.指导学写8个字，学写偏旁“灬”和“戈”。
　　写字前要引导学生认真观察田字格中的范字，提示学生要看清字形、几笔写成的、每笔写在格中什么位置等，然后可按笔顺描写。
　　也：注意关键笔画“?”横折钩的位置。
　　没：左右结构，注意右上的“几”没有钩。
　　看：“目”在“?”右下，左上包右下。
　　过：半包围结构，左下包右上，写时要先内后外。
　　说：左窄右宽，右旁上边不要写得太大。
　　和：左大右小，右居左中。
　　时：左右结构，左窄右宽。
　　点：上下结构，下边的四点底要教名称和写法。
　　戏：左右结构，左小右大，认识“戈”，注意写法。
　　写字指导和练习可结合配套用书《写字》进行。
　　(四)实践活动
　　1.你还能从哪些方面感觉到风，模仿课文来说一说，也可以写一写。
　　2.用画笔来描绘树叶颤动、河水泛波、花儿点头。
　　建议本课教学2课时。
　　【【参考教案】】
　　7风
　　教学目标
　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　2.认识本课8个生字，学会写9个生字。
　　3.感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想象力。
　　第一课时
　　(一)猜谜语，导入新课
　　1.教师诵读谜语：“有个小娃娃，真是没礼貌。见到小树摇一摇，吓得树叶哇哇叫。见到小花逗一逗，摘去她的太阳帽。没人和它交朋友，只好自己到处跑。”同学们猜出是什么了吗?教师根据学生回答板书课题。
　　2.这节课我们学习一首写风的小诗，看看作者笔下的“风”又是什么样子的呢?
　　(二)初读课文
　　1请同学们用自己喜欢的方式自由试读课文。
　　2请同学们朗读课文，注意里面有生字宝宝藏着，你能把它们找出来吗?遇到不认识的生字怎么办?请大家说说有什么办法。
　　3请同学们用自己喜欢的方式自学生字，读到生字的时候把它圈出来，多读几遍，把它记住。
　　4自由读课文，标一标这首诗有几节。
　　5想一想，你读懂了什么。互相交流。
　　(三)细读课文
　　1请同学读自己喜欢的小节，然后说一说读懂了什么。
　　2结合学生的朗读，师生评价，以指导学生朗读。
　　3练习有感情地朗读，注意读出对风的喜爱之情。
　　4请学生表演读，进一步体会诗的内容，感受风的存在。
　　5.指导学生背诵。可以让学生看课件上的画面

树叶颤动、河水泛波、花儿点头来背诵课文，或出示提示内容背诵。
　　6.虽然我们看不见风，但我们却可以从事物的变化中感觉到风的存在。谁能说说你还能从哪些方面感觉到风?模仿课文说一说。
　　(四)总结
　　同学们说得很生动，在今后的生活中只要你们认真地观察，还会发现更多有趣的事情。
　　第二课时
　　(一)复习检查
　　背诵课文。
　　(二)学习字词
　　1.认字。
　　(1)出示本课要求认的8个生字，学生自主识记生字。比一比，看谁记得快又准。
　　(2)学生交流记字方法。
　　2.写字。
　　(1)出示本课要求会写的9个生字，分小组讨论汇报：①字音；②记字形的方法；③书写时注意什么。
　　(2)学生汇报，大家补充，教师点拨指导。
　　(3)指导观察课本田字格中的范字仿写。
　　3.选自己喜欢的词语填在“自选词语”的空白处。
　　(三)读《小学语文阅读资源(注音版)》中的相关文章
　　资料
　　〔叶圣陶(1894—1988)〕我国著名的教育家、作家。原名叶绍钧，生于江苏苏州。解放后，历任出版总署署长，教育部副部长兼人民教育出版社社长，中央文史研究馆馆长，全国政协副主席。1922年出版第一本短篇小说集《隔膜》。1923年出版的《稻草人》是我国第一部童话集。1928年创作了优秀长篇小说《倪焕之》。
　　〔空气怎么会流动形成风〕天空中谁有那么大的力量让空气流动呢?是太阳。太阳晒到地面上，使地面上的空气变得很热，热空气比较轻，它就会向上升。热空气升走了，附近比较冷的空气，就会马上流过来补充，这样就造成了空气的流动。因为太阳晒到地球上的面积很大，空气又是什么地方都有，所以，太阳引起空气流动的范围和力量是很大的，能使南方形成一股暖气流，暖气流上升留下的空档，能使北方的冷气流过来补充，全世界范围空气的流动，都是太阳的力量在指挥调动的。
　　春天和夏天，南方的暖气流向上升，向北移，所以东南风多；秋天和冬天，北方的冷气流向南压过来，所以西北风多。