古诗两首_教材分析及教学建议

03-16 00:22:48 | http:/www.youjiao51.com | 394次 | 教科版语文

　　
　　4古诗两首
　　教材分析
　　【村居】
　　〔解题〕
　　这首诗是清代文人高鼎所作。从题目可知诗的内容为诗人在乡村的所见所感。以此为题的诗作有很多，如我们熟悉的王冕的《村居》，辛弃疾的《清平乐•村居》等等。高鼎的《村居》是一首风筝诗，描写了春光明媚，丽日和风，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜的空气，快乐地放风筝的情景。诗歌就像一幅美丽的通俗画。
　　〔结构分析〕
　　这首诗表现的是早春二月的明媚景色。诗歌可分为两个层次：
　　第一层(前两句)：描写江南二月里的自然风光，树绿草茂，莺歌燕语。
　　第二层(后两句)：写儿童们放学归来放风筝的情景，刻画了孩子们的天真烂漫，也映衬出春天的勃勃生机。
　　这首诗前两句写自然之景，后两句写人文之景，自然与人相融合，充分展示了江南早春的迷人景色和人们的幸福生活。
　　〔语意理解〕
　　“草长莺飞二月天，”
　　这句诗的意思是绿草茂盛，黄莺飞舞，正是早春二月。作者选取了最具代表性的景物：一“草”一“莺”，又着以两个动词“长”和“飞”，使春天生机勃勃的气氛呼之欲出。尤其一个“长”字将静止的草赋予了生命的动感。“二月天”交代了时间为早春。
　　“拂堤杨柳醉春烟。”
　　这句的意思是轻拂堤岸的杨柳沉醉在烟雾之中。“拂堤”形容柳枝条很长，下垂着，像抚摸着堤岸。读到这儿自然会联想到贺知章的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”“春烟”是指春天水泽、草木间蒸发的雾气。“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，这“春烟”诗意朦胧，所以杨柳也沉醉了，迷醉了。一个“拂”字，一个“醉”字，将静止的杨柳人格化了，也使画面具有了动感。
　　“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”
　　这句的意思是乡间的孩子放学回来得很早，赶忙借着东风愉快地放起了风筝。诗句的意思很好理解，但其中的蕴味却无穷尽。我们不难想见明媚的春光中，孩子们在草地里奔跑跳跃地放风筝的情景，我们耳畔似乎就回荡着孩子们的欢声笑语。诗人高鼎见到此情此景有何感慨呢?这也是每个读者能够领会得到的。“鸢”是一种鹰，而“纸鸢”就是风筝。我国自古就有放风筝的传统，每年的风筝节自不必说，单是那乡间孩子们自制自放风筝、完全陶醉于大自然的怀抱中的情景就足以让人感动。
　　〔写作特点〕
　　这首诗虽然只有四句，但字里行间洋溢着动人的美感。
　　1画面的自然美。这首诗取材于生活，将如诗的生活描绘成一幅美妙的图画。画面花红柳绿，鸟飞人欢，处处洋溢着乡村自然朴素又迷人的美。
　　2感情的朴实美。看来平淡无奇的乡村风筝图却自然地流露出作者热爱大自然、热爱生活的朴实情感，于平实中见真情。
　　3语言的清新美。这首诗28个字，字字似信手拈来，正如作者脱口而出，与自然的画面、朴实的情感完美结合，体现出一种清新之美。
　　【宿新市徐公店】
　　〔解题〕
　　这首诗是南宋著名诗人杨万里所作。题目由一个动词“宿”与一个地点“新市徐公店”组成。“宿”为“住宿”之意；“新市”是今湖南攸县；“徐公店”指姓徐的人开的客店。题目的意思是诗人在客店住宿时看到的景色。古诗中用这种方式命题的有很多，如我们熟悉的李白的《夜宿山寺》，孟浩然的《宿建德江》，刘长卿的《逢雪宿芙蓉山主人》等等，都是写住宿某地的所见所感。
　　〔结构分析〕
　　这首

