ｂｐｍｆ_教材说明及教学建议（含教案）

03-16 00:25:33 | http:/www.youjiao51.com | 865次 | 教科版语文

3 ｂｐｍｆ

一、教学要求
1学习ｂ、ｐ、ｍ、ｆ4个声母，要求读准音，认清形，正确书写。
2学习用声韵连读的方法拼读音节，初步学习ｂ、ｐ、ｍ、ｆ与其他单韵母相拼的音节。
3继续练习四声，培养带调读音的能力，知道不标声调的音节为轻声。
4初步了解声母、韵母和音节的概念，并能用其中的音节组词、说话，使学生初步感悟语音与语言的联系。
5会认“父、母、爸、妈”4个字。
二、教材说明
本课由五部分组成。
第一部分是4个声母，学习小伙伴文文对同学们说：“看图说话学字母”。还配有一幅情境图：假日里，爸爸妈妈带着我去游览名胜古迹，在山坡上看到一座大佛。情境图主要引出音节词语ｂàｂɑ、ｍāｍɑ、ｐō、ｆó，分出要学的ｂ、ｐ、ｍ、ｆ4个声母。
第二部分是以声母ｐ为例的“两拼法”示意图及ｂ、ｐ、ｍ与其他单韵母ｉ、ｕ相拼的练习。两拼法示意图中的两个小朋友推着卡片向中间跑及“快跑”“加油”，表现了“两音相连猛一碰”的拼音要领，“啪!开枪的声音”形象地表现了声韵碰出的声音。
第三部分是摘“苹果”游戏的音节练习及拼音和图画组合成的词语：拔草、母鸡、爬山。目的是引导儿童在掌握音节不多的情况下可以这样进行表达，及早地把拼音和语言联系起来。
第四部分是4个要求认的字：父、母、爸、妈及组成的词语。
第五部分是ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的书写格式及笔画笔顺。
三、教学建议
1分音教学
利用小伙伴文文的话让学生自己说一说：画上都有谁，他们在干什么?学生说的同时，教师相机出示拼音卡片：ｂà、ｍā、ｐō、ｆó。
分音时，教师尽可能把声调符号去掉，以便于学生听辨声、韵母。第一次分音，教师可慢一点，让学生充分体会、把握规律。拉长声调反复慢读ｂ—ɑ，在大部分学生已经听辨出来的情况下，分出声母ｂ。板书ｂ，教师领学生发ｂ音，提示学生发ｂ音要轻短。
2音形教学
教学ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的发音时，教师要善于示范。建议发轻短的呼读音，连读时靠近本音。
在教师示范读的基础上，学生练读，指名读，同桌互读，根据学情，教师再次指导。
可让学生观察ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，说一说它们像什么，怎样才能记住它们，此环节可放在小组内讨论，教师可根据学生的回答总结，如：ｂ像一个立正的6字，ｐ像一把勺子，ｍ像两扇门，ｆ像一根拐杖等，用较形象的方法来帮助学生记忆，也可以运用形象手势法，如：用手指摆一摆，摆成ｂ、ｐ的形状。
3拼音教学
让学生观察ｐ与ɑ急剧相碰的过程，看教科书上推卡片的图，引导学生试拼。教师也可示范：一手拿ｐ，一手拿ɑ，快速相碰在一起，使学生形象地感受“猛一碰”，并试着快速读出来。教师不要做拼音领读，而是示范猛一碰的方法后，让学生学着试拼，重在让学生试拼时的感悟。初次试拼音节，教师指导要细致，对学习有困难的学生要耐心指导、热情鼓励。在初试成功的基础上，鼓励学生再试拼ｂ、ｐ、ｍ、ｆ与ɑ及ｂ、ｐ、ｍ与ｕ猛一碰组成的音节。教师及时总结：要把声母读得越轻越短越好。练习时，先慢后快，逐渐达到直呼。总结出拼音口诀：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”教师出示卡片，“开火车”，比一比，看谁读得又快又准。会拼以后，学生可呼出声母和韵母，再快拼，也可在心里暗拼。
上面介绍的是声韵连读法。教师可根据情况，选用拼音方法中的一种，一旦选定，特别是学生熟悉之后，建议教师不要随意更换。
4四声教学
可通过音节卡片

或者拼音与图形组合成的音节，指导学生观察：你发现了什么?在小组内说
一说。教师可总结：声调要标在韵母上。用不同的带调音节组词，如：八路军、摸东西、瀑布、山坡、父母等，加强音节与语言的联系。也可进行“四声听辨游戏”，在师生、学生、小组间进行。
5识字教学
初次识字，教师要适当讲解认字的意义：识字用处可大啦，可以读故事书、看报刊、看电视、读商标……可有意思啦!
