名师点评《只拣儿童多处行》－－栀子花
12-01 00:29:40 | http://www.youjiao51.com | 769次 | 苏教版五年级下册语文教案
吴老师执教浙教版第十二册课文《只拣儿童多处行》
钱老师点评
优点：整节课教学思路清晰，把较长的文本读短了，读成了一个句子，几个词语。抓住“在冰心奶奶的眼里，儿童是什么？”这个有价值的问题进行探究，牵一发而动全身，这过程是老师、文本、学生、作者之间的对话过程，是学生内化文本的过程。
问题：这节课是第二课时，整篇课文上完了，容量其实是相当大的。但是吴老师今天上下来后竟然还有五分钟的空余时间，我们就在思考：这到底是什么原因呢？本来像这样的课文，我们应该是来不及上的。我在思考之后，我想最大的问题是什么呢？是体现我们这一条思路的时候，我们吴老师在教学中，每一块的内容没有落实下去，没有落实到语言文字中去。这样每一个环节都浮在那里，听起来语言文字的味道还没有出来。举个简单的例子来说，“儿童是小天使”这一部分，要解决什么呢？为什么说儿童是小天使？因为儿童可爱啊！那么从文中的哪些字词感受到儿童的这种可爱？那这样理解后，让学生去读，读出儿童的可爱。现在呢？在内容没有理解前，就去指导感情朗读，这样的朗读就失去了依据，要想让学生去体会这种活泼可爱，你从语言文字中，从字词当中，让学生去感受这份可爱，然后，这么可爱的孩子，我们来读读，谁能读出他们的可爱。这样建立在内容的基础上，再去引导学生有感情地读，这样才落到实处。而我们吴老师在这个环节上很快就过去了，这包括学习下面的内容“儿童是太阳”，这段话出来后就让学生去朗读，这样内容没有理解就去指导朗读，朗读就变成了无本之木、无源之水，这种感情的依托没有。这里我们要解决什么呢？我们要解决“为什么是儿童是太阳？”因为儿童充满着朝气，再去读读这段话，从哪些字词当中感受到儿童这种朝气？那再去朗读体会。“儿童是花朵”这一段也一样，出示了一段话后，老师提了一个问题“你觉得这些花开得怎么样？”这个问题很好，但是很可惜的是，老师没有深入下去，没有追问下去，没有把内容落到实处。比如说，学生说感受到花开的旺盛，那你老师就要追问“你从哪里感受到花开的旺盛？”让他们谈一谈，“你怎么感受到的？从哪里感受到的？”
我们当语文老师的，就是抓住语言文字，让学生去谈谈，体会，感悟，去朗读。正因为内容没有落实下去，所以整个过程下来就比较快了。
框架只是一个线索，是一个形式。但是重点是什么呢？难点是什么呢？其实你是带学生到语言文字当中去体会儿童的可爱，然后，把学生从文字当中带出来，就是为什么说“儿童是春天”？这个问题其实是上面问题的归纳，而不是另外去寻找答案，应该是很自然得出来的。如果上面儿童的可爱、朝气、美丽充分理解之后，很自然这个问题就出来了。所以这节课的重点就是带领学生到语言文字中去，然后再从文字当中出来。
其它还有一些细小的问题：
1、你现在是第二课时，你就要让人感觉这节课就是第二课时。你现在一开始就让人感觉是第一课时，这段音乐可以放在课前放，一开始可以回顾一下上节课的内容再引入。
2、最后延伸时，你觉得冰心奶奶是一个怎么样的人？我觉得这个不是这节课所要探讨的，如果要延伸的话，可以延伸冰心奶奶写的文章，许多关于儿童的读物，有兴趣的同学可以去读一读。
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