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03-14 23:11:36 | http://www.youjiao51.com | 561次 | 课题报告

“以培养新型主体人格为核心的学校德育目标研究”结题报告
2001年9月，我校开始了苏州市“十五”课题《以培养新型主体人格为核心的学校德育目标研究》的实践活动。自课题成立以来，在苏州市教科室、常熟市教科室、学校教科室的领导关心和指导以及全体师生的共同努力下，通过三年来的理论探索和实践检验，我们的课题已基本上达到了预定的目标，取得了令人可喜的成果。现小结如下：
　　一、课题的提出
　　理论背景：
　　1、****同志《关于教育问题的谈话》中精辟地提出：“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育，品德教育、纪律教育、法制教育。”江总书记一贯重视教育工作，总是以社会主义现代化建设的全局，以国运兴衰，民族振兴的高度来把握教育问题，将教育问题置于整个社会的大视野、大背景下加于考虑，学校如何以教育教学活动为载体，培养和提高学生的主体人格，必将成为学校德育目标研究的崭新课题。
　　2、加强和改进小学德育工作是教育工作的一项紧迫任务。世纪之交，中央确定了深化教育改革，全面推进素质教育的战略任务，对小学德育工作提出了新的要求，在当前我国处在改革的攻坚阶段和发展的关键时期，社会情况发生了复杂变化，影响着少年儿童的价值取向，尤其是国际敌对势力加紧对我国青少年一代进行思想文化渗透，给青少年学生带来了消极影响。当前研究如何培养新型主体人格为核心的学校德育目标是加强和改进小学德育工作的重要课题。
　　3、面临新世纪的到来，实施素质教育和现代化教育越来越重视人本主义教育，培养具有创新能力，使受教育者成为智能优异人格健全的一个个完整的人已成为素质教育的明确任务。面向新世纪，我们必须培养新型的能适合社会需要的合格人才作为新的要求。
　　现实背景：
　　1、长期以来教师传统的教学观念，重智育轻德育，一手硬一手软的现象依然存在，教学方法和手段的负面效应和“应试教育”带来的对学生简单粗暴的教育方法，造成学生主体定位转轨不到位，特别是研究小学生学习心理、品德行为很少顾及，挫伤了学生学习主动性和积极性，造成自控能力差、自学能力弱，不注重创造性地探究知识，学习处于麻痹状态，缺乏兴趣，导致出现厌学情绪。德育工作不适应青少年身心发展的特点，不适应社会生活的新变化，不适应全面推进素质教育的要求。方法和手段滞后，针对性、实效性不强。凡此种种告诉我们教育中还学生主体人格地位，形成了我们学校研究的德育课题。
　　2、通过调查分析，本地区小学生在思想品德方面有不少薄弱的地方：小学生物质拥有“过剩”，精神营养“不良”，社会商品与金钱背后不良风气的影响，由此导致少年儿童思想迷茫，独生子女家庭教育中的偏向，人格扭曲，重课堂教学轻社会实践，重校内轻校外教育，全社会关心和支持教育的风气尚未全面形成，学校正面教育显得苍白无力，而党风、社会风气不够好，学生又受到各种不良社会影响，学校德育教育力量还显得薄弱。调查发现，学生校内校外的表现差别很大，在很多方面存在着不少问题。因此据于国际格局的转化，国内社会的变革，基础教育的转轨，对小学德育既是严峻的挑战，又是发展的机遇。
　　3、目前本校在“九五”期间已完成了“探索小学德育目标，提高学生思想道德素质”课题研究，在探索小学德育目标上已取得了初步成效，以此为基础，为继续深入研究“培养新型主体人格为核心的学校德育目标作了奠基工程。
　　二、课题实施的意义
　　面对新世纪的素质教育新内涵及新一轮课程改革的不断深入，实施素质教育和现代化教育越来越重视人本主义教育，培养受教育者具有自主、探究、创新能力，使受教育者真正成为智能优异、人格健全的完整的人已成为新世纪教育工作的主要任务。