识字与拼音相结合。通过读一读拼音再识字，识字时再次复习拼音，相得益彰。识字时，教师要适当渗透识字方法，引导学生发现识字方法。如：妈妈是女性，妈是女字旁等等。在会认了4个字和3个词语以后，可以在前边的图中找一找这些字。还可以问问学生前边图中还有你会认的字吗?引导学生自主识字。
6练习方式
四声练习，在顺序读、逆序读、乱序读的基础上，可采用“开火车”读、四声听辨练习。音节词语练习，可组织“采蘑菇”“找朋友”“开火车”“小猫钓鱼”“我们小组最棒”等形式组织教学。
7指导书写
借助笔顺图示，使学生认清ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的笔画及笔顺，认准字母在四线格中的位置及上伸下延。指导书写时，加强示范，提醒坐姿与握笔姿势，让学生先描，再写。
8建议本课用2课时。
四、补充材料
(一)发音规则
发ｂ时，双唇紧闭，然后突然打开，气流爆发出来，发出的音极轻极短。
发ｐ时，方法与ｂ大体相同，但气流要比ｂ强得多。
发ｍ时，双唇紧闭，突然放开，让气流从鼻腔流出。
发ｆ时，上齿挨着下唇内壁，气流从窄缝中摩擦而出。
(二)游戏方式
1找朋友
教师把音节卡片发到学生的桌子上。示范，如：教师举起一张音节卡，说道：“我是ｆù，我的朋友在哪里?”拿着ｍǔ的小朋友跑向讲台：“我是ｍǔ，你的朋友在这里。”然后，师生站在一起，齐声说道：“我们组成ｆùｍǔ。”带领同学们齐读两遍。在找朋友活动中，教师要加强课堂秩序调控，还要注意培养学生落落大方、走上前台讲话的能力。
2我们小组最棒
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，在课堂教学中，小组合作学习显得尤为重要。“我们小组最棒”是一种合作学习与培养团队意识的游戏方法。如：声母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ与韵母相拼组成的音节，在领读、自由读、指名读之后，可在小组内读。由小组长组织(如遇到谁也不愿先读时，教师可把小组内的同学编上号，1号、2号、3号、4号等，每次活动一开始，教师就要求每个小组都从几号同学开始)，一人读，其他人听，不会读的大家帮助他。直到小组成员都读完了，全组成员打出一个胜利的手势(V)来告诉老师。
(三)介绍几种直呼练习方法
1支架法
口诀：声母支好架，韵母跟着发，前后一口气，千万别分家。
做法：(1)按声母的发音部位摆好口形，也叫支好架势，再一口呼出韵母。
(2)初次练习时，可能出现声母做架势和韵母发音脱节的现象，即丢掉声母只发韵母，故教学中必须做好示范指导。
(3)对发音部位相同而发音方法不同的声母(如ｂ与ｐ，ｄ与ｔ，ɡ与ｋ)，有些学生往往混淆，出现音节拼读错误。教学中可以对发音方法稍加指导。
(4)声母可教呼读音。
2本音连读法
口诀：声母发本音，韵母随后跟。
优点：因为本音是声母的实际发音，没有其他声音干扰，所以拼得既快又准，能收到较好的直呼效果。
