《“红领巾”真好》听后反思六

12-01 00:29:40 | http://www.youjiao51.com | 377次 | 人教版二年级上册语文教案

 作者：童佳学 
《“红领巾”真好》这一首小诗，用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。短短的三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动来爱护益鸟，爱护大自然。本次课堂比武中有三位老师向大家展示了不同的教学方法，本人听后归纳了几点想法：

1、注意了语文基础性的把握。

语文新课程实施以来，由于过于夸大了人文性的功能，淡化了语文的基础训练，使语文教学变得浮躁、拖累、复杂，语文教学演变成了思想教育课、问题分析课、知识拓展课、实践表演课。而惟独不见文章的品读，词句的积累，句式的训练。这样就失去了语文教学的实质，“荒了自己的田，肥了别人的园 ”

我们应该在指导学生正确地理解和运用祖国语文的过程中，在培养语感、发展思维、积累语言、积淀文化的过程中，吸收人文内涵，培植人文精神。三堂课都能力求体现这样的教学思想。譬如，大唐镇小老师所展示的课为第二课时，老师从复习字词入手，巩固了生字，积累了词语。低年级的阅读教学，一定要把词句的训练放在重要的位置上，这是语文的基础。过去阅读教学，尤其是第二课时，往往忽视字词的复习。我们知道孩子记忆生字快，忘得也快，记忆生字最好的方式是不断的复现，所以我主张，每课都学习生字，每课都巩固生字，每课都写点生字，反复的强化、记忆。在讲读课文的过程中，教师也紧扣语言的训练展开教学活动的。比如，让学生多方面地练习朗读；重点理解“红领巾”一词，体会小鸟说的话----“红领巾”真好；等等，都体现了语文教学的训练意识，注重了基础性的把握。

2.关注课堂、关注学生

新课标中指出：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。学生是课堂学习的主人，理想的课堂教学应该是在重视他们的情感体验基础上生成的。这三堂课也是努力这样做的，比如在朗读课文的过程中，让他们自己去朗读，自己去体会。

3.在这三节课中还有很多值得三思的地方：

（1）这篇课文的语言虽然简单但十分美，但这三位老师在上课过程中没有很好地抓住重点语句进行语言文字的训练，引导学生去品悟，没有利用好文本资源；

（2）店口一小的老师在教学这篇课文时没有引导学生很好地去理解课文，没有引导学生在理解课文的基础上再来朗读课文，因此朗读的层次性没有体现；

（3）合作学习成效不高；

（4）三位老师都对“课题中的红领巾为什么加上了引号？”这一问题作进一步深入，最后，在学生理解了所谓的“红领巾”就是指少先队员之后，也没有回到课题，点明课题中的引号作用，以至于没有把整篇课文的思想情感串起来达到升华。

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