　　人格是人的发展中最基本最重要的心理特征和行为品质。儿童处于人格发展的重要时期，一般认为，儿童期是心理和行为方式形成的敏感期、关键期，０至６岁儿童自我意识开始启蒙，６至１２岁儿童行为习惯的养成具有重要意义，１０岁左右儿童性格开始形成，而至１６岁左右独立人格基本形成。小学生正处于自我意识迅速发展，主体人格开始形成的重要发展时期，因此必须重视人格的形成、完善、发展。另一方面，儿童发展中的消极影响，例如独生子女得到过多的保护和溺爱，家庭社会乃至学校教育的某些失误，不恰当的伤害和压制，都会在一定程度上造成儿童期人格的某些缺陷，如何避免乃至克服这种人格缺陷，也是教育研究的重要课题。同时，儿童处于社会化发展的重要阶段，面对现代社会的各种信息、文化、知识，面对未来社会的挑战，如何帮助儿童学习和适应社会是儿童发展的又一敏感问题。我们认为，健全的人格有助于对环境的适应与克服，有助于以积极的心情去面向生活，面向未来。
　　三、实验目的
　　在教育过程中，通过创设一种轻松、民主、自由的教育环境，用"晓之以理、动之以情"的情理交融的教育方法，增强学生的主体意识和发展学生的主体能力，培育和提高学生在教育中的能动性、自主性和创造性，使学生在接受知识和发展智力的过程中，逐步培养具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，从而成为教育活动的主体和自我发展的主体。
　　四、实施过程
　　（一）抓实环境建设，强化德育管理
　　1、学校环境对学生人格的影响。
　　a、学校主要环境。随着我校总体布局的调整，我校校舍面积一扩再扩。目前，教育区、活动区、生活区、休闲区错落有致，并辅以绿树成荫，草地成片、花坛紧簇，使得我校自然环境变得更加美观、优雅、宁静、合理，再加上板报、橱窗、穿廊陈设等综合配套，使得我校的育人环境更增添了几许人文因素，学生生活在这样一片美丽的七彩天地之中，随时随刻都受到这些育人环境的隐性熏陶教育，不能说不是一本很好的教科书。
　　b、校园文化环境。校园文化不仅需要校园环境的美化，更需通过各种文化、艺术、体育、科技等活动的开展，激发学生的学习兴趣，培养多方面的能力。自2002年开始，我校开始了每年一届的校园文化艺术节活动，这项活动集征文、数学、朗诵、演讲、歌唱、舞蹈、书画、课本剧、队活动、校园情景短剧等于一身，可谓包罗万象，学生参与面广，共有近五百人次参加，占到辅导组学生总数的三分之一以上，且有一半以上的同学获得了等级奖，获奖面占参赛总数的百分之五十以上。校园文化艺术节活动充分发挥了学生的自主性、创造性，培养了学生的综合素质；围绕校园生活开通的学生个人网站，充实了学生的课余生活，丰富了知识，开拓了眼界，提高了审美能力，学生的自主创新精神得到了充分展现，营造了浓厚的校园文化氛围，改善了学生的校园环境。
　　c、校园风格环境。我校历来坚持“忠实发奋、严谨创新”的校风，倡导“勤学守纪、健康向上”的学风，在此基础上各班自行制定切合自身实际的班风。可以说，这“三风”已成为我校治学治校的宗旨与灵魂。前年，我校又在“三风”的基础之上提出了全新的“乐思博新”四字校训，使得学校的治校风格更趋明朗规范。在这样的心理环境之下，学生的生理、心理、智力、能力、性格、品格等综合素质均得到健康的发展，也为学校的全面、细致、规范化管理创设了条件。
　　d、行为规范分解实施建设。我校已连续多年实行了小学生日常行为规范分解实施制度。学校在学期初就将小学生日常行为规范与我国的传统节日、重大纪念日、法定节日等相结合，把日常行为规范20条分解细化，按照次序排定日程，确立每周的德育周重点，通过每周进行有侧重点的教育，提高教育的实效，确保小学生日常行为规范的到位率，使之成为学生的自觉行动。
　　2、家庭环境对学生人格的影响
　　我们通过较为系统的家庭教育指导（家长学校、“家长之友”专刊等）对不同层面的家长进行调查、指导，从而引导家长建立正确的全面的教育观，这里突出的就是“人格本位”。具体专题有：儿童行为习惯的养成，如何帮助孩子迈好学习生涯的第一步，掌握正确的学习方法，儿童心理健康与人格塑造，家庭教育的指导及其方法等。通过举办家长学校，大力宣传学校的办学思想、教育目标，进一步提高了广大家长的自身素质，转变了部分家长的育人观念，沟通了学校与家庭之间的联系。我校的家长学校也连年获得苏州市合格家长学校、常熟市先进家长学校荣誉称号。