注意事项：(1)正确掌握声母本音是关键，教师要心中有数，23个声母(含ｙｗ)中，ｊ、ｑ、ｘ、ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ、ｚ、ｃ、ｓ读得轻短一些的呼读音与本音相

，只需教声带颤动的响音ｍ、ｎ、ｌ、ｙ、ｗ，吐气的ｐ、ｔ、ｋ，摩擦的ｆ、ｈ，憋气的ｂ、ｄ、ɡ。
(2)教学单韵母音节一开始，就要帮助学生了解本音连读的方法，使其掌握规律，逐步学会直呼。
3声韵连读法
口诀：声母韵母连着读，加快速度一口呼。(或者：前音轻短后音重，两音相连猛一碰)
这一连读方法易教易学。也可作为本音连读法的过渡教法，在学生发本音困难时先教此法，逐步要求声母呼读音读得越轻越短越好，这样实际上达到了本音连读法的效果。
(四)书写规则
ｂ两笔写成，第一笔写“竖”，第二笔写下部的“右半圆”。占中上格。
ｐ两笔写成，第一笔写“竖”，第二笔写上部的“右半圆”。占中下格。
ｍ三笔写成，第一笔写“竖”，第二笔写“右弯竖”，第三笔再写“右弯竖”。占中格。
ｆ?两笔写成，第一笔写“左弯竖”，第二笔写短“横”。占中上格。
附：教学设计
第3课ｂｐｍｆ
目的要求
1学习ｂｐｍｆ四个声母，要求读准音，认清形，正确书写。
2学会用声韵连读的方法拼读音节，初步练习ｂｐｍｆ与其他单韵母相拼的音节。
3继续练习四声。训练带调直读的能力，知道声调符号要标在单韵母上。
4初步了解声母、韵母和音节的概念，并能用其中一些音节组词、说话，使学生初步感悟语音与语言的关系。
重点难点
重点：读准ｂｐｍｆ的音，认清形，学习直呼音节的方法。
难点：分清ｂ与ｐ的字形，学习读音节。
教具准备
幻灯片或挂图，有关字母与音节卡片。
教学时间
3课时。
第一课时
教学重点
1学会读准声母ｂ的音，熟记字形，正确书写。
2掌握音节ｂɑ的四个声调，练习组词说话。
3初步知道声母ｂ与单韵母组成音节的方法，初步学习直呼有关音节。
教学过程
一、复习导入
1出示六个单韵母卡片，让学生认读。
2出示带调的单韵母卡片，让学生按顺序、逆序、乱序认读。
二、进行新课
1观察图画，引出词语
引导学生通过观察图画，看看图上画的是什么景物，说说图上画的是小朋友和爸爸、妈妈在做什么，观察后引导学生讲图(此图内容是我和爸爸、妈妈去游览观赏古迹，在山坡上看到大佛)。教师相机板书：ｂàｂɑ。领读两遍，并告诉学生：ｂàｂɑ是一个音节词。
2分析音节，教学声母
(1)先告诉学生：ｂàｂɑ这个词是由两个ｂɑ组成的。一个ｂɑ就是一个音节。
(2)分音。教师拉长声调慢读ｂɑ，让学生听后辨出ｂɑ是ｂ和ɑ组成的，分出声母ｂ。
板书：ｂ—ɑ(初步揭示声韵拼合的规律，为学生拼读音节打下基础)
(3)ｂ的发音。发音轻短，注意双唇成圆形，重在示范，让学生看教师口形，教师领读，学生齐读、分组读、指名读。
3声韵连读，训练直呼
(1)学生观察ｂ—ɑ相碰的过程，形象感受“猛一碰”的意思。
(2)引导学生试读怎样声韵相碰。
先告诉学生声韵连读时，要把声母读得越轻越短越好。直呼时，先慢后快，逐渐达到脱口而出(补充板书：ｂ—ɑ→ｂɑ)。教拼音口诀：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”教师示范，领读、指名读，反复训练。(这种训练方法便于体察和运用声韵拼合规律，既适用于拼读，也适用于直呼音节)
