《黄山奇松》说课设计(观摩)

12-01 00:29:20 | http://www.youjiao51.com | 708次 | 苏教版五年级上册语文说课

《黄山奇松》说课设计(观摩)

一、说教材

1、  教材简析

     《黄山奇松》是苏教版五年级上册第五单元的一篇精读课文。这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。

2、教学目标

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）感受黄山松的奇美，培养学生的审美情操，激发学生对祖国大好山河的热爱之情。

3教学重难点

教学重点：借助多媒体资源使学生了解黄山松的奇美。

教学难点：学习作者如何抓住“奇”把黄山松写具体的。

二、说教法和学法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学过程

我的课堂结构是：检查预习（字词）——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。
    检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。
    爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”因此上课伊始，我利用多媒体资源向学生展示黄山四绝的图片，提问：欣赏了黄山四绝，你想知道什么？学生们会提出“黄山上的景色真美，可为什么作者偏偏独写黄山松？黄山松奇在哪里？有哪些名松？它们分别在哪些景点？”

结合学生的问题，让他们带着这些问题学习课文第二自然段，进行自主探究。我投之以信任的目光，动之以鼓励性的语言引导学生反复读文。生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。
    通过学生的自主探究和合作探究，学生明白了黄山松奇在哪里，它有三大名松“迎客”“陪客”“送客”。了解它们名字的由来及各自的特点。

在合作探究中突破教学重难点，学习作者如何抓住“奇”把黄山松写具体的：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”作者用拟人手法写出了“迎客”奇在哪里。“陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。”作者用比喻的手法写出了“陪客”奇在哪里。

学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”“陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。”

新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如用欢快、热情、高兴的语气读“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”用依依不舍的语气读“它向山下伸出长长的手臂，好像在跟游客依依不舍地告别”。用赞美的语气读最后一自然段。

总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸
新课改要求高年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了培养学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。让学生选择一种你印象最深刻的松，仿照本文写松的方法，把它写具体、生动。学完课文后，更有利于指导写作。