日月潭_教材说明及教学建议

03-16 00:17:13 | http:/www.youjiao51.com | 127次 | 教科版语文

　　
　　日月潭
　　教材说明
　　〔解题〕
　　由文题可知本文是以描写日月潭风光为主要内容的。
　　日月潭位于宝岛台湾南投县以北，是玉山和阿里山间的天然湖泊，风光极为秀丽，被誉为“宝岛明珠”。日月潭湖面海拔760米，周长35千米，水深30多米，四周青山环抱，树木苍郁，山峦重叠，湖光山色，一派诗情画意。关于日月潭有许多美丽动人的传说，如果亲眼见到日月潭，就会发现它本身就是一首诗，一幅画。它的中间有一座小岛，名曰“光华岛”，以岛为界，北半湖形同圆日，南半湖状似新月，日月潭因而得名。
　　〔结构分析〕
　　全文共有五个自然段，根据课文内容可分为四部分。
　　第一部分(第1自然段)，介绍日月潭的地理位置和环境。
　　第二部分(第2自然段)，介绍日月潭得名原因。
　　第三部分(第3～4自然段)，描绘日月潭的美丽风景。
　　第一层(第3自然段)，清晨的日月潭。
　　第二层(第4自然段)，中午的日月潭。
　　第四部分(第5自然段)，介绍日月潭是风光秀丽的旅游胜地。
　　〔语意理解〕
　　“这个岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫‘日潭’；南边像弯弯的月亮，叫‘月潭’。”
　　这句介绍日月潭名字的由来。一个“把”字句，两个比喻句，两个叠词，把“日月潭”的名字介绍得清楚又形象。
　　“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”
　　“要是……就”，一个假设条件复句，描绘出日月潭天的美丽，与“太阳高照”形成对比，让人对日月潭的感受更全面具体。朦胧的意境将读者带入人间仙境。
　　〔写作特点〕
　　1逻辑顺序与时间顺序有机结合，使课文内容清晰，层次井然。就全文而言，课文运用了逻辑顺序，分别从日月潭的地理位置、得名原因、美丽景色及在旅游业中的地位等几方面全面概括地介绍了日月潭。就局部而言，在介绍日月潭美景的时候又采用了时间顺序，这使课文条理更清楚，内容更完整。
　　2语言优美，形象生动。课文使用了许多摹形拟状的词句，如“群山环绕”“树木茂盛”“湖水碧绿”等；还使用了很形象优美的比喻，如“北边像圆圆的太阳”“南边像弯弯的月亮”“好像披上轻纱”等；还使用了音韵和谐的叠词，如“圆圆”“弯弯”“薄薄”“点点”“隐隐约约”“蒙蒙”等，以多样的语言形式，描绘了生动的美景，营造了迷人的意境。
　　教学建议
　　〔教学目标〕
　　1了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
　　2感悟文中的优美词句，边读边想象那里的美丽景色。
　　3认识10个生字。
　　〔教学难、重点〕
　　熟读课文，想象、体会日月潭的美丽。
　　〔教学准备〕
　　日月潭的全景图和日月潭的简笔画。
　　〔教学时间〕
　　建议本课教学1课时。
　　〔阅读建议〕
　　(一)
　　1创设情境，激趣导入。
　　(1)同学们，以前你们都去过哪些美丽的地方呢?
　　(2)台湾岛上有一处旅游胜地，吸引了许许多多的中外游客，这个地方叫日月潭。今天，你们想同我一块儿去欣赏那儿的美景吗?
　　2读通读顺，整体感知。
　　激趣导入之后，就让学生借助汉语拼音自由读课文，多读几遍，要求读通读顺，从整体感知课文内容，对日月潭有个总的印象。还要鼓励学生质疑，提出没有读懂的

