我的《水乡歌》精彩课堂实录
12-01 00:29:20 | http://www.youjiao51.com | 527次 | 苏教版二年级上册语文课堂实录
我的《水乡歌》精彩课堂实录
南京人的课堂不仅轰轰烈烈，而且真实、朴实、扎实。
师：我们都生活在城市里，有谁去过水乡？（师亲切地问）
（五六个学生举手应答，表示去过。）
师：你去过哪一些地方，它是水乡呢？
生：我去过江南水乡。
师：能不能说具体点。
生：我去过江南水乡。
师：你是旅游去的吧？（生点头）好的。人们都说江南水乡美如画,那么我们还有好多小朋友没有去过,现在就跟着老师到水乡去看一看,好不好啊?
生(齐答):好!
(多媒体出示一幅根据课文内容绘制的图画,师配着古乐朗读.)
师(语气平稳、缓慢、富有感情)：水乡什么多？水多。千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。水乡什么多？船多。千只船，万只驳，白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。水乡什么多？歌多。千首曲，万首歌，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活。（生陶醉了）
师：刚才我们一起随着课文看了水乡。小朋友，水乡给你留下的印象是什么呢？（稍等，指着一名学生）来，你说。
生：水乡很美！
师：很好！水乡的确很美。所以人们歌唱它，赞美它。今天我们要学的课文就是（把语速放慢）
生（齐答）：水乡歌。
师：我们就一起来读读课文，看看课文向我们都介绍了水乡的什么，让我们能感受到水乡的美吗？把书翻到86页，先自己小声地读一读。
（生迅速打开课本，小声而又整齐地读）
师：停！每个小朋友自己小声地读。（生继续读书）
师：我让小朋友自己小声地读，表现还不错。昨天刘老师布置大家预习《水乡歌》这篇课文，看来小朋友们对这篇课文非常喜欢，所以我发现小朋友读得非常地流利，但读得还不够好。学完课文，相信大家会读得更好。小朋友，读完课文，你知道课文主要向我们介绍了水乡的什么？好，张曼青你来说。
生：主要讲了水乡的水。
师：水怎样？
生：水乡的水多。
师：哦，讲了水乡的水多。因为水多了，我们才称之为水乡呀！张曼青接着说。
生：船多。
师：哦！水多了船就多，船是水乡人的重要的交通工具。
生：还有歌多！
师：还有介绍了水乡人现在的生活好了，他们的歌多，是不是呀？（生齐答是）我要表扬张曼青，才读了课文，一下子就能抓住课文的主要内容，非常了不起，给她鼓掌。（教室响起掌声）
师：下面我们就一部分一部分地把课文读懂、读好。谁愿意来读讲水多这部分课文？谁来读？好，可青，请你读，其他小朋友注意听。
生（富有感情）：水乡什么多？水多。千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。
师：啊！读得真不错，挺好！你们注意了吗？课文一开始就提了一个问题，第一句是问话，谁来读好问话？
生1（皱着眉头）：水乡什么多？
师：请注意，她是皱着眉头读的，小朋友，我有个疑问要问大家，“水乡什么多？”
我想考考大家，“水乡什么多？”你觉得呢?你是想问还是想考呢?
生1：想问。
师：想问，所以你皱着眉头，是吧？你再来问一次。
生1：水乡什么多？
师：你们来回答。
全班齐答：水多。
师：还有小朋友跟她问的不同吗？好，张曼青，你想怎么问？
生2：我想考考大家。
师：考考大家，听好了！
生2（以考考你的语气读）：水乡什么多？（其他生齐答“水多”）
师：再来一遍，问、考大家。
（生又重新表演）
师：小朋友，你从这部分课文什么地方还能感受到水的多呢？请你们再看看。好，青英。
生1：千条渠，万条河。从这里我们可以感受到水多。
师：嗯，不错！好，那个男孩，（右手指向生）你呢？
生2：池塘一个连一个。
师：你也感受到了水的多了，是吗？（生2点头）哦，这个男孩，你说。
生3：千只船。
师：哎，我们现在学的是第一部分。你已经读到下面了。（手指生）你说。
生4：处处绿水。
师：也是讲水多，是吗？（生4点头），真好，这个二（3）班的小朋友会读书（出示“渠”），我们先把这个生字读准确。
生（齐读）：渠、渠、渠。
师：谁见过渠呢？（一生举手）你见过，你来说。
生：渠就是河。
师：噢，不对。小朋友请看！（多媒体出示纵横交叉的水渠）这就是一条条的水渠。它是人工开凿的水道，用来引水灌溉田地、浇灌庄稼。再来读读。
生齐读生字“渠”。
师：在这部分中哪个词告诉我们渠多？你能找出来吗？张浩东。
生1：千。
师：那你能读好吗？让我们感受到渠的多。
生1：能！（声音响亮）千条渠。
师：感受到多了吗？（师学读）千条渠。叫那么响干什么。哪个字表现渠的多？
生齐答：千。
师：张浩东，再读读。
生1：（再读，注意到“千”重?粒┣跚?
