为了妹妹_教材说明、教学建议及相关资料

03-16 00:19:23 | http:/www.youjiao51.com | 891次 | 教科版语文

　　
　　7为了妹妹
　　教材说明
　　〔解题〕
　　这篇课文是根据何国强所译美国大卫•尼德哈门的作品改编的。课文讲述了年幼的詹尼愿意为生病的妹妹献出鲜血，并想分一半生命给妹妹的故事，让我们在一个幼小的孩子身上看到了爱的伟大力量。
　　〔结构分析〕
　　本文以“献血”为线索展开故事情节，全文共7个自然段，可分为3个部分。
　　第一部分(第1、2自然段)?摇写詹尼为了妹妹愿意献血。
　　第二部分(第3、4自然段)?摇写詹尼的血液流进了妹妹的身体。
　　第三部分(第5～7自然段)?摇写詹尼愿意把自己的生命分给妹妹一半。
　　〔语意理解〕
　　“詹尼犹豫着，嘴唇先是开始颤抖，然后又渐渐地平静了，说：‘为了妹妹，我愿意。’”
　　詹尼，一个还不十分懂事的孩子，一个让人敬佩、让人感动的孩子。这段神态描写真实地表现了詹尼的心理活动过程：由犹豫不决到恐惧到做出决定，只是一瞬间，但对于詹尼来说却是生命的抉择———“为了妹妹，我愿意”，从詹尼幼稚的心灵来理解，他愿意的并非只是献出鲜血，而是献出珍贵的生命。
　　“玛莉瘦弱而苍白，詹尼则强壮而健康。两个人都没有说话，但当二人四目相对时，詹尼露出了微笑。”
　　詹尼就是想用“强壮而健康”的生命换取妹妹“瘦弱而苍白”的生命，詹尼的微笑是最美丽、令人震撼而感动的微笑。
　　“他的微笑逐渐消失，死死盯着流过管子的血液。”
　　这一神态描写让我们真切地感受到小詹尼的心理变化：他担心，甚至恐惧。因为他以为自己的强壮健康会随流走的血液而流走，以为自己的生命也会随着血液而流走，所以他询问医生的声音才颤抖。
　　“医生，我什么时候会死？”
　　无论是谁读到这句话都会潸然泪下，一个弱小的生命却显示着强大的精神力量，一个幼稚的想法却诠释着一种为爱而牺牲的撼人心魄的精神真谛。
　　“詹尼听了，高兴得跳起来，他说：‘如果我能活100岁，我一定分给妹妹50岁。’”
　　“高兴得跳起来”让我们非常真切地感受到小詹尼前后情感的变化，更能感受到小詹尼为了妹妹宁愿献出生命的精神力量。因此，分给妹妹50年生命反倒显得不那么有震撼力了，因为即使有一分钟的生命，小詹尼也要献给妹妹！这一事实已经说明了一切。
　　〔写作特点〕
　　1.真挚动人的情感。
　　爱的力量极其伟大，未必要有豪言壮语，未必会气壮山河。一个幼稚的孩子以其真实而朴素的情感对爱给予了深刻的诠释。故事虽然很朴实，但读来震撼人心。
　　2.生动形象的描写。
　　课文抓住小詹尼的表情变化逼真地展示了他动人的情感世界。语言描写也精要、典型，所以小詹尼的形象才真实可爱。
　　教学建议
　　〔教学目标〕
　　1.通过詹尼献血给妹妹的故事，体会感人的兄妹亲情，学习詹尼美好的心灵和奉献精神。
　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3.认识1５个生字，会写11个生字。
　　〔教学难、重点〕
　　1.抓住献血前后詹尼的表情变化，揣摩人物的内心活动。
　　2.有感情地朗读课文。
　　3.学会书写11个生字。
　　〔教学准备〕
　　教学挂图。
　　〔教学时间〕
　　建议本课教学2～3课时。
　　〔操作要点〕
　　1.读书指导
　　本课教学应紧扣课后的讨论题展开，让学生针对描写人物表情的重点语句

