找刺猬_教材说明及教学建议

03-16 00:17:38 | http:/www.youjiao51.com | 808次 | 教科版语文

　　
　　找刺猬
　　教材说明
　　〔解题〕
　　这是一篇童话，写的是小松鼠帮助刺猬妈妈找小刺猬总出错的故事。题目交代的就是故事的内容，很明确，但很有吸引力。在找刺猬事件的背后潜在着主人公是谁、找刺猬的原因、经过和结果等问题。
　　〔结构分析〕
　　根据故事的起因、经过和结果，课文可分为三部分。
　　第一部分(第1自然段)，写刺猬妈妈请小松鼠帮忙寻找小刺猬。
　　第二部分(第2～9自然段)，写小松鼠帮助刺猬妈妈寻找小刺猬的过程，结果他总是出错。
　　第一层(第2～4自然段)，写小松鼠将毛栗子当成了小刺猬。
　　第二层(第5～9自然段)，写小松鼠将仙人球当成了小刺猬。
　　第三部分(第10自然段)，写刺猬妈妈自己找到了小刺猬，她告诉小松鼠长刺的不一定都是刺猬。
　　〔语意理解〕
　　“刺猬妈妈找食回来，发现窝里的小刺猬都不见了，急得团团转，忙请小松鼠帮她去寻找。”
　　课文开头交代了故事的起因，是刺猬妈妈请小松鼠来帮忙，“急得……”这个句式值得注意，“得”后表示的是“急”的结果或状态。“团团转”是来回转圈儿的意思，形容忙碌、焦急的样子，是刺猬妈妈“急”的表现。
　　“小松鼠跑到山上，东张西望地找了一圈儿，匆匆忙忙地跑回来对刺猬妈妈说”“小松鼠又跑到湖边，东张西望地找了一番，又慌慌张张地跑回来对刺猬妈妈说：……”。
　　这两段是小松鼠帮刺猬妈妈寻找小刺猬的过程的描写，分别交代了两个地点“山上”“湖边”，四个“跑”字表现小松鼠也和刺猬妈妈一样着急，也表现了他的热心。“东张西望”指这边看看，那边望望，又分别与“一圈儿”“一番”相连，很形象地描绘出小松鼠不认真、不细致的特点。由此，我们就不难理解为什么小松鼠会频频犯错误了。而“急急忙忙”与“慌慌张张”一方面表现出小松鼠为刺猬妈妈着急，另一方面也可看出小松鼠的急躁。
　　“小松鼠十分认真地说”“小松鼠一本正经地说”。
　　这两句话是小松鼠在刺猬妈妈的追问下明确地表态。“十分认真”和“一本正经”可以看出他是十分诚恳的。
　　“你看错了，那是毛栗子，不是我的孩子”“你又看错了，那是仙人球，不是我的孩子”。
　　刺猬妈妈指出了小松鼠的两次错误。原来小松鼠只注意到了毛栗子与仙人球身上的刺，便断定那是刺猬妈妈的孩子。
　　“‘我怎么总是看错呢?’小松鼠搔搔头，觉得有点难为情。”
　　看来，小松鼠也是不愿意犯错的，“搔搔头”的动作和“难为情”都表现了这一点，那么他为什么会犯错呢?想必他自己也会找到答案的。
　　“我们刺猬身上是有刺的，可是有刺的不一定都是刺猬呀!”
　　刺猥妈妈的话回答了小松鼠的问题，也告诉小朋友一个道理：无论我们做什么事情，看什么问题，都要认真而全面。
　　〔写作特点〕
　　1引人入胜的故事。小刺猬丢失，先有“身上的刺都开始变紫啦”，再有“身上的刺都发绿啦”，悬念叠生，直至最后刺猬妈妈找到孩子，情节引人入胜。
　　2人物刻画鲜明生动。本课人物描写生动形象，语言描写、行动描写、心理描写及神态描写都很传神，刻画出小松鼠热情活泼但粗心大意，看事情不全面的特点。刺猬妈妈的焦急及对小松鼠谆谆教诲的慈母形象也跃然纸上。
　　3富有启发性。课文通过小松鼠两次找小刺猬都找错了的故事，揭示了一个道理：做事情要认真，观察事物要仔细，考虑事情要全面。正如刺猬妈妈对小松鼠说的：“我们刺猬身上