师要求生就这样反复读“千条渠”。
师：好的，这个“千条渠”读好了，（出示词牌“万条河”）下面这个词就容易了，想想该注意什么？张曼青。
生2：万条河。（“万”读重音）
师：感受到河多了吧！请你再读读。
生2：万条河。
师要求生反复读“万条河”
师：下面我们把它连起来读。
生（富有感情）：千条渠，万条河。
师：小朋友已经知道抓住“千”和“万”就能感受到渠和河的多。再来读读。（生再读）那池塘什么地方让你感受到多的呢？好，最后那位女孩。
生：池塘一个连一个。
师：一个池塘多不多呀？
生齐答：不多。
师：一个连一个，多不多呀？
生齐答：多！
师：大家一起来读。
生（齐读）：池塘一个连一个。
师要求反复读“池塘一个连一个”。
师：处处都是绿水，荡漾着清澈的波浪。你想像到绿波荡漾的景象吗？谁能把它读好呢？
生感情朗读：处处绿水荡清波。
师：到处都是绿水清波，我们一下子能看得过来吗？（生应：不能。）得慢慢欣赏。荡——清——波。
师指导生以轻柔、缓慢的语气读“荡清波”“处处绿水荡清波”。
师：我不仅感受到水多了，你们猜，我还感受到什么了？
生1：水清。
生2：水的美。
师：水多美呀！大家再把这部分的最后一行读读。
生（齐读）：处处绿水荡清波。
师：不错不错，让我们感受到那里水的美了。好，小朋友，来，让我们把这部分有感情地读读，再去感受一下水乡什么多？
生（投入地接读）： 水多。千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。
师：真不错！让我仿佛听到泉水在哗哗地流淌，处处都是绿水清波啊！下面就请你们自己读讲船多这部分，我相信你们一定能读懂这段课文。（生自由小声读文，师巡视。）
师：谁读懂了？我来请他读，我来听。我一听就知道他读懂了没有。（生积极举手）我就请林睿来读，其他小朋友注意听，他的读让我们感受到船多了吗，我们就知道他有没有读懂。
生（认真地读）：水乡什么多？船多。千只船，万只驳，白帆片片像云朵，飘满湖面，飘满河。
师：你觉得他读懂了吗？我看谁会裁判。请这位小女孩来说。
生1：我觉得他没有读出船多。
生2：我觉得“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河”这里读快了。
师：好的，我们呆会儿再来讨论这个问题。你的意见呢？
生3：我觉得他的声音不够响亮。
生4：我觉得他“千”没有读好。
师：那你觉得他哪个地方读得好呢？有没有呀？
生4：我觉得他“万只驳”读得好。
师：小朋友要学会听别人读书。我觉得林睿今天书读得不错！虽有一点问题，但他有好的地方。看来你们不会听，等会儿我们再来说，我们先读准这个生字。
出示生字“驳”，学生认读。
师：什么叫驳，你们知道吗？那位男孩你说。
生1：驳就是在船上加的那种像帆的东西，那就叫驳。
师：那是帆船。你说。
生2：驳就是一种它自己不能开动，要用别的船来拉。
师：自身没有动力，要靠别的船，实际上就是拖轮来拉。（出示驳船的图像）请小朋友看，这就是驳船。有好几条小船连在一起，自身没有动力，靠着拖轮拖着向前行驶，这就叫（生齐答：驳。师出示词牌“千只船”）读读这个词。
生齐读：千只船。
师：其实林睿读得非常好，他突出了“千”和“万”，能够让我们感受到船多。他还有一个地方读得好，也能让我们体会到船多，我不知道小朋友们注意听了没有。雨婷。
生：飘满河。
师：一起读读。（生齐读）这里哪个词是表示数量的多，你知道吗？这个小男孩。
生：满。
师：满是表示多，读书的时候要注意。大家再读。（生读）现在我要请这位小朋友站起来（一女生站起），她刚才提了一点，说白帆片片像云朵这里读快了。你认为应该读慢点，为什么呢？
生1：因为“片片”应该是一片很慢的。
师：一片就很慢吗？你只是感觉到这里应该读得慢点，但并不知道为什么。这个男孩子你说。
生2：因为它有很多很多船，一片片慢慢地驶过来。
师：白帆像什么？这里把白帆比作什么？（生齐答：云朵）白帆什么地方像云朵，知道吗？来，你说。
生3：云朵是白的，白帆也是白的，而且它们都是一片片的。
师：白帆怎么会连成片呢？
生齐答：多就连成片。
师：还有什么地方像？（师提示）白云在天空中慢慢的飘，白帆......好，那个男孩你来说。
生4：因为白云不可能是“唰”（用手势来表示快）就过去了，得慢慢地飘。那白帆也得靠风，风也不可能“唰”地吹动白帆过去，得在水面上慢慢地飘，所以读慢。
师：都是飘动的。那你们想像一下，白帆和蓝天都接起来，绿水又挥动着白云，景色美不胜收。所以我们要慢慢地欣赏。谁能够再来读读讲船多的课文？我请雨婷来读。
生（富有感情地读）：水乡什么多？船多。千只船，万只驳，白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。
师：读得真不错！小朋友，下面就让我们一起也去感受那里的船多，船的美。（生齐读船多这部分课文）
师：你们知道这么多的船要去干什么吗？你说。
生1：他们去捕鱼。
师：除了捕鱼还会做什么？想想看。
生2：运东西。
生3：坐船到别的地方去。
师：船是水乡人的主要交通工具。很好?闼怠?
