太阳，你是粉刷匠吗_教材说明及教学建议

03-16 00:20:46 | http:/www.youjiao51.com | 927次 | 教科版语文

　　
　　１太阳，你是粉刷匠吗
　　教材说明
　　〔解题〕
　　这是一篇散文。
　　课题是一个问句，直接点明询问的对象———太阳，要询问的内容———是否是粉刷匠。这里，用孩子的口气提问，从中可以看出孩子的天真和丰富的想象力，也可以看出孩子对世界的探求意识。“粉刷匠”很显然是用了拟人的修辞手法，这是孩子用童真的眼光看世界的结果，是想象的结晶。那么，孩子们究竟为什么称太阳为粉刷匠呢？那就让我们也带着一分稚气走进孩子的世界吧。
　　〔结构分析〕
　　这篇散文从孩子的角度，通过形象的画面，以朴实的语言赞美了太阳的“本领真大”。全文共有4个自然段，根据内容可归纳为三部分：
　　第一部分(第1自然段)领起全文。
　　第二部分(第2、3自然段)描述太阳“粉刷”的世界美妙多彩。
　　第三部分(第4自然段)总结全文，揭示主题思想。
　　全篇的结构为总分总关系，结构严谨，思路清晰。
　　〔语意理解〕
　　“太阳，你是粉刷匠吗？”
　　这是个问句，引出描述对象———太阳，并且用“粉刷匠”来形容太阳，拟人的修辞手法使句子亲切，情感真挚，第二人称的使用更拉近了询问主客体间的距离。
　　第二自然段(见原文)。
　　这一段用一组排比句，详尽描述了“粉刷匠”给我们描绘的多姿多彩的世界。“你把……粉刷得……就像……”这一固定句式的重复使用，在读者面前自然地展现出一幅卷轴式的画卷：河滩、大海、天空，由近及远，由下而上，境界开阔，色彩缤纷，意境幽远宁静。“粉刷”一词与“粉刷匠”照应，将太阳人格化，其“本领”也具有动态的显现特点。作者又展开丰富的联想，一组比喻句不仅使形象更鲜明，而且孩子的童真童趣也表达得淋漓尽致。这里，省略号的作用也不能忽视，它使课文内涵更加丰富，在时间和空间上都得到延伸。
　　第三自然段(见原文)。
　　这段仍用一个比喻句，将小朋友比成“岩石”，“白”与“黝黑黝黑”两种颜色的对比，可以看出太阳不仅给大自然带来了变化，也给人带来了变化，也可以理解，太阳给人类带来了健康的体魄。正因为如此，最后一段会由衷地赞叹：
　　“太阳，你的本领可真大呀!”
　　以此收束全文，充分地表达出孩子们对太阳的赞美之情。
　　〔写作特点〕
　　这篇散文清新优美，读时轻松流畅，无论语言还是情感都很值得品味。
　　１．通过孩子的视角展示生活。
　　世界是丰富多彩的，太空中的一切更是深奥莫测的。如果用成人的观点来展示太阳，定会复杂深邃。而本篇通过孩子的视角把他们对太阳的直观感受写出来，生动活泼，浅显易懂，充满了童真童趣，这样的特征正适合特殊的阅读对象———儿童。
　　２．行文流畅，语言优美，多种修辞手法综合运用，增强了表达效果。
　　本篇语言生动流畅，如诗如歌，尤其是多种修辞手法的综合运用，更增强了语言的表现力。如排比句式使课文形式整齐优美，读出来如行云流水；比喻句使文章更生动形象，也充满了感情色彩；拟人手法使太阳变成了一个人，可亲可爱又可敬。另外课文运用了几个叠词，如“金黄金黄”“碧蓝碧蓝”“黝黑黝黑”，这些表示颜色的叠词不仅使课文具有形象美，更使课文具有意韵美和音乐美。
　　３．丰富的想象。
　　从将太阳比做“粉刷匠”到全文的四个比喻都是孩子想象的结