4练习四声，掌握声调
(1)板书ｂāｂáｂǎｂà。引导学生观察并记住，声调要标在单韵母上，然后示范读、领读、“开火车”读、顺序读、逆序读、乱序读，读准为止。
(2)听音

调练习。教师或学生说一个带调的音节，请其他同学辨别是第几声。如：教师拍手道：同学们，我问你，ｂáｂá第几声?学生拍手对答：张老师，告诉你，ｂáｂá第二声。
5组词说话，发展语言
引导学生用ｂāｂáｂǎｂà分别组词语，如八路军、八个、拔河、拔萝卜、一把椅子、打靶、爸爸等。
告诉学生不加调号的音节读轻声，轻声要读得轻短一些。
用ｂàｂɑ一词练习说话。(这一环节使学生觉得汉语拼音学来有用而且有趣，既培养了学习汉语拼音的情感，又发展了语言)
6举一反三，培养能力
(1)教给学生方法。师：同学们已经知道了ｂ和ɑ读成ｂɑ，那么用这种方法试试，ｂ和ｏ、ｂ和ｉ、ｂ和ｕ连着读成什么?(引导学生自己体会，便于掌握方法)
板书：
ɑ→ｂɑ
ｂ    ｏ→ｂｏ
ｉ→ｂｉ
ｕ→ｂｕ
(2)在训练学生能够直呼ｂｏ、ｂｉ、ｂｕ的基础上进行四声练习。
7指导规范书写
(1)教写ｂ。教师先板书，边板书边口述笔顺：竖、右半圆。并强调指出ｂ占上中格，但一竖不要把上格占满。然后指导学生练写，检查指正。
(2)指导学生写ｂàｂɑ，指出每个音节的声、韵母不要离得太远。
在练习写的同时，可指名学生在黑板上练习，然后大家评，教师指正。
8寓教于乐，综合练习
(1)用抽卡片的办法，认读学过的音节。齐读、“开火车”读、竞赛读(让两名学生抢认教师不断出示的卡片，谁先读出给谁，最后看谁读得多，并让全班同学当裁判，引导大家参与)。
(2)师生和着节拍拍手进行儿歌问答，巩固学过的声调与音节。
(3)做“摘苹果”游戏，巩固复习学过的音节。具体做法：教师可在黑板上画一棵树(或课前画好)，把写有音节的卡片剪成苹果状粘在“树”上(如图)。可以对学生说：满树的苹果又红又大，多么惹人喜欢。你们看，每个苹果上都有一个音节，请两个同学到讲台上来，老师念一个，你们谁先认准了谁就摘。其他同学都是小裁判，看他们俩谁摘得又快又准，谁摘得多，谁就是冠军。(在快乐的竞争中学习，人人参与，调动每个学生的积极性)
寓教于乐，综合训练，这一过程要占教学时间的三分之一，通过各种游戏方式巩固学过的汉语拼音知识，可使学生的学习情绪始终处于积极主动的状态，真正做到在游戏中巩固练习，在快乐中提高能力。
注：(1)上述声母和单韵母音节教学法仅供参考，教师在直呼音节训练时，也可根据自己的情况采取其他直呼训练方式。②不具备直呼条件的班级，可以在教好声母的基础上，教学生学会拼读即可。
第二课时
教学重点
1学习声母ｐｍ，能读准音，认清形，会书写。
2学习直呼ｐｍ与单韵母拼合的音节。
3会读ｐｍ组成音节的四个声调，练习组词说话。
教学过程
一、复习导课
1复习
(1)抽卡认读ｂɑｂｏｂｕｂｉ等学过的有关ｂ的单韵母音节。
(2)检查带调读音节的能力，认读不同声调的有关ｂ的单韵母音节。
