复习课是可以有趣的（潘璐）

03-15 20:20:05 | http:/www.youjiao51.com | 263次 | 小学语文教学随笔

　　
　　复习课是可以有趣的
　　————潘璐————
　　【案例再现】
　　片断一：
　　读拼音，写词语。如果单纯让老师板书，学生容易疲倦，最重要的是效果不好。为了避免这种状况，我将学生分成几组，一组五个学生，一个人上黑板板书几个词语，之后，师生共同发现并订正。如：
wū jǐ 　　　fēng shuò 　 kāi tà 　　　kāng kǎi 　 lián dāo
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róng qià 　　　　nú yì 　yōu lǜ 　　　　là zhú 　　bā lí
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luò yáng 　　hūn yōng 　　　kū qì 　　zhì xù 　　　kǒng bù
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diān bǒ 　　　quán héng 　nì jìng 　　kān chēng 　zhuàn xiě
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dǎ rǎo 　　yìng chóu 　　piān pì 　　chái xīn 　　zhān bǔ
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zhuāng jià 　zhēng zhá 　shuāi lǎo 　　mò shēng 　　bó jī
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zhàn lì 　　nüè shā 　　cuī huǐ 　　zhuó yuè 　　xiū sè
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yū huí 　　shuāi jiāo 　　cǎi hóng 　　fán zhí 　　　zhǎo zé
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bǔ yù 　　xiàn mù 　　yuán liàng 　chéng kěn 　gòng xiàn
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qīng miè 　　kān cè 　　wài bīn 　　xiū rǔ 　　　　yóu yù
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pái huái 　　áo xiáng 　　yù zhào 　　sǒng lì 　　jiè jiàn
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dàng dí 　    chén āi 　     guàn gài 　    páng bó 　     xùn sè
……
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　　抽甲上台写第一竖行前5个词语，乙学生上台写第二竖行前五个，依此规律，丙丁戊则分别写第三第四第五竖行的前5个词语，学生上台订正，也可以自己上来订正，老师在强调容易错的词语，更可以读一读。此种方式，学生是学习的主体，他们参与写，更参与订正，课堂气氛活跃，有序，有趣且高效。
　　第二课时，继续复习剩下的读拼音，写词语。和学生商量，他们认为每人上去写横排的5个词语，竖着排列，于是，换成他们主张的那样排列，效果依然不错。
　　片断二：
　　把下面的词按要求分类。
　　1．浓眉大眼凝视魁梧端详忐忑不安胆颤心惊
　　目不转睛懊悔喜悦苍老东张西望容光焕发
　　表示“看”的词语有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　②表示外貌的词语有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　③表示心理活动的词语有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　2．刻舟求剑舍己为人视死如归自相矛盾千山一碧
　　崇山峻岭守株待兔花红柳绿拾金不昧
　　①表现人物品质的词语有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　②描写自然景物的词语有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　③说明某种道理的词语有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　师：浓眉大眼。
　　生：外貌。
　　师：凝视。
　　生：看。
　　师：魁梧。
　　生：外貌。
　　师：端详。
　　生：看。 www.youjiao51.com

>　　师：忐忑不安。
　　生：心理活动。
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　　把题目中的词语念完后，我又口头加了些如：左顾右盼，打望……
　　2小题则加了“眉清目秀，山清水秀，青山绿水……”同时，抽了2名学生上台书写“山清水秀”和“青山绿水”，一学生真的把“山清水秀”的“清”写成了“青”，我则在黑板上写上“清秀”一词，并告诉了“山清幽，水秀丽，形容风景优美”的意思和表形容的词性。然后在清秀的清的前面加了一个山，秀前面加了一个水“清秀”摇身变成了“山清水秀”了，台下一片“哦哦”声。而“青山绿水”重在描摹实物的颜色“青”和“绿”。关于某种道理抽生说了每个表道理的词语所表现的道理以后，我则加了“螳螂捕蝉黄雀在后，鹬蚌相争，亡羊补牢……”，一生上台写“鹬蚌相争”，也抽他们说道理。下课铃响了，学生意犹未尽。
　　教学反思：
　　常常听说，复习时，学生注意力不集中，效果不好。我想，除了学过的内容学生不感兴趣外，还有一个重要的因素是我们的大量练习题，一题接着一题，为了赶进度，忽略了学生的特点，教者是主体，学生成了被动接受的客体，效果及课堂气氛就大打折扣了。我思考后发现，要在激发学生的兴趣，提高学习效率上下功夫。
　　1、 变学生被动接受为主动参与，提高兴趣。
　　单调作业状态发生的机理虽有许多假说，但迄今尚未阐明。多数学者认为，与长时间单调刺激引起相应部位的大脑皮层神经细胞产生的保护性抑制有关，或与易引起中枢神经抑制系统占优势有关。此时，受植物神经系统支配的某些生理指标也发生了相当典型的改变：血压下降，心率和呼吸次数均减少。但为了继续工作，需提高警惕性与增强坚持工作的意志力，从而会造成心理紧张状态。因此，从事单调作业的人，看起来负担不重，工作也较轻松，但实际上却感到很费力，且易于疲劳。如果我们在复习课中，把传统的老师说答案或板书，变成学生说答案或者板书，变曾经的客体为而今课堂的主体，主体将更加活跃，什么注意力不集中啊，走神啊相对地要减少很多。
　　2、 发散思维。
　　每个人都有好奇心，学生更不例外。复习作业常常是学生已经做过，内容他们已经了解，如果在讲评时，把相关的内容引进课堂，可以成为激发孩子思维的一个点。还可以把相关的题型加以复习，我想可以事半功倍，学生的思维也可以更活跃。
　　3、 提高效率。
　　试想，如看拼音写词语那么多，都让老师自演自说不但学生容易疲劳而导致注意力不集中，更严重的是要花多少时间去做那些事情，教者自己难道不觉得是在浪费时间吗？不如把课堂的主动性还给学生，让他们去表现，如，写词语的孩子可以上去10个左右，每人写5个词语，这样是不是比老师一个人写提高了效率？而且，写对固然好，写不对及时纠正，岂不更好？效率低，效果不好，大家都疲惫的事情，都不做才好。
　　复习课，没有固定的方法，但是有适合的方法。我们大家真的为了学生，是可以找到适合自己学生的方法的。