想要知道的问题，作为下一环节读书学习的重点。
　　3读懂读熟，感悟积累。
　　这个环节让学生带着他们自己提出的问题，围绕重点内容，深入读课文。在自读自悟的基础上同桌或小组交流，找到问题的答案，体会成功的喜悦，培养学习的信心。可以通过读一读、议一议、画一画等形式理解课文内容，教师相机做必要的提示、启发、点拨。如理解日月潭名字的由来，可以让学生读完第二自然段后画一幅简笔画，指图叙说日月潭名字的由来(有大屏幕展示更好)。
　　在学生初步理解了文章的语言文字之后，指导学生有感情地朗读，边读边想象那里的美丽景色。可以采用自由练读、指名读、接读、赛读等形式，要读出美感，读中有更进一步的感悟。
　　4读好读会，迁移运用。
　　结合班级学生实际，可有选择地进行以下一些基本知识技能的训练。
　　(1)落实识字任务(必做)。
　　(2)抄写文中优美的语句。
　　(3)比较句子，体会日月潭的形状之美。
　　这个岛把湖水分成两半，北边叫“日潭”，南边叫“月潭”。
　　这个岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫“日潭”；南边像弯弯的月亮，叫“月潭”。
　　(4)成立一个自由组合导游小组，用自己的方式为“游客”介绍日月潭。
　　(二)
　　1交流认识，尝试质疑。
　　对宝岛台湾，学生或多或少有些了解，因此揭题前，教师不妨给他们一点时间，交流一下自己所知道的有关台湾的情况。这样，既为学习课文提供了知识背景，又形成了轻松愉快的课堂氛围，使学生在畅所欲言中产生进一步探究的欲望。
　　在此基础上板书“日月潭”，让学生猜一下，台湾的日月潭是怎样的?学生善于想象，“日月潭”一词可以引发他们的联想。然后让学生质疑：“你还想知道日月潭的哪些情况?”培养学生提问的意识和习惯。学生可能会提出这样的问题：为什么称它是日月潭?它在台湾的什么地方?日月潭的景色是怎样的?也许学生还会提出一些莫名其妙的问题，老师不要“一棍子打死”，提问的能力是在提问的实践中不断提高的，对学生大胆质疑的勇气，教师要充分肯定。
　　2朗读感知，释疑领悟。
　　给学生足够的时间读书，要求把课文读正确读连贯。反馈交流时允许学生挑选自己喜欢的段落读给大家听。因为是自己喜欢的，学生一般也就读得比较流利，容易获得成功感。对于听的学生来说，学到的东西也更多一点。之后，可再给学生一次通读全文的机会，让学生扬长补短，在读中完成对课文的整体感知。
　　接下来，学生带着刚才提出的问题默读课文，共同释疑。
　　3情境表演，内化语言。
　　教师设置情境：“如果你是导游，你会怎样向来自中国大陆的游客介绍日月潭呢?”
　　这是一个综合性的语文实践活动，需步步推进，渐入佳境。
　　(1)目标引路。教师出示如下提示：游客们第一次到台湾，有很多关于日月潭的疑问，如：日月潭名字是怎么来的?它在台湾的什么地方?日月潭美在哪里?……
　　(2)读书准备。因为有了交际需要和交际对象，学生就会产生浓厚的交际兴趣，进一步熟读课文，思考怎样回答“游客”的提问，最终达到积累、内化课文语言的目的。
　　(3)情境表演。教师戴上旅行帽，扮演成内地游客，与日月潭的“导游们”进行交流。教师要进入“游客”角色，询问宜由浅入深，引导学生步入角色，在平等对话中自然而然地运用课文语言，并有所改造创新。
　　4听音贴卡，检查识字。
　　看书通读几遍生字后，让学生根据老师或小老师的读音把字卡贴到黑板上。
　　(三) www.youjiao51.com

>　　1多音字组词。
　　为wéi（）薄bó（）倒dǎo（）称chēng（）
　　wèi（）báo（）dào（）chèn（）
　　2近义词：清晰——清楚环绕——围绕展现——体现秀丽——秀美
　　3反义词：清晰——模糊隐隐约约——清清楚楚
　　4比一比，再组词。
　　环（）披()吸()牲()
　　坏（）破()极()胜()
　　5词语积累。
　　隐隐约约群山环绕树木茂盛蒙蒙细雨轻纱附近展现周围
　　名胜古迹风光秀丽点点灯光湖水碧绿晨星倒映清晰朦胧
　　资料
　　〔台湾〕我国东南部的一个省，我国的第一大岛。岛上三分之二为山地。台湾山脉纵贯南北，玉山及阿里山在山脉的西侧。那里有日月潭、阿里山等著名风景区。