，符合孩子的心理特点，增强了文章的可读性。
　　教学建议
　　〔教学目标〕
　　１．体会文中描绘的景象，感受语言的优美，培养热爱自然的情感。
　　２．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　３.认识双线格内的10个字，学习偏旁部首“米”、“山”，学会田字格内的10个生字。
　　〔教学重点、难点〕
　　1．理解词句的意思，初步体会作者用词的准确，比喻的贴切。
　　2．练习有感情地朗读、背诵课文；写好10个生字。
　　〔教学准备〕
　　１．以班级为单位，带领孩子们到草地上，森林边去感受晨曦的明丽，去体验夕阳的美景。想一想没有太阳的日子会是什么样的？
　　2.搜集有关太阳的谜语、传说、民间故事、谚语和相关知识。
　　〔教学时间〕
　　建议本课教学2课时。
　　〔操作要点〕
　　1.读书指导。
　　(1)导入新课。
　　①板书“太阳”。谁来介绍一下关于太阳的知识？
　　②板书“粉刷匠”。粉刷匠是干什么的？
　　③把课题补充完整，齐读课题。说说看了课题，你有什么想法。
　　(启动原有认知导入，将毫不相干的“太阳”与“粉刷匠”联系起来，使学生产生好奇心理，激发了阅读兴趣，引导学生进入自主学文环节。)
　　(2)自主学文，整体感知。
　　①自读课文：借助拼音，用自己喜欢的方式读课文。要求读准字音，读通课文。
　　②同桌分节读课文：相互听读、正音，比一比谁读得正确、流利。
　　③指导朗读：要求学生在“准”“通”上相互评价指导。
　　④读后交流：读了课文，你都知道了什么？
　　(以读为主，通过多层次读课文，整体感知课文内容、情感，为深入学习课文内容奠定基础。)
　　(3)再读课文，读中感悟。
　　①齐读首尾段，前后联系，说说自己的理解。
　　②引读、接读第2、3自然段，感受、体会特点。
　　③删减、改动词句后与原文比较读，凸现特点。
　　A.请同学们读读下面的句子，与课文中的原句比较，你觉得哪个好？小组交流一下。
　　你把沙滩粉刷得金黄金黄，你把大海粉刷得碧蓝碧蓝，你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白……
　　……你把大海粉刷得碧蓝碧蓝，就像一块蓝水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白，就像一条白纱巾……
　　B.组织学生讨论、交流。说明：删掉比喻的语句，句子表达意思就显得很生硬，没有了美感；删掉修饰的词语，句子就不那么准确、生动了。
　　(语感具有经验性，要从低年级开始反复实践，才能得以熟练化、自能化。通过删减或改动语句，与原句比较、品味，给学生提供语感实践的机会，使学生看到表达效果有什么不同，体会语言间的细微差别，从而积淀语感。)
　　(4)拓展练习，发展语言。
　　①太阳只是粉刷了沙滩、大海、云彩这三种景物吗，你怎么知道的？(书上用了一个省略号)
　　②太阳还能粉刷什么？想一想，试着模仿课文的说法给大家说说。
　　(巧妙的设问，既活跃了课堂气氛，又拓展了学生的思维空间。通过仿说，迅速把所学内化为自己的语言，实现知识的迁移。)
　　(5)进入意境，借读赏美。
　　①播放多媒体课件：通过声、光、形、色再现课文所描绘的意境和形象。
　　②教师范读课文：要把握好音调、节奏和抑扬顿挫，使学生听后感受到语言的准确性、条理性和生动性，受到美的熏陶，进一步调动学生阅读的兴趣。
　　③自由朗读：你能比老师读得还好呢，

试试吧!
　　④给同学读：自我感觉怎么样？现在把自认为读得最好的或最喜欢的一节读给同桌听，并请同桌评价。
　　⑤同桌推荐读：你的同桌读得好吗？请推荐他(她)读给大家听。
　　(通过音、画的同步刺激及范读、自读、推荐读等多种形式的读，营造了轻松愉悦的氛围，将传统的“要我读”变为“我要读”，使朗读变成个人需要和个人欲望，易于入情入境，加深审美感受。同时，达到了积累、内化语言的目的。)
　　（６）板书设计。
　　2．积累内化。
　　(1)“自选词语”不做统一要求，应给学生自由选择的空间。
　　(2)指导学生照样说或填空。
　　金黄金黄__________________________
　　(3)背诵课文。
　　①板书词语提示法。
　　沙滩……金黄金黄大海……碧蓝碧蓝
　　云彩……洁白小朋友……黝黑黝黑
　　②图文结合法
　　沙滩→大海→云彩→小朋友
　　景人
　　3．迁移练习。
　　(1)练习写话：用课文的开头和结尾，展开想象，仿照课文中间部分的写法写几句话，成为一篇你自己的文章。
　　(2)认读要求会认和会写的字，学习偏旁部首“米”和“山”。
　　(3)识记字形，指导写字。
　　①采用歌诀识记法识记“黄”、“原”。
　　黄：“共”字两分开，“由”字钻进来。
　　原：小白在厂里。
　　②引导学生用熟字作比较记字形或通过部件记字形。如粉(米+分)、岩(山+石)……
　　③运用电脑或投影、板书演示“海”的笔顺，“母”的第三笔是点，用红色强调。指导学生“黄”下面的竖笔在竖中线上，“岩”的第二笔从横中线起笔，稍斜。
　　4.实践活动。
　　作业超市，任选其一：
　　(1)搜集有关太阳的名言、谜语、故事等。看谁了解得多，在班上说一说。
　　(2)你听说过《小巴掌童话百篇》吗？它就是《太阳，你是粉刷匠吗》的作者写的。到图书馆借来读一读，或在家长帮助下上网阅读，把你最喜欢的一个童话讲给同学们听。
　　资料
　　〔张秋生〕1939年出生。天津静海县人。中国作家协会会员，著名童话作家，现任少年报社总编辑。著有童话集《小巴掌童话百篇》，诗集《燃烧吧，篝火》等。1958年开始为孩子们写作品，已出版儿童诗集、童话集、散文集近50种。曾获全国第二、三届儿童文学优秀作品奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心图书新作奖、儿童文学奖及台湾杨唤儿童文学奖等多种奖项。