　　（二）结合课程改革，构建乐教乐学的课堂教学模式
　　我们要求教师能按照课程改革总体目标，不断更新自己的教育理念，运用符合新课程要求的教法、学法指导教学实践，努力体现学生在课堂学习中的主体作用，培养学生的主体意识。在这里我们提出了乐教乐学的课堂教学模式。“乐教乐学”教学模式是教育者在“乐教”思想的指导下，受教育者在“乐学”思想的指引下，教育者从受教育者的需要和发展出发，注意激发学生的情绪，让学生成为学习的主人，并在学习过程中获得成功愉快的情感体验，以促进学生主体形成健全人格的一种课堂教学操作样式。
　　学生乐学是教师乐教的结果。如何让学生在和谐、合作的情境中，愉快地、主动地、创造性地掌握知识呢？
　　1、精心设计教学过程，努力营造和谐氛围
　　课堂教学是否能调动学生的学习积极性，很大程度上取决于教师，我们认为教师要为学生的乐学创造条件，通过创设情境，寓教于趣，以趣促思，优化学生的心理状态，开发学生的潜能，使学生在良好的认识情绪和浓厚的学习兴趣下主动参加学习。
　　我们在教学中经常采用的方法有编儿歌、送卡片、猜谜语、当导游、当小老师、排练课本剧、闯关等游戏活动。学生在这种情境下学习，思维活跃，参与意识较强。
　　2、改进教学方法，提高课堂效率
　　教师的教是为了学生的学，教师在课堂上应把学习的主动权还给学生，做好学生的的引导者，因此，我们倡导课堂教学要充分体现自主、合作、探究的学习方式，这样才能促进学生的自主发展。不难看到，课堂上教师传授知识、学生接受知识的这种“单向灌输、教师中心”的教学方式少了，小组合作学习、学生自主学习的方式多了。在教学中，教师不断给学生创设思考的空间，提供“创新”的机会，大大提高了学生的学习积极性、创造性，从而也提高了课堂效率。
　　3、培养学生自学能力，教给学生学习方法
　　埃德加· 富尔在其所著的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。因此，我们十分重视对学生可持续学习能力的培养，不断改进学习方法，教学生学会学习。首先要培养学生的求知兴趣，学生学习的兴趣越高，学习的自主性、主动性就越强；学法愈主动、愈灵活，教学效果也就愈佳。因此，在课堂教学中，我们始终坚持通过培养学生学习的兴趣来引导学生主动学习。其次要教学生学会学习，教给学生自学方法。学生具有较好的学习兴趣和学习心态，其潜在的自主创新欲获得释放，创造能力得以开发。学生在日常的学习、生活中自信心增强，积极参加校内外组织的各项活动，都会有出色的表现。
　　（三）抓实少先队工作，探索德育模式
　　1、严格执行升降国旗制度，精心设计“国旗下的讲话”。
　　我校按照《国旗法》的规定，严格执行升降国旗制度，坚持利用“国旗下的讲话”向学生进行主旋律教育。　　具体做法是：
　　⑴内容系列化。
　　多年来，按学生日常行为规范分解实施，设计了二十个方面，每周一讲，分别由学校德育领导小组成员主讲，讲话力求做到具有思想性、知识性、趣味性，每讲１５分钟，每学期２０讲。
　　⑵形式多样化。
　　领导主讲启迪型：晓之以理，动之以情，引导学生树立正确的政治方向；学生参与感染型：学生以班级为单位，每周选出两名升旗手主讲。他们自己撰写讲稿，登台讲演，这样给了他们展示才干的机会，既显示了榜样的力量，又达到了自我教育的效果，还尊重他们的主体人格。
　　⑶组织严密化。
　　一次成功的升旗仪式是学校严密组织、各部门协调动作的结果。因此发动各部门都来参与，全学期统筹安排，实行责任制，使升旗仪式庄严有序。
　　2、“淼苗电视台”红领巾节目按时高质量播出。
　　每周五早晨的淼苗电视在传递信息、激励先进、展示才艺、沟通友谊、传递真情等方面都起到了其他宣传工具所无法替代的作用。
