《操场上》教学案例及反思

12-01 00:29:40 | http://www.youjiao51.com | 136次 | 人教版一年级上册语文课堂实录

《操场上》教学案例及反思

                  扶余县实验小学  王海侠

  《操场上》是人教版一年级上册的识字课，本课有一幅插图，6个词语和一首儿歌。词语为体育活动的名称，第一排的活动以手为主，第二排的活动以足为主。儿歌概括了操场上活动的情形，告诉学生体育锻炼可使身体更强壮。教学重点是认字写字。

大家都知道识字课非常枯燥，为了让枯燥的生字教学生动起来，我在教学中作了如下设计：

[教学案例]

师：同学们，你们课间活动时都爱做什么运动？

师：[课件出示]下课了，这些小朋友们在操场上玩得多开心啊！请同学们仔细观察他们都在玩些什么？

（师根据学生的回答出示带拼音的词语卡片：打球拔河  拍皮球 跳高 跑步 踢足球）

（生根据拼音，拼读词语）

师：下面老师摘掉它们的小帽子，请大家再来认一认这些朋友。

（生自由读、指名读、领读、男女生比赛读）

师：请大家再读一遍词语，边读边想象，同时模拟做动作。

师：大家通过做动作，有什么发现？

生1：我发现“打球、拔河、拍皮球”这几个动作是靠手来完成的。

生2：我发现“跳高、跑步、踢足球”这几个动作是靠脚来完成的。

师：同学们观察得可真仔细。谁来重新摆一摆这6个词语的位置，并说一说理由。

生：板前来摆。把“打球”“拔河”“拍皮球”排在一行，把“跳高”“跑步”“踢足球”排在一行。

师：你能告诉大家为什么这样摆吗？

生：因为“打球”“拔河”“拍皮球”靠手来完成，“跳高”“跑步”“踢足球”靠脚来完成。

师：你分析得很精彩，老师为你鼓掌。

师：请大家观察依靠“脚”来完成的活动都有什么旁？

生：足字旁。

师：它是“足球”的足字变化而来的。请大家比较一下足字旁和足字的异同。

生：“足球”的“足”字，一“撇”变成一“竖”，“捺”变成“提”就是足字旁了。

师：分析得很有道理。请你带大家书空一下。

师：依靠脚来完成的活动带足字旁（师指“跳”“跑”）。请大家认真观察一下，找出它们哪儿长得像，再互相说一说怎样才能记住它们。

（生先自己观察、思考，再小组交流、讨论，找出最好的识字方法）

师：依靠手来完成的活动带一个提手旁（师指“打”“拔”“拍”）。请大家认真观察一下，找出它们哪儿长得像，再互相说一说怎样记住它们。

（生先自己观察、思考，再小组交流、讨论，找出最好的识字方法）

师：刚才，我们认识了几位新朋友。这儿还有3位呢，我们可不能冷落它们，大家也想一想办法，跟它们交个朋友吧。

（出示“球”“高”“步”）

生：我认识“高”字，这是高振洋的“高”。

师：你真是个有心记的孩子！能从同学们的姓名中识字，你真了不起。下面我编个谜语，大家猜一猜是什么字。“一点一横长，口字在中央，大口不封口，小口里面藏。”

生：是“高”字。

师：请大家想一想，怎样记住别的字呢？

生：“步”字上面是“止”，下面是“少”字少一点。

生：（争先恐后地说）：上多一竖，少一点就是“步”。

师：你编得真棒！“球”字呢？

生：我是这样记住“球”的，我一想到球就记住了。

生：我用组词的方法记住的，“篮球”“排球”“乒乓球”“皮球”……

生：……

师：你们的方法都很好！

师：刚才，我们一起认识了9位新朋友。下面我们分别给它们找一找朋友，看哪位同学找得多，而且搭配准确。同时还要用找到的朋友说一句话，到谁说得好。

（生给生字组词，并进行说话训练）

[教学反思]

本教学案例体现出以下几个方面的特点：

一、   创设情境，激发学生的识字兴趣

怎样让枯燥的生字教学生动起来呢？上课伊始，教师就从学生已有的生活经验入手，创设了一个和谐、快乐的识字情境，贴近学生的生活实际，符合儿童的心理特点，激发了学生主动识字的兴趣。

二、   教识字方法，培养学生的识字能力

1、有层次地识字

识字教学过程有层次是本案例的特点之一。从看课件认读词语到根据拼音认读词语，再到去掉拼音认读词语，最后师生协作识记生字。由读准字音到识记字形，难度逐步增加，符合儿童的认知规律。

2、形式多样的识字

教给学生识字方法，提高学生识字能力是教师的首要任务。本教学案例中教师根据教材的特点，运用多种形式、多种方法指导学生识字。例如：“打”“拔”“拍”和“跳”“跑”“踢”是运用求异同和做动作的识字方法；“高”“步”是运用编谜语的识字方法；“球”是运用自己喜欢的识字方法。这样的设计使学生在潜移默化中学到了识字的本领，达到了“授人以渔”的目的。

三、   手脑并用，培养学生的探究能力

本案例没有按惯例把课本上的6个词语照搬到黑板上去，而是让观察课件，教师根据学生的回答随机贴卡片。在学生观察、思考后自己找出不同处：靠手完成的活动有提手旁，靠脚完成的活动有足字旁。再让学生动手摆一摆。这样不仅培养了学生的综合分析能力，更主要的是为学生提供了探索问题的契机，有意识地培养了学生主动探究的精神。

四、   口脑并用，培养学生的创造能力

新课标理念指导下的课堂教学，要求教师善于创设开放的教学情境，营造宽松的教学氛围，让学生敢于“标新立异”，勇于“异想天开”，以激发学生的创新意识、创新精神。在本案例教学过程中，教师根据“高”字的结构特点，先示范编谜语，然后让学生去创造性地识记“步”和“球”，口和脑并用，培养了学生的创新能力。