《梅兰芳学艺》精彩教后记
梅兰芳是世界闻名的京剧大师,但是在教学这课之前,我对他的表演知之甚少,
对他小时候学艺的过程更是一无所知。怎样让学生真正地走进这位大师,体会到
他学艺的艰辛,我在备课前查阅了大量的资料,对梅兰芳和他的表演艺术有了比
较全面地了解后再进行备课。
由于事先准备的材料比较充分,所以在教学时各个环节的衔接比较自然,比如,
教学第二自然段时,当我问:“梅兰芳用这两个办法练习眼神是一天、两天偶尔
练一连吗?”从哪个词看出来了?学生找到:常常。我紧接着说:“梅兰芳每天
都要练习,而且一天还要练习很多遍。”再由此让学生谈谈如果自己长时间紧盯
飞翔的鸽子,注视游动的鱼儿,会觉得眼睛怎样?学生说很累、很疲劳、会流眼
泪,我接着说:“梅兰芳也经历了这样的痛苦,但他仍然坚持练习。这一练,就
是10多年啊!”并由此过渡到三、四两句的学习。关于梅兰芳苦练眼神的这段经
历我也查找了许多相关的资料,在结合学生的实际生活感受的基础上,我进行了
相关的补充,帮助学生加深了体会。特别是在教学第三自然段时,我补充了关于
梅派艺术风格和一些梅兰芳的演出剧照,使学生对这位大师有了更全面、更深入
的了解。
除了运用我课前搜集到的资料组织教学外,我还紧扣这一课中出现的一些关键词
语,采取“个个击破”的方式理解和指导朗读。比如:第一自然段中的“没有神
儿”和“不是唱戏的料子”,我让学生换一种说法,但意思不变,这样化难为易
,学生很快就理解了。再练习用“因为、、、、、所以、、、、、”说话,巩固
第一自然段的学习。第二自然段中“紧盯”和“注视”这两个词是本课理解的重
点也是难点,我结合学生的生活体验,先让他们说说自己的感受,再通过课堂上
紧盯老师抛出的羽毛球加深体会,在此基础上指导朗读,学生就不难理解了。
虽然在备课时我搜集了比较全面的资料,对教材也做了深入地研读,但在结合课
堂生成的资源进行教学时,还不够灵活机智。比如:让学生说说“从梅兰芳学艺
这件事中,你明白了什么道理?想到了哪些成语?”有学生说到了“勤能补拙”
,如果能让学生结合板书,说说这里的“拙”指的是什么?梅兰芳是怎样“补拙
”的?就能将学生的回答与文本紧密结合起来,有利于对学生对全文的把握。
通过这课的教学,我对备课有了更深刻的认识:教师要深入钻研文本,在对教学
内容有了全面而深入的了解后,才能做到有所取舍,进而在课堂上灵活运用;另
外,对于课堂上生成的教学资源教师要准确、灵活地把握,将学生的回答与文本
结合起来,这样才能做到真正的“以学定教”。