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03-15 20:19:45 | http:/www.youjiao51.com | 595次 | 小学语文教学随笔

反思课改中的语文教学
　　
　　伴随着新课程的实施，教师的教育观念在不断更新，教学方法、学习方式也在不断变革，教学中重视学生创新精神和实践能力培养的教学行为正在逐步养成，课堂上不断涌现师生间相互讨论、平等对话的良好局面。但是，由于传统教学模式的束缚，当今社会价值观的影响，以及教师个体的差异，教学中的一些问题也不得不引起重视与反思。
　　一、强调学生能力的培养，却忽略了三维目标的有效整合
　　在新课程改革中，部分教师对新的教学理念接受快，但在理解上却有失偏颇，在课堂教学中一味追求课堂活泼的氛围，抛开文本，或空泛地设计几个问题让学生讨论完事，或抓住一个问题探究起来没完没了，虽优化了方法，注重了学生情感、态度与价值观的培养，却忽视了“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度目标的有效整合。
　　学生能力和素质是在知识的掌握、建构、内化、运用的活动中铸就的，能力是内化了的知识的综合体现，而素质则是活化了的积淀和升华。
　　因此，在注重学生能力培养的同时，必须引导学生进行必要的语言积累，积累越多、越丰富，语文素养才会越高。学生语言积累的过程，也就是学生解读文本的过程，因为过程中有方法，也有情感、态度和价值观。
　　二、突出学生主体地位，却忽视了教师的主导地位
　　随着新一轮课程改革的深入发展，“以学生为主体”的教学理念正在为越来越多的教师所理解、所接受。教师已不再是课堂的主宰，学生讨厌的“教唆者”、“训导员”，而是“平等中的首席”。但在实际的教学活动中，有些教师将学生的主体地位绝对化，一味强调学习目标自己定，学习内容自己挑、学习方式自己选，结果只能使大多数学生特别是弱势学生无所适从，学生的自主学习就变成学生主体的放任自流。
　　新课程强调自主学习和“以学生为本”的教育理念，在课堂教学中的实现形式，不仅仅是外在的学生“参与”状态。仅是让学生自己活动，甚至让学生来“教”，让学生提出“挑战性”与“独创性”的问题，这种把教学的权利完全交给学生的课堂教学，是不可能完全成功的。孔子“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”的教学观，就是强调既要尊重学生的参与，又要引导、启发、提升学生，这就需要充分发挥教师的主导作用。教师作为课堂教学的组织者、引导者与合作者。同时，教师还应该是一个背景材料的提供者、交谈环境的创设者以及学生发表特殊见解的倾听者、评价者。
　　教师应当以自己对文本的个性化解读来启发、引领学生去解读文本，通过开启思维、适时示范、精要点拨、高效对话，真正体现尊重学生的主体地位、落实教师主导性为前提”的新型师生关系。（作者■刘太兵 单位：四川省射洪县教育局教研室）
　　来源教育导报
　　

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