出问题，独立思考或与同学讨论交流，体会人物当时的心情，探究人物的内心活动。
　　(1)板书课题，启发质疑。
　　课文的标题新颖别致，催人深思，很有悬念。教学中，应该围绕课题激发学生的阅读兴趣，让学生以积极、良好的阅读期待进入课文的学习之中。如：看到这样的课题，同学们的小脑袋中会冒出不少的问号。会问的小朋友也一定很会学习。现在，请说出你的问题，让大家分享。
　　(2)通读课文，整体感知。
　　①让学生借助拼音轻声练读课文，把难读的地方多读几遍，务必读得正确、贯通。
　　②提出课文中自己觉得难读的地方，通过多种形式进行练读。如：师生合作读，同学合作读，教师范读、领读，挑战读，竞赛读，个人展示读等。
　　①指名接读课文，整体感知。围绕课题说说课文讲了一件什么事。
　　(这篇课文对学生而言，要求读通有一定的难度，读时要注意调动学生朗读的积极性和参与意识，要通过多种形式的读，让学生的读书活动变得“愉悦而有实效”。同时，要注意指导重点字的正音和长句子的停顿。如：“血”的音较难发，课文中组成的词语有“输血”、“血液”、“献血”、“血型”，一定要注意纠正学生的发音；“属”和“束”音节相同，都是翘舌音，注意音调的不同；“型”、“病”、“定”是后鼻音，“因”、“针”是前鼻音。课文中难读的词语较多，如“犹豫”、“由于”、“嘴唇”、“颤抖”、“平静”、“瘦弱”、“苍白”、“逐渐”、“寂静”等词语都要让学生读准确。句子“由于/詹尼和妹妹的血液/属于同一种特别的血型……”。“……是因为/他以为/献血后会死的”很长，注意不要读破句子。)
　　(3)围绕重点，精读感悟。
　　①默读课文，独立思考，完成课后的讨论题：献血前后詹尼的表情有什么变化？在课文中画出来，再读一读。
　　②围绕这些重点句，通过以下教学策略让学生精读感悟：一是让学生设身处地到课文的情境中去，将心比心地来揣摩詹尼这个同龄人的做法和想法(如果你是詹尼，你会犹豫和害怕吗？如果你是詹尼，你会忍受疼痛为妹妹输血吗？如果你是詹尼，你会“冒着生命危险”去拯救妹妹吗？)；二是联系上下文提出、解决问题(将二、六小节联系起来理解：詹尼犹豫和恐惧的真正原因是什么？)；三是由人物的神情去探究内心世界(第三小节，“两人都没有说话”，其实两人在内心深处却在对话，你知道他们都在说什么吗？詹尼为什么会“露出了微笑”？)；四是联系生活实际或有关知识，提出、解决问题(抽血是不是很痛，詹尼的表情为什么那么痛苦？)；五是抓住关键的词语来理解(第四小节，“詹尼死死盯着流过管子的血液”中去掉“死死”这个词语可以吗？为什么？)。
　　③学生有了上面的精读感悟，对文章的理解，对小詹尼的认识就会深刻得多。这时，应引导学生把感受到的情感通过朗读表达出来。文中詹尼说的三句话是有感情朗读的重点句，也是难点句，教学时要联系上下文和观察插图，指导学生体会话语的情感和语气。第一句“为了妹妹，我愿意”是“为了妹妹”的亲情战胜误认为献血就会死掉而产生的恐惧后詹尼所说的话，这句话体现了詹尼对妹妹无限的爱，是詹尼准备牺牲自己、拯救妹妹的决断，詹尼的品质在这一句中得到了最真实、最准确、最集中的反映。第二句“医生，我什么时候会死？”是输血后，詹尼因为误解产生错误想法时所说的话，是一个孩子最真实的心理写照。第三句“如果我能活100岁，我一定分给妹妹50岁”是詹尼得知“献血是不会死的”后，如释重负时所说的话，更体现了他对妹妹无私的爱和无限的深情。
　　2.积累内化
　　(1)课后“自选词语”由学生独立填写。

师可通过读句子，学生填词语的方法巩固词语。如：当输血结束时，詹尼()的声音打破了()……
　　(2)完成课后第二项练习。先让学生选择自己喜欢的词语说一句话，大家评议后，再写下来。
　　(3)积累句式。
　　课文原句：由于詹尼和妹妹的血液属于同一种特别的血型，詹尼便成了最理想的献血人选。
　　例句：由于王谦同学作文写得特别好，他便成了参加这次作文竞赛的最理想人选。
　　仿写句子：由于()，()便成为了()的最理想人选。
　　3.迁移练习
　　(1)认读生字。
　　①猜字游戏：“小老师”上讲台向大家出示“生字卡片”，再选一名学生背对着字卡，根据在座学生的各种提示(做口型、打手势、表演等)猜生字。
　　②识字竞赛：分小组选出识字又快又多的同学，让他们介绍经验。
　　③教师连字成句，考察学生在新的语言环境中能不能认识生字。
　　(2)指导书写11个生字，学写偏旁“匚”、“钅”。
　　先让学生观察这几个生字的字形特点，说说写字时应该注意什么。教师范写，学生书空，再让学生在配套用书《写字》中练写。
　　易写错的部分有：“医”的部首匠字框———“匚”两笔写成，第二笔是“竖折”，“医”字第六笔是“点”而不是“捺”；“目”里面的两横没有挨上右边框；“因”里面的“大”字变“捺”为“点”；“如”左边的“女”字变“横”为“提”，且不出头；“针”的金字旁———“钅”的第五笔是竖提。
　　4.实践活动
　　⑴布置学生课外阅读亲情类文章，感受人世间的美好真情。
　　⑵想象妹妹痊愈后，兄妹二人会怎样谈起这件事。
　　资料
　　〔输血常识〕?摇病人接受输血相当于一次组织移植，要求血型相配合，否则，输入的血液就会被病人的免疫系统识别、排斥，这样输血不仅达不到治疗的目的，反而会发生输血反应，甚至危及生命。因此献血时要检查血型，病人在接受输血时也要检查血型及交*配血，以找到相配合的血液。输血不会影响健康，一次献血只有200～400ml，仅占全身总血量的5～10%。根据国内外多年大量的献血实践表明，这样的血量不会对身体造成影响，况且血液是可以再生的，献血后，只需一个月左右的时间，血细胞即可以恢复到献血前的水平。而且经常献血，体内会产生大量的年轻血细胞，这些细胞有很强的吞噬、杀灭病毒及毒素的能力，能起到防癌的作用，有助于人的身体健康。