(3)认读汉字“爸爸”。
2导课
师：上节课我们学会了第一个声母ｂ和能与ｂ拼合的单韵母音节。而且还认识了“爸”这个汉字。今天我们接着学习声母ｐ和ｍ。
二、进行新课
(一)教学声母ｐ(教学程序及方法同ｂ)
1引出词语和音节
师：昨天文文带我们一起观察并讲解了课本上的图画，大家再看看图上都有什么。引出“山坡”并板书ｐｏ。
2分析音节，教学声母ｐ
(1)分音。教师拉长声音慢读ｐｏ，引导学生听

出ｐｏ是由ｐ和学过的单韵母ｏ组成的。板书：ｐ—ｏ。告诉学生ｐ就是我们今天学习的声母，领读两遍。
(2)ｐ的发音方法：ｐ是双唇音，发音时双唇紧闭，然后突然打开，发出的音就是ｐ。教师示范读、领读、学生齐读、轮流读。
(3)区别ｂｐ的读音：ｂ和ｐ的发音部位相同，但发ｂ时不送气，发ｐ时送气。教师可用一张薄纸放在嘴前，分别发ｂ和ｐ的音，让学生观察验证。
(4)区别ｂｐ的字形。先分析，再教口诀：右下半圆ｂｂｂ，右上半圆ｐｐｐ。
3声韵连读，训练直呼
先让学生说说直呼音节的口诀，教师板书ｐ—ｏ→ｐｏ。然后训练直呼ｐｏ。教师示范读、领读、“开火车”读、指名读。
4训练四声，掌握声调
板书ｐōｐóｐǒｐò，通过多种形式练读，练习读准ｐｏ的四个声调。
5组词说话，发展语言
先用不同声调的ｐｏ组词，如：山ｐō、ｐō水、外ｐó、老ｐóｐｏ、打ｐò等。再用个别音节词练说一句完整的话。
6举一反三，培养能力
(1)引导学生观察课本第10页上边一组图上画的是什么，让学生明白ｐ和ɑ拼合到一块就成了放枪的声音ｐɑ。教师板书ｐ—ɑ→ｐɑ。
(2)告诉学生ｐ不仅能和ｏ、ɑ组成音节，还能和ｕ、ｉ组成音节。
板书：               ｏ→ｐｏ
ｐ          ɑ→ｐɑ
ｕ→ｐｕ
ｉ→ｐｉ边板书边练习直呼。
7指导规范书写
教师示范板书ｐ，边板书边告诉学生：ｐ在四线格里占中下格，先写一竖，但下格不要占满，再写右半圆，需把中格占满。之后学生书空、描写、练写。
8练习巩固：抽卡片认读有关ｐ的单韵母音节。
(二)学习声母ｍ
1引出词语与音节
课本上的图画中有爸爸、妈妈、山坡、大佛，大家已经认识了“爸”这个汉字，现在看看老师手里这张卡片写的是什么?出示音节与汉字对应的卡片“妈妈”。告诉学生：妈妈两个字和音节词就是这样写的，领读、齐读。板书ｍāｍɑ，领读两遍。
2分析音节，教学声母ｍ
(1)分音。教师慢读ｍɑ，让学生自己听辨出ｍɑ是由ｍ和ɑ组成的。板书ｍ—ɑ。
(2)ｍ的发音：教师领读，学生轮流读，指名读。
(3)引导学生认识ｍ的字形，形象比喻并教口诀：两扇小门ｍｍｍ。
3训练直呼。板书ｍ—ɑ→ｍɑ。然后领读、齐读、指名读。
4训练四声。板书ｍāｍáｍǎｍà，多形式训练，读准为止。
5组词说话
用不同声调的ｍɑ组词，如ｍāｍɑ，ｍá烦，ｍǎ路，大红ｍǎ，不ｍà人等。用“妈妈”说一句话。
6举一反三。训练直呼ｍ与其他单韵母组成的音节。先告诉学生，ｍ不仅能和ɑ组成ｍɑ，还能和ｏｕｉ组成新音节。板书：
ɑ→ｍɑ
ｍ     ｏ→ｍｏ
ｕ→ｍｕ
ｉ→ｍｉ，之后在教师引导下让学生自己练读。
7指导书写
