《草原》精彩说课稿

12-01 00:20:31 | http://www.youjiao51.com | 736次 | 苏教版六年级上册语文说课

《草原》精彩说课稿

尊敬的各位领导、老师：

大家上午好!

今天，我说课的题目是义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册第一课《草原》。下面，我将从以下五个方面对本文的第二课时进行说课。

一．       把握情感，领悟教材

1．教材分析

《草原》是一篇图文并茂，情景交融的精读课文，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原的亲身经历。作者用优美、清新的语言，将草原的自然美，人情美渲染得淋漓尽致。

2．教学目标  

    综合创新教育基本理念，根据新课程标准要求，以及教材和学生的实际，我把本课时的教学目标拟定如下：

（1）认知目标： 通过文字感受充满诗意的草原风光与民族风情。

（2）情感目标： 有感情的朗读课文，抓住重点词句，感受蒙汉两族人民的深情厚谊。

（3）技能目标： 品读优美的语句，体会课文情景交融的表达方法。

3．教学重、难点

本着课堂教学以学生为本的原则，针对本课时教学目标，根据学生的知识、能力特点我将教学重、难点拟定如下：

（1） 让学生通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的景象，从而感受草原风光与人情的美好。

（2） 品味、积累优美语言，体会表达方法。

二．注重创新，选择教法 

1．  情境式教学法

由于本文内容与现实生活有一定的距离，所以在新课导入，体会情节，对重点句段的理解时，我将辅以生动的语言，并运用图片、音乐等教学媒体，化静为动，变无声为有声，以此来创设情境、渲染气氛，让学生真正的发现美感受美，寓美于课堂教学，提高学生的审美能力，激发学生情感的共鸣，使学生的知识、智能和情感得到和谐的发展。

2．  启发式教学法

针对本文的重点、难点，我将在重点环节对学生进行启发，点拨。因势利导，点在关键处，拨在疑难处。与此同时,充分尊重学生独特的内心感受和体验，引领学生自读自悟，从而张扬学生的个性，激发学生的灵性，进一步形成教师为主导，学生为主体，个性发展为主线的教学模式。

3．  精讲朗读法

新课标指出：“小学各年级阅读，都要重视朗读，让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，”所以在本课的教学中，我将采取自读、齐读、小组读、指名读等形式，在老师的指导和示范下，熟读精思，读出形象，读出情感，达到增强理解，提高阅读效果的目的。

三．培养能力，指导学法

在本课时的教学中，为充分体现创新教育的能力观，学习观和过程观，实现主体自主学习，培养学生创新能力，实现素质教育，我将引导学生采用“读——思——议——读”的方法进行学习，通过“初步了解、深入体会、评议提高、诵读升华”，来感受内容,品悟精神，实现目标的达成。

四．创新思维，优化程序

1．  声象感知，激发兴趣

兴趣是一种积极的认识倾向，是推动学生有质量的学习的前提条件。所以我在本课时的教学中，用图片、音乐等教学媒体的感官刺激作用，来启动学生积极的认识倾向，让学生通过欣赏与草原风情相关的图片，初步感知草原的自然美，人情美，随之播放歌曲《美丽的草原我的家》，导入新课，这样便使学生立刻投入本课学习，为感悟草原的景色美，人情美作好铺垫。

2．  读思结合，品悟感情

为了进一步落实本课时的教学目标，让学生能够有感情的朗读课文，我将用歌曲作背景来优化朗读，从而形成师生之间和媒体之间多通道，多层次，多向性的信息交流。

（1）配乐范读，创设情境

根据教材特点，利用多媒体或磁带播放配奏的音乐，营造适宜的氛围，拨动学生的心弦，引起感情共鸣。让学生触景生情，由情创意，可以有力激发学生的创新思维，所以我将配乐范读第一自然段，让学生在美妙的音乐下，边听边想象，边读边勾画出优美的语句。通过优美的音乐，动情的朗读，将草原的美丽景象推到学生面前，让学生沉浸在诗情画意之中，然后让学生自主读出优美的句子与同学交流，以达到培养学生自主学习，表现自我的目的。

（2）自读品味，展开想象

为了营造主动、互动和生动的课堂学习氛围，让学生多思创新，展开想象，我将让学生用自己喜欢的方式，在观看草原恬静、清腻画面的同时，读出老师出示的与画面配合的语句，这样就会读得情趣昂然，很快进入意境，展开想象，突破本课的训练重点之一——从文章想画面。

3．  图文结合，理解重点

出示与文中重点语句相关的图片，来感受充满诗意的草原风光与民族风情，可谓是恰到好处。因为它用鲜艳的色彩，形象的突出了重点，学生容易接受，感知快，理解准。比如：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”这句话主要引导学生抓住“渲染”和“勾勒”这两个词语来理解，让学生体会小丘线条的柔美。此外，我还将充分尊重学生独特的内心体验，激发学生说出自己内心的感受，充分体现教与学的协调一致。

4．  引导背诵，加强积累

     语感的强弱与语言材料积累的多少密切相关，作为一名语文教师首先要让学生背诵那些精彩片段，精妙的语言会让学生胸有成竹，所以在学生精读品味第一自然段后，让学生设身处地的想象，诵读时，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。随之，提问激趣，让学生通过试背、引背、指导背，突破本文教学重点之二——积累优美的语言。

5．  合作学习，边读边议

为进一步加强学生的合作学习，体现教与学的协调一致以及教师的主导作用和学生的主体性，我将让学生分小组合作学习2----5自然段。

首先，展示蒙古人民热情好客的场面，引导学生整体感知草原的人情美，然后让学生分小组朗读，讨论文中那些地方体现了蒙古人民的人情美，讨论后汇报结果。这时教师在巡视中着重指导学生：如何质疑，解疑；如何归纳整理，发表自己的意见。与此同时，还让学生联系实际说说自己在家是如何迎客待客的。接着，重点指出：蒙古人民是骑着马，开着车到远处来迎接客人。通过小组合作学习，交流和讨论，进一步培养了学生自主学习、合作学习的能力。

6．  抓住重点，体会情深

俗话说：“画龙贵在点睛”。在这个环节，我将引导学生抓住最后一段中“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句点题之句，让学生在读中理解句意，进而仔细体会蒙汉两族人民深厚的情谊，认真感受两族人民依依不舍的心情。

7．  回归整体，进行总结

课尾总结是教师知识、能力、语言及课堂应变能力的综合运用。为了使本课时的教学有一个完美的结局，我将首先引导学生回忆：文中一开始就描写了草原的景美，接着又写了草原的人情美，紧接着让学生以诵读重点句段结束，在读中再次感受草原的景色美，蒙古人民的人情美，以此激起学生情感的共鸣，给学生留下余音缭绕，难以忘怀的印象。

五．突出主题，巧设板书

好的板书，是一篇“微型教案”,为了帮助学生理解本文的主题思想，我将这样设计本课时的板书：        

1．草   原

造就

                      景美      民族团结       人美

                                 创造

  从板书中可以清楚的看出景美造就了人美，而人美创造了景美。景美，人美相互交融在一起，无不体现着我国56个民族关系融洽，民族团结。这正是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的真实写照！

以上是我对教材的理解及一些不成熟的教学设想，如有不对的地方，请领导、老师们批评、指正。谢谢！