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小学语文课例——《比尾巴》

12-01 00:29:20 | http://www.youjiao51.com | 975 | 人教版一年级上册语文课堂实录

小学语文课例——《比尾巴》

 执教:黄代梅  
 
这节课是我县今年课标实验教材培训暨课改交流会——小学语文科培训时的一节探讨课,课不算很优秀,但很“朴实”,有值得借鉴和探讨的地方。
 
执    教:天桥完小     黄代梅
执教时间:2006年11月24日
学    生:龙泉三小一(3)班
教学内容:义务教育课程标准实验教材人教版一年级上册第三单元课文第十课《比尾巴》
课文(注有拼音):  10    比尾巴
                      谁的尾巴长?
谁的尾巴短?
谁的尾巴好像一把伞?
 
猴子的尾巴长。
兔子的尾巴短。
松鼠的尾巴好像一把伞。
 
谁的尾巴弯?
谁的尾巴扁?
谁的尾巴最好看?
 
公鸡的尾巴弯。
鸭子的尾巴扁。
孔雀的尾巴最好看。
 
《比尾巴》教学设计
(第一课时)
教学目的:
1、           认识文中12个生字,会写其中的一个字“公”,并认识新偏旁“八”和新笔画“ㄥ”;
2、能读好课文,背诵课文,并改编课文内容。
3、培养学生的语文学习兴趣和学习习惯。
教学重点:
1、           认识生字,会写“公”字;
2、           熟读课文。
教学准备:
课件,简笔画。
教学过程:
一、       热身运动。
通过游戏“与教师唱反调”构建融洽的师生关系,活跃气氛。游戏规则——教师说“举右手”,学生举左手;教师说“坐下”,学生起立……
二、       猜谜导入课题。
1、           教师说谜语,学生猜谜底。
耳朵长,尾巴短,只吃菜,不吃饭。——兔子。
头上戴红冠,身穿大红袍,清晨一支歌,千门万户开——公鸡。
2、           学生猜谜时,教师相机画出动物的简笔画。
3、教师边说边请出别的动物,并提出问题,这么多动物聚集在这里想干些什么呢?
4、揭题“比尾巴”,读题,指导读好轻声“巴”。
三、       初读课文,学习生字。
1、           学生自由读课文,读准字音,特别是生字的音;
读书方式:自己读,与同桌读,齐读……
2、           检查认字情况。
①、       出示课件;
②、       指名学生读好生字,教师适时引导,点拨。
3、           认识新偏旁,新笔画,学写字。
①、       认识偏旁“八”;帮助学生区别“八”和“人”旁
②、       认识新笔画“ㄥ”。
4、           写生字“公”
①、       教师先示范;
②、       学生写生字,教师强调写字姿势。
四、       再读课文,了解动物尾巴的特点。
1、           学生自由读,想一想文中写了哪些动物,它们的尾巴各有什么特点?
2、           指名回答,教师相机画简笔画。
五、       指导美读课文,并背诵。
1、           教师读;
2、           指导学生不同方式读:
分节读,问答方式读等。
3、           指导学生借助板书背诵课文。
六、       拓展。
1、           改编内容;
2、           给动物加上尾巴。
七、       课后作业:
搜集动物尾巴的作用。(教师提示松鼠尾巴的三个作用)
 
附:板书设计
              10、比尾巴
(动物简笔画)           
猴子           长         
兔子           短         
松鼠           伞         八
公鸡           弯         ㄥ
鸭子           扁         公
孔  雀        最好看
 