生4：乘着船去打水。（教室里顿时传出一阵笑声）
师：远水解不了近渴啊！如果去过水乡游玩的小朋友应该就知道，还可以乘着船去干什么呀？
生5：乘着船去兜风。
师：水乡这里风景美，吸引着游人去旅游参观；水乡这里的物产丰富，水乡人勤劳，所以他们的日子越过越好。下面，我就让小朋友自己去读读讲歌多的这部分课文。还可以跟同座位、后面的小朋友讨论。比如说，最后这段课文你有什么问题，你可以向小组提出来，小组的小朋友能够解答的就帮助解答。好不好？现在开始。（生自由小声读最后一段，教师巡视。）
师：大家有什么问题提出来呢？我请你。
生：箩怎么能装歌呢？
师：这个问题提得非常好。来，先读准这个字音。（出示卡片：装）
生读生字“装”。
师：箩是用来干什么的？
生1：箩用来装稻子、蔬菜。
生2：用来装鱼和虾。
生3：装莲藕。
......
师：那么现在课文里边讲的是装什么呢？
生齐答：装歌。
师：所以这个小朋友有问题，歌怎么能装进箩里呢？小朋友，这歌真的装进箩里吗？
生齐答：不是。
师：那它是用来说明什么的呢？了；李成悦。
生：说明歌很多。
师：歌多呀！多到什么程度呢？
生：多到用箩筐来装。
师：这里并不是说真的把歌装进箩里，而是说明歌多，还有什么问题？你来
生：“唱咱水乡新生活”，生活怎么能说唱呢？
师：应该说创造生活，过上了生活。这里是唱，生活怎么唱起来呢？是不是啊？很会提问题。来读读这个（出示卡片“咱”，生齐读）这个“咱”懂吗？你说。
生：在这里指我们。
师：好的。那么小朋友，什么叫“新生活”？
生：我们现在过着新的生活。
师：那以前的生活呢？
生：那就叫旧生活。
师：小朋友，新生活实际就是现在的生活跟以前的去比，现在的生活比以前的更好，生活越来越好才叫新生活。那么小朋友想想看水乡的人以前过的日子是什么日子？可能你们想不出。
一生抢着说：我想得出来。
师：哟，你知道呀！我就请你讲。
? ∩河Ω檬亲〔莘堪伞?
师：住的不好，现在呢？
生抢着答：住瓦房。
师：现在住的好啦！还有你说。
生2：现在用的船都是新船，都有马力。
师：那么小朋友再看，水乡现在通上了电，他们的生活就更方便了。那都发生了哪些变化呢？
生1：他们有了电视机、电冰箱、电话、电脑。
师：一些常用的电器他们都有了，好的，你说。
生2：还有打印机。
生3：他们可以上网聊天。（教室里传来一阵笑声）
师：我想他们还可以通过网络来干什么呢？
生4：网上向专家请教养鱼、捕鱼方面的知识。
师：对，所以水乡人的科学养鱼，鱼养得又大又肥，他们的生活也就越过越好。方才你们举例子来发掘水乡生活的变化，这就是他们的新生活。刚才一位小朋友讲我们是创造新生活，我们是过上新生活，怎么是唱新生活呢？这个“唱”在这里是什么意思呢？（稍等一会儿，有小部分学生举手）有的小朋友想起来了，你说。
生1：唱他们的生活好。
师：也就是用歌声来......
生2：表达
师：再用一个词。
生3：表示。
师：“表示”不够。
生4：赞美，用歌声来赞美。
师：除了“赞美”，还能换一个词吗？
生5：称赞。
师：还可以怎么说？
生6：夸奖。
师：这都叫“唱咱水乡新生活”，所以我们课文的题目就是（生齐答：水乡歌）这个“歌”就是歌唱、夸奖、赞美。好，就让我们把书拿起来，一同走进水乡，再来一曲水乡歌。（播放音乐，生十分投入地读全文）
师：小朋友读得真好。水乡还有什么多？回家以后想一想，可以学着课文写一写，下节课我们再来交流。下课。
听完刘军老师这节课，使我想起了哲学大师尼采的话：“世界就是一种巨大无匹的力量，无始无终......以最简单的涌向最复杂的，以最静的、最硬的、最冷的涌向最烫的、最野的、最自相矛盾的，然后再从丰富回到简单，从矛盾的纠缠回到单一的愉悦......”我接触到的新课改走的就是这一过程。南京人的课堂不仅轰轰烈烈，而且真实、朴实、扎实。
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