有刺的，可是有刺的不一定都是刺猬呀!”
　　教学建议
　　〔教学目标〕
　　1通过小松鼠找刺猬的故事，认识到观察要仔细，看问题要全面，做事情要细心。
　　2分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3认识9个生字。
　　〔教学难、重点〕
　　1分角色有感情地朗读课文，体会角色特点，明白文章所讲的道理。
　　2认识9个生字。
　　〔教学准备〕
　　教学挂图，小刺猬、毛栗子、仙人球图片。
　　〔教学时间〕
　　建议本课教学1课时。
　　〔阅读建议〕
　　这个故事情节引人，悬念迭起，语言生动形象，人物活灵活现，建议采取“以读为主，读演结合”的教学策略，初读中整体感知，演读中体验角色，议读中体会寓意。
　　1初读中整体感知。
　　谈话导课，整体感知：出示课题，设置悬念，激发兴趣。让学生选择自己习惯的方式初读课文，说说课文讲述了一个什么故事。
　　2演读中体验角色。
　　课文通过“东张西望”“匆匆忙忙”“一本正经”等形象化的词句再现了趣味横生的故事情节，应在学生自读自悟的基础上，提示学生抓住对话提示语和标点符号体会语气，把握特点，体会感情；凭借关键的词句想象课文描绘的情境和情节，诱导学生在分角色朗读和表演中把感受到的画面情境和角色形象表达出来。教师不要把自己成人化的感受和盘托出，强加给学生，也不要单纯从朗读技巧出发让学生从语音形式上“鹦鹉学舌”，应注重学生的整体感悟和个性化朗读表达。
　　下面的朗读指导仅供启发思路。
　　(1)句式对比，如：
　　小松鼠跑到山上，东张西望地找了一圈儿，匆匆忙忙地跑回来对刺猬妈妈说……
　　小松鼠到山上，找了一圈儿，回来对刺猬妈妈说……
　　(2)语气对比，如：
　　教师分别用“慢条斯理”和“心急如焚”两种语气读句子“不好了，你的孩子不知道为什么全爬到山顶那棵大树上吊死啦!”让学生听辨评议。
　　(3)评议读，如：
　　大家从刚才的朗读中听出了这是一个怎样的小松鼠?你认为他(她)什么地方读得好?哪个地方还要进一步改进?
　　(4)竞赛读，如：
　　你认为咱们班谁的朗读水平最高?你敢和他(她)比赛读这一句吗?
　　(5)引读。
　　直接引读如：教师读对话提示语“刺猬妈妈吓了一大跳，忙问……”，突出“吓了一大跳”，在语气和情绪、感情上指导学生接读后面的对话。间接引读如：刺猬妈妈诚恳地对小松鼠说……(学生接读“谢谢你，麻烦你了!”)又语重心长地说……(学生接读“我们刺猬身上是有刺的，可是……”)
　　3议读中体会寓意。
　　这是一只()的小松鼠。
　　(引导学生一分为二地评价小松鼠，既认识到他粗心大意、不能全面看问题，又要认识到他乐于助人的好品质)
　　4检查识字。
　　5推荐作业。
　　排演课本剧《找刺猬》。
　　6练。
　　(1)给下面的多音字组词。
　　便ｂｉàｎ()闷ｍēｎ()圈ｑｕāｎ()
　　ｐｉáｎ()ｍèｎ()ｊｕàｎ()
　　(2)将词语补充完整。
　　()张()望()言()语一本()()
　　匆匆()()清清()()自()自()
　　资料
　　〔刺猬〕哺乳动物，头小，四肢短，身上有硬刺。昼伏夜出，吃昆虫、鼠、蛇等，对农业有益。也叫猬。
　　〔仙人球〕多年生植物，茎球形或椭圆形，肉质，有纵行的棱，棱上有丛生的刺，花大，

色或白色，供观赏。也叫仙人拳。