《比尾巴》一课的说课稿
黄代梅
诚得各级领导的信任和帮助,今天有幸在此与大家一起探讨新课改下的语文教学,我感到无比高兴,在此真诚感谢各位!
《比尾巴》是一篇人教版教材低年段课文,《课标》要求,低年段教学,重点在于识字。因此,教学这篇课文,我是这样进行安排的:把课文分为两个课时,第一课时的教学目的:1、初步认识生字,会写“公”这个生字,并认识新偏旁“八”(八字头)和新笔画“ㄥ”;2、熟读课文,了解各种动物尾巴的特点,同时能根据课文内容进行改编故事。3、培养学生的语文学习兴趣和学习习惯。
第二课时要完成的内容:1、进一步识记生字,会写剩下的“云”“车”两个字;2、交流各种动物尾巴的作用。今天授课的内容是第一课时,这节课我主要有以下几方面的考虑。
一、          培养师生情感,构建和谐班级。
在教学中,学生是教育活动的主体,教师只是课堂的组织者、引导者。因此,要构建一个和谐班级,使学生自觉接受教师的教育,积极参与教学活动,培养师生情感是关键。古人云:“爱人者,兼其屋上这乌。”只要学生喜欢上了教师,那么也一定会喜欢上该教师的课,这样,我们的教学就成功了一半。为此,在设计这堂课时,我考虑到:我在学生眼里是一位陌生的老师,怎样让学生喜欢上我这个陌生老师,消除陌生感呢?于是,开课时搞了一个热身运动,目的是缓解学生紧张的情绪,让学生初步了解教师,缩短心距,体会教师的和蔼,消除陌生感,为课堂奠定一个良好的情感基础。
二、          力求简单朴素,体现语文本色。
前不久,有幸到贵阳听了窦桂梅、支玉恒、贾志敏三位专家的课,在他们的课堂上,充分体现了语文的本色。他们教导我们,上语文课,要用语文的手段解决语文的问题,不要有任何的外在装饰,抓住听说读写进行语文教学,以读促悟,让学生真正有所收获。因此,我在这堂课的设计中也非常简单,就连课件,在没有条件的情况下也可用小黑板、生字卡片、简笔画等方式来取代。当然,语文课要体现语文本色,不是让我们回到原来的教师教,学生学的时代,我们必须让学生成为学习的主人,对重点、难点的突破要采取一些趣味性的活动,采用多种激励机制和评价方式,培养学生的学习兴趣。
三、          注重学生能力的培养。
1、              培养学生的自学能力。
教学中,教师教的最终目的是为了不教,新课程要求培养学生“学会学习”,也就是让学生掌握学习方法,脱离教师自己学。因此,教学生字时,我让学生自己借助拼音学习,我只是检查他们的学习情况,了解他们自学的效果。让他们在学习中掌握学习生字的方法,提高自学能力。
2、              培养学生合作学习的能力。
当今社会,需求的是合作型、创新型人才,学生的交际能力是适应社会的必备条件。因此,教学时,我让学生间相互评价,意在使他们能正确对待周围的人和物,能与人进行正常交往,和睦相处。
3、              培养学生的发散思维能力。
在课堂接近尾声时,让孩子们熟读课文的基础上改编教材内容,不只是局限于尾巴,可以是比耳朵,鼻子等,这样主要是让学生能把知识学活,起到举一反三的作用。
4、              培养学生搜集、处理信息的能力。
如今的社会是信息时代,我们要让孩子们从小在脑子里就有这样的意识,学会捕捉新的信息。我设计的课后作业是搜集各种动物尾巴的作用,就充分体现这一点,他们可以通过上网、阅读课外书,询问他人等不同方式获得这些知识。
以上内容只是我对这堂课的构想,真实的课堂与设想还存在一定的差距,教学中有很多不足与失误,希望各位老师能给我提出宝贵的意见,让我们在交流与探讨中共同进步。
 
课 堂 评 析
点  评:周廷姗     曾令广
一、教学目标落实较好。学生基本会认12个生字,掌握了新偏旁“八”和新笔画“ㄥ” ,能较为正确、流利的朗读课文,一部分学生还能背诵课文。
二、教师能合理使用各种教学手段。本节课教师利用了简笔画、课件、板书,简明有效。教师现场在黑板上勾出几种动物,直观生动;用ppt出示生字,用来检查学生借助拼音识字的情况,学生在读书时,教师就能将板书生字的时间腾出来辅导学生,课末教师出示一些课文中没有出现的动物,让学生根据动物的特点“比一比”,进一步激发了学生的探知欲;教师板书了动物尾巴的特点和偏旁、笔画,并范写“公”字。在这里,我要提醒一句,并不是要求教师每节课都要用简笔画、课件、板书等等,这些是为教学服务的,而不是目标,要针对教材和条件来确定,没有幻灯片播放设备,可以用小黑板、挂图和其它教具代替。
三、面向全体,关注每一个学生。不管是读生字、读课文,还是回答问题,教师既找举手的学生回答,也随时关注不举手的学生,基础差的学生在回答问题时,教师很有耐心,鼓励和提示其慢慢说,慢慢想,也不急于找学生“补充”,不像有的教师总是找优等生,因为不“卡壳”,好推进教学。
四、注重学生学习能力的培养和学习习惯的养成。主要体现在以下几个方面,一是借助拼音自学生字,初读课文;二是强调写字的“双姿”和规范书写;三是说完整的话,学生回答,总是喜欢只说后半句,教师适时引导学生把话说完整;四是要求学生专心听别人读书或发言,教师还提示,在评价他人时,要先说优点,而且强调要有礼貌;五是随时强化发音要标准的意识,学生回答虎、鹰时,音不到位,教师及时复述;六是培养学生收集和处理信息的能力,如课后安排的收集了解动物尾巴的作用,这点同时也体现了学科融合。
五、课堂评价形式灵活。一是多向评价,师—生,生—师,生—生;二是教师巧用眼神、手势激励。
六、借助板书,指导学生背诵课文是这节课的一大特色。教师指着简笔画,学生诵读问句,教师指着尾巴的特点时,学生读下一小节,不知不觉中,就基本会背诵了课文。当堂课就能试着将课文背诵,让学生体验了成功,尝到了甜头,进一步培养和提高了他们的语文学习兴趣。 
几点建议:一是ppt上的字要尽量用楷体,特别是生字;二是教师要写的范字必须写在田字格中,可以临场画田字格,但最好是在黑板的一角用油漆喷一串田字格,方便教学;三是这班学生读生字时,阳平不到位,阳平是35调,教师应纠正;四是读出问句的语气应是这篇课文的一个训练重点,教师没有足够重视。     

 

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