(1)指导学生书写ｍ。教师边示范板书边讲笔画笔顺，ｍ占中格，笔顺是：竖、右弯竖、右弯竖。然后书空、描写、练写。
(2)指导学生在练习本上学写ｐóｐｏｍāｍɑ。
三、巩固练习
1用抽卡片的形式认读本节学过的声母、音节、音节词和汉字“妈”。
2抢认本节学过的带调

节卡片。
3做“摘苹果”游戏，训练辨认本节所学音节的能力。
四、总结
第三课时
教学重点
1读准声母ｆ的音，认清形，会正确书写。
2能够直呼ｆ与单韵母拼合的音节，能读准不同声调的ｆ的单韵母音节。会认读一些含有ｆ的单韵母音节词语。
3全面复习巩固ｂｐｍｆ四个声母的学习内容。
教学过程
一、复习
1出示卡片，让学生认读“爸爸”“妈妈”和声母ｂｐｍ。
2认读有关ｂｐｍ的单韵母音节以及带调音节。
二、进行新课
教学声母ｆ
1引出词语：小朋友们已经认识了“爸爸”“妈妈”的汉字与音节。那你们知道我们把爸爸、妈妈统称什么吗?引出词语“父母”。出示注音卡片，领读数遍，引导学生注意汉字字形，然后板书ｆùｍǔ。并让学生说说ｆùｍǔ这个音节词中哪个音节没有学过，引出ｆù。
2分析音节，学习声母ｆ
(1)让学生自己分音，体会一下ｆｕ是由哪两个音组成的，声母是什么，韵母是什么(鼓励学生自己体会，培养自学能力)。在学生回答的基础上板书ｆ—ｕ→ｆｕ。
(2)ｆ的发音方法：ｆ是唇齿音，发音时牙齿挨着下嘴唇，使气流从唇齿缝里挤出来，发出的音就是ｆ。教师示范发音，让学生注意老师口形。然后领读、齐读、同桌间相互练读、指名读。
3训练直呼。学生已基本掌握直呼方法，可让学生自己练习直呼，同桌相互指正(发挥学生自主学习与合作学习的能力)。然后齐读、指名读。
4练习ｆ的四声。板书ｆūｆúｆǔｆù。(练习方法同前)
5举一反三，训练直呼ｆ和其他单韵母组成的音节。板书：
ｆ     ｕ→ｆｕ
ɑ→ｆɑ
ｏ→ｆｏ，指导学生先自己练读，再同桌练读，然后教师指名读、齐读。
6组词说话，熟悉并运用所学音节。例：ｆā展、ｄàｆó、ｆáｍù、头ｆɑ、ｆùｍǔ等。
7指导书写
(1)分析ｆ的字形，教歌诀：奶奶的拐杖ｆｆｆ。
(2)学习笔画笔顺。告诉学生，ｆ的笔顺是先写左弯竖，再写一横，两笔写成，还要让学生明白ｆ在四线格中占上中格。
(3)指导书写ｆ。先书空，再描写，然后在本子上练写。
三、复习巩固
1和文文一起摘苹果、读拼音和图连起来的词语。先自己查一下摘了几个苹果，再让同学们听一听读得是否正确。
2填空。由教师说字母的形，让学生猜猜是什么字母。
两扇小门           ，奶奶的拐杖           。
右下半圆           ，右上半圆           。
3抽卡片认读音节和汉字：ｂɑｐɑｍɑｆɑｂｏｐｏｍｏｆｏｂｉｐｉｍｉｂｕｐｕｍｕｆｕ　ｍǐ　ｂǐ　ｆá　ｂǎ，爸、妈、父母(顺序可以打乱)。
4抢认本课学过的带调音节(方法同前)。
5做听辨声调游戏，进行带调音节的听辨练习。
6给认识的几个汉字注音，看谁写得又快又准。
7做“摘果子”的游戏，练习带调音节的辨认能力。
四、总结

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