　　在电视台的建设上我们注重规范流程，做到有计划，有重点的播放。每周的电视内容都要与各周的德育训练重点相挂钩，这比起国旗下讲话简单的说教更具吸引力，也最能激发学生的受教育热情。淼苗电视台通过竞争和选拔，确定各个栏目的主持人选，颁发小小金话筒证书；同时选择一批具有写作专长的队员进行专业培训，组建成小记者站，领取记者证开展采访工作，淼苗电视台在学校领导和少先队大队部的直接管理下正常运行，做到：①采、编、播一条龙。队员们独立采集线索、撰写稿件，并且独自排练、拍摄、剪辑，直至最终播出。②坚持正确的舆论导向。每期电视节目都能呈现出主题鲜明、内容丰富、形式多样的特色，在节目制作完成之后，必须接受学校领导的亲自审视，未经许可不得播放，确保了电视节目的舆论宣传导向功能。③更新形式。目前，电视台共设立《淼苗少儿新闻》、《倾诉》、《瞧，俺们中队！》、《启明星》、《星期五档案》、《古韵今风》等多个深受全校师生喜爱的栏目，节目质量也趋向规范化，提升了校园文化雅韵。除此之外，每逢重要事件或者重大节日庆典，淼苗电视台都要采用现场直播的形式，让广大师生在第一时间撷取到生活的朵朵浪花。
　　3、扎实开展“争夺三面流动红旗”和“争创文明班”活动。
　　学校围绕“勤学、守纪、卫生”三个主题，在全校各班级中开展争夺三面流动红旗竞赛，每天由红领巾值日岗的老师和学生共同配合进行评分记载，两周公布一次，三面流动红旗尽数拿到的班级则为文明班级，授予小白鸽。期末的优秀班集体评比则以文明班级的获得次数作为主要评价标准。开展以“双争”活动为核心的竞赛活动，不仅加快了学生良好行为习惯的养成，同时也提起了学生的集体主义精神及主人翁责任心，有效促进了学生的身心健康发展。
　　4、组织开展“星级队员”评比活动。
　　为了培养学生的“五自”能力，提高学生的全面素质，我校少先队大队部在各中队队员中组织开展了“星级队员”评比活动。
　　学校共设“勤学星、礼仪星、健美星、上进星、公益星”等五个星别，向广大队员大力宣传这些星别各自的评价标准，激励队员向着这五颗星的要求奋勇进发。“星级队员”的评比每月进行一次。大队部规定各中队每周进行一次班级中间的评比，到月底统计出各星的获得情况，评出“班星”，大队部再根据各班“班星”的获得情况评出“校星”。通过“星级队员”的评比活动，学校上下呈现出了一股你追我赶的奋勇趋势，大大激励了学生学习、工作的积极性。
　　5、开发现有资源，开设校内外德育基地。
　　为了拓宽教育阵地，我校将镇敬老院、淼泉布厂、淼泉镇水产养殖场以及沙家浜爱国主义教育基地作为我校的德育基地，学校定期组织学生到校外基地开展参观、劳动、慰问等有益活动。同时，我校还因地制宜向学生开设校内德育基地：2001年我校举行九十华诞庆典，专门开设了“校史展览室”，揭示了学校九十年的光辉传统、教育教学成就以及校友的辉煌业绩。它亲切感人，真实可信，是对学生进行爱校教育、激励学生勤奋学习的好教材。又如前不久的第二次海湾战争和防治“非典”工作，我们都适时搜集相关资料，开设展览。校内外德育基地的开设，有效充实了学生的知识，拓宽了学生的受教育渠道，培养了良好的人际关系，充分发挥了基地教育效应，有助于学生新型主体人格的形成。
　　6、开展丰富多彩的少先队主题教育活动
　　近年来，我校少先队大队部根据团市委、市少工委的统一部署，扎实推进少先队各项主题教育活动。 “雏鹰争章行动”已深入人心。目前，我校已建立11个雏鹰假日小队。大队部严格加强对各雏鹰假日小队的管理，充分发挥雏鹰争章活动的激励功能，调动广大少年儿童的积极性、主动性。
　　“手拉手”爱心助学行动是一项爱心工程、民心工程、社会工程，它历来受到党和国家的高度重视。因此，这项工作在我校校园内同样倍加关注。我校通过学生申报、班主任申报、家庭申报及社会各界协助排查申报等多种形式，对全校贫困儿童情况进行拉网式排摸，形成贫困生数据库。在我校师生的涌动的爱心浪潮之下，截止今日，我校累计捐资总额达到22831.63元，受助贫困生已达28人。
　　“新世纪我能行”体验教育活动取得实效。我校为学生创设了多种体验渠道，主要以体验校长、体验教师、体验家长、体验医生、体验民警等多种形式的角色模拟体验活动为主，把这些角色置于课本剧表演、中队主题观摩活动之中，让学生在娱乐的气氛中品尝到成功、失败、快乐、痛楚等情感的体验。通过学生的亲自实践，许多为人处事的道理已内化为学生良好的行为习惯。
