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03-16 18:08:59 | http://www.youjiao51.com | 548次 | 小学科学说课

《建一个垃圾填埋场》说课稿
　　
　　《建一个垃圾填埋场》说课稿
　　一、关于教材与学情
　　《建一个垃圾填埋场》是教科版小学科学六年级下册第二单元“环境和我们”的第2课。学生在以前的科学课中，了解了一些环境教育的内容，本单元将聚焦环境教育，从贴近学生日常生活的垃圾问题开始深入探究。学生经历了第一课《垃圾堆里有什么》的学习活动之后，从无意识到有意识关注生活垃圾、甚至整个城市垃圾产生的现象。六年级学生凭借经验知道一些关于垃圾处理的方法，但是他们并不一定知道或者关注在用这些方法处理垃圾时容易产生的问题。这一课就是引导学生去研究这个问题，并且进一步引发学生思考：怎样做才是解决垃圾问题更有效的办法？
　　本课内容分为两个部分：一是用模拟实验研究垃圾简单填埋是否安全；二是探索垃圾的最终处理办法。
　　二、关于教学目标与重难点
　　根据本节课的教学内容和学生实际，结合科学学科的性质特点，我以为本课的教学应达到以下目标：
　　1、科学知识：知道垃圾对环境会产生污染，简单填埋等方法处理仍会对空气、水、土壤造成污染。
　　2、科学探究：做垃圾填埋模拟实验，经历尝试设计合理、清洁垃圾填埋场的活动；了解现代垃圾填埋场的设施和作用，分析仍然存在的问题。
　　3、情感态度与价值观：能积极主动地探究，自觉关注环境污染问题，增强环保意识。
　　科学教学不仅仅是让学生获得大量的知识，更重要的是要历经科学探究的过程和掌握一定的探究方法。我们应该注重学生在学习过程中的参与和体验，培养学生的探究能力。应该把科学探究目标放在首位。因此，把“设计一个合理、清洁垃圾填埋场”确定为本课的教学重点。
　　在学生探索认识垃圾问题的活动过程中，只有充分认识到垃圾的处理有什么问题，才会产生解决好垃圾问题的强烈愿望。因此，“设计一个合理、清洁垃圾填埋场”也是本课的教学难点。
　　三、关于教法与学法
　　根据教学目标及教材特点，在遵循开放性、启发性原则的前提下，本课教学除了采用谈话法、讨论法、实验法等方法外，还借助现代化教学手段辅助教学，将学生不容易看到的情景用课件展现出来，拓展学生的视野，激发学习兴趣。
　　“以学生为主体，以探究为核心”是科学课程标准倡导的教学理念。六年级学生已具有一定的探究能力和小组合作的能力，因此，本节课采用“合作探究”、“研讨”的学习方式。在课堂上，大部分时间交给学生，让学生分组实验、设计方案、讨论交流，教师只作适当的点拨。
　　四、关于教学准备
　　1、分组实验材料：广口瓶、墨水、镊子、塑料瓶（瓶盖上打一些小孔）、洗净的小石子和沙、纸巾。
　　2、多媒体课件。
　　五、关于教学过程
　　在本课教学中，为了更好地突出重点突破难点，达成即定教学目标，我把教学过程分成五个环节：
　　1、创设情境
　　课的开始，我提出以下问题：同学们，我们平时的生活垃圾都放哪儿？垃圾桶满了，怎么办？垃圾屋满了呢？接下去又该怎么处理？
　　通过与学生的交流、对话，创设一种问题情境，营造民主和谐的学习氛围，为新课做好铺垫。
　　在与学生的交流、对话活动中，学生根据已有经验，可能会说出露天堆放、埋掉、点把火烧了、倒入河中等处理方式。这时，老师引导学生明确：露天堆放、倒入河中肯定不对，知道我国生活垃圾的处理，主要采用填埋法和焚烧法，其中采用填埋法居多。这样很自然地进入第二个环节的教学。
　　2、模拟实验
　　这一环节的教学，主要是组织学生分组进行模拟垃圾简单填埋的实验。实验前先出示“温馨提示”和“注意”，使学生明确实验方法和步骤。实验中，老师有针对性地进行点拨指导。实验后，组织学生讨论：实验中的各部分分别代表了什么？我们观察到的现象说明了什么？如果这就是一个垃圾填埋场，还会对周围环境带来哪些危害？使学生认识到简单填埋不是个好办法。
　　3、设计方案
　　这个环节是本课的重点和难点，我打算分四个层次展开教学活动。
　　第一个层次：小组讨论。围绕怎样对简单填埋场进行改进，从而尽可能地减少对地下水、空气、土壤等的危害，进行广泛深入地讨论，明确设计的方向。
　　第二个层次：动手设计。学生有了初步的设想之后，以小组为单位动手设计。可以用文字叙述，也可以画图。
　　第三个层次：展示成果。各组方案完成后，每组派一名代表上前展示自己的方案。用文字叙述的，就让他读。画图的，让他用视频展台展示出来，并解说。
　　第四个层次：比照完善。当学生展示各自设计方案之后，老师出示现代清洁填埋场的构造图，引导学生了解各部分设施的作用，让学生看看和自己的设计有什么相同和不同。他们会高兴地发现，真正的现代清洁填埋场的建设与自己的思路是一样的，甚至有的小组设计的方案更完善，从而体验到成功的喜悦，也再次调动了他们探究的积极性，难点也得到了很好的解决。也可能有小组的设计达不到要求，老师引导他们发现自己方案中不合理的地方，鼓励他们再作改进、完善。接着师生讨论：这样的垃圾填埋能保证安全了吗？垃圾场填满垃圾后，为什么不能在它的上面种农作物和建造房子？通过讨论，进一步发现问题，并对问题表示关注和进行思考。
　　在这个环节的合作探究过程中，既培养了学生与同伴合作交流的意识，又培养了学生的创新意识。
　　4、课堂拓展
　　学生认识到清洁填埋仍存在潜在危害，那另一种垃圾处理方式——焚烧又怎样呢？接下来播放焚烧垃圾的录像，观看后让学生讨论，焚烧垃圾和填埋垃圾相比，有什么优点和缺点。通过多次对垃圾处理方法的讨论，学生从中感悟到垃圾给人类带来的危害，会在感情深处对垃圾产生一定要处理好的欲望。
　　5、课后延伸
　　于是提出课后思考问题：怎样做才是解决垃圾问题更有效的办法呢？并对学生提出希望，老师相信同学们会关注垃圾问题，关心环保事业，做环保小卫士。同时告诉学生几个相关网站（中国环保网www.chinaenvironment.com/中国垃圾论坛www.msw.com.cn/上海生活垃圾处理网www.huanke.com.cn/），希望学生课后利用网络资源深入研究。
　　这个环节的设计是让学生带着问题离开课堂，使探究学习延伸到课外，从而培养学生能参与中长期的科学探究活动的能力。
　　

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