　　“小公民”道德建设活动正是热闹时节。自常熟市实施《中国“小公民”道德建设计划》方案下发以来，我校上下结合自身实际积极响应，高起点布置，精心组织了“小公民”道德建设“五小行动”，收到了显著的教育实效。学校通过组织收看争做“五小”公民宣传录像，向学生发放“五小”公民宣传单、向家长发放遵纪守法倡议书、开展争做“五小”公民主题活动、组织“我做合格小公民”知识征文、演讲、诗会、手抄报、书法、绘画等竞赛，在全校营造了争做“五小”合格公民的热烈氛围。通过一系列活动的开展，我校学生正誓言要做新世纪热爱劳动、热爱集体、遵纪守法、团结协作、勤奋自立的“优秀小公民”。
　　“众人添柴火更旺”，我校的少先队工作正是因为有了广大师生的这股齐心协力、众志成城的凝聚力，才呈现出了这种蒸蒸日上的态势。2002年3月，我校少先队大队部被评为市优秀团队组织；去年我校又被授予苏州市少先队示范学校，学校陆同元校长也被聘为常熟市红领巾理事会顾问，同时还获得了苏州市红领巾突出贡献奖的殊荣。
　　7、自主活动搞得有声有色
　　自主晨会活动是我校多年来一直提倡的学生自主活动，开展这一活动的目的在于培养学生主人翁精神，全面提高班级管理水平。我们要求从二年级开始，各班每周开展一次自主晨会，低年级学生可以在老师的辅导下开展活动，中高年级则由学生自己选取材料，自己编写排练晨会过程。通过班上各位学生的共同参与，培养了学生的语言表达、理解、组织、交流能力，同时，自主晨会课上丰富多彩、形式多样的内容也拓宽了学生知识面，使学生养成了关心校园事、国家事乃至天下事的良好习惯。
　　本着让学生自主参与的思想，我们在各班实行了值日班长制，每个学生都有机会做一次值日班长，值日班长每天要负责班级管理工作，并认真记录好《班务日志》；同时在班内开展“人人有事做，事事有人做”的活动（即班里每一位同学都有义务为班级做好一件事，班内的每一样工作都有人来做），这样，即使老师不在，班级工作也能开展得有条不紊。这种新型的班级自我教育管理体制，改变了那些在学习上有困难的学生长期处于被管理的局面，采取角色分配（即采用轮换、轮值的方法），让每一个学生都能参与班级不同层次的管理，这样一来，学生从管理角色的变换中学会了自我管理，增强了学生的主体意识和自我调整的能力，培养了每位同学的自信心， 提高了教育的效果。
　　8、抓实各项常规训练及养成教育。
　　我校多年来坚持以《小学生日常行为规范》、《淼泉中心小学章程》（经常熟市教委批准）为主要内容的养成教育。做到建好规章，讲清道理，使学生入耳、入脑，严格遵守见行动；强化训练，加强检查。小学生日常行为规范的知晓率、形成率均超出市标；以“五爱”为基本内容的社会公德教育、社会常识教育和文明习惯养成教育已深入到每一位学生之中；学生德育优秀率超过98%。学校获得了苏州市常规管理示范学校、苏州市德育工作先进学校、苏州市红旗大队、常熟市常规管理示范学校、常熟市文明单位、常熟市校园管理先进学校等多项展示德育成果的光荣称号。
　　四、研究结果
　　通过三年来的探索、实践，我们在培养新型主体型人格方面已取得了明显的成效。
　　（1）学生在校表现良好，小主人意识体现强烈，能正确对待自己的优缺点，努力做到胜不骄，败不馁，养成了良好的行为习惯，进一步提升了综合素质。从下列问卷调查表中可以看出学生的个体得到了健康的发展，各方面能力有了明显的提高。 调查内容实验前实验后觉得学校的学习生活很愉快65 ℅92 ℅ 上课时，每一节课都能认真上好65 ℅95 ℅能自觉遵守课堂纪律和课间纪律70 ℅88 ℅能自觉地改正自己的缺点62 ℅90 ℅能认真对待考试 90 ℅98 ℅合理分配课余时间56 ℅92 ℅正确对待荣誉 78 ℅89 ℅努力克服困难 86 ℅97 ℅养成随见随处的习惯45 ℅94 ℅积极参与各类竞赛78 ℅96 ℅养成文明礼貌的行为习惯85 ℅ 96 ℅　　（2）学生之间，学生与教师之间能用普通话交谈，交谈中的规范语言明显增多，大部分学生在校园内运用双语会话。讲述故事、背诵诗歌的量增多了，能够大方、完整地表述语言。

测试

内容

实验班级

班级人数

实验前（2001.9）

实验后 (2003.12)

好

中

差

好

中

差

普通话

交往能力

三 <1>

48

15

24

9

31

14

3

三 <2>

53

14

26

13

32

17

4

三 <3>

50

16

25

9

31

17

2

规范

语言

三 <1>

48

16

25

7

30

16

2

三 <2>

53

15

26

12

33

17

3

三 <3>

50

17

24

9

32

16

2

　　(3)促进了学生之间的交往,拓宽了学生的知识面,开阔了视野,提高了求知欲望。
通过实验，许多家长反映，孩子回到家里的话多了，对书也有了很大兴趣，特别是爱问为什么，能运用书面语言与客人交谈，交谈的内容也拓宽了许多。在常熟市级以上各类竞赛中获奖的有80多人次。在市级以上已发表习作40多篇。
　（4）教师的科研能力得到了提高。
　　通过课题的实验，增强了教师的科研意识，扎实提高了科研水平。三年来课题组坚持例会，通过理论学习、设计方案、对照实验，教学水平和教科研能力明显提高。其中有15位教师命名为镇级教育能手。2位青年骨干命名为市学科教改带头人，有8名青年走上了中层领导岗位，承担起了教科研的重担。在常熟市级以上报刊杂志上发表或获奖论文30多篇。教师在常熟市级以上各类竞赛中获奖的有20多人。教师参与本课题研究的人数达到总人数的80%，其中费学锋同志的教科研成果显著，被评为常熟市教科研先进个人，陆同元同志评为江苏省德育工作先进个人，金林福同志评为常熟市德育工作先进个人，学校的教科研经验在全市教科室主任大会上作交流，本课题的中期报告顺利通过专家组评估，深受好评。为投入新一轮课程改革，省时高效奠定了坚实基础。
　　成绩只代表过去，我们的研究虽取得了一定的成果，但还存在较多不足，值得大家引起深思：（1）主体型人格教育总的理论框架较大，受课题目标的制约，有些已超过基层科研人员的能力和学识水平；（2）对大量的经验状态的研究，如何提炼为科学的总结，还需要努力；（3）如何确立正确合理的评价机制，这也许是值得我们每一位德育工作者深思的问题。

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