描写了春夏之交的美好景色和儿童在春光中嬉戏的天真活泼、幸福快乐的形象，向我们展示了一幅美妙的图画，而画面又由两种事物构成，呈现两种情态，据此可将本诗分为两层：
　　第一层(前两句)：描绘了一幅自然风景图。稀疏的篱笆，幽静深远的小径，青绿而充满活力的树木等营造了一种静谧的氛围，是一种静态的意境。
　　第二层(后两句)：描绘了一幅人文风景图。金黄的菜花、黄色的蝴蝶，加之儿童那又蹦又跳的跑，快速的追又使这幅图充满了浓浓的生活气息，这是一种动的意境。
　　人与景物合一，动与静对比，使这首诗堪称田园诗之佳作。
　　〔语意理解〕
　　“篱落疏疏一径深，”
　　这句的意思是在稀疏的篱笆旁，有一条小路伸向远方。“篱落”指“篱笆”，“疏疏”指“稀疏”，“径”指“小路”，“深”指“深远”。这句诗仿佛一张卷轴画，依次在我们眼前展现出由近及远的景物，也正符合作者由客店的篱笆墙沿小路直至深处的行踪路线。
　　“树头花落未成荫。”
　　这句的意思是树头上的花已经落了，但叶子长得还不茂密，没有形成树荫。“未”是“没有”的意思；“成”是“形成”；“荫”是“树荫”。这句描绘了大自然的景象，交代了时间为春夏之交。
　　“儿童急走追黄蝶，”
　　这句的意思是儿童使劲儿地奔跑着，追逐黄色的蝴蝶。其中“走”为“跑”的意思；一个“急”字写出了儿童奔跑的状态和心情；“追”为“追赶”“追逐”，与“走”两个动词连用很生动地为我们展现了一幅儿童扑蝴图，真是充满了淳朴的生活气息。看到这句，是不是会很自然地联想到袁枚的《所见》中所描绘的另一幅迷人的画面：“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”
　　“飞入菜花无处寻。”
　　这句的意思是黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花中再也找不到。这句的情境既出乎意料，又在情理之中，而“无处寻”的结果更体现出人与大自然的和谐，也透视出儿童的天真活泼。诗歌后两句以儿童的天真活泼衬托出春天的生机勃勃，同时也表达了诗人喜悦、欢快的心情。
　　〔写作特点〕
　　杨万里为“中兴四大诗人”之一(其余三人为范成大、陆游和尤袤)，其诗歌体现着独特的艺术魅力。就本篇而言，在写作上很有值得借鉴之处。
　　1取材于自然，营造自然淳朴的意境。这首诗的题材直接来源于生活，而且均为生活中常见的平实之物，所以自有一种自然淳朴的意境。杨万里对自然界有着浓厚的兴趣，他说“不是风烟好，何缘句子新”，因此，那篱笆、树木、蝴蝶、菜花便构建了一个真实而有诗意的美的境界。
　　2观察细腻，描绘了一幅有声有色，动静结合的画面。他善于捕捉事物的特征与情态，并用细腻的笔触加以突出，使之生动而饶有风趣。那黄绿相映的色彩，那儿童嬉戏的欢声，那动静相衬的场景，无不体现了作者观察与描写的功力。
　　3语言自然活泼，抒发了真实而清新的思想感情。本诗语言清新流畅，毫无雕琢之痕，表达了作者对自然与生活真实的热爱之情。
　　教学建议
　　(一)读书指导
　　1学生刚刚接触古诗，教师要善于启发引导，不要直接讲解，让学生试读，观察书中插图，试着理解诗句的意思，以读为主，熟读成诵。
　　2古诗的学习除了要加强朗读和背诵外，还要引导学生结合诗句的内容，展开合理的想象，先把诗句变成画，加强情感体验；然后再把画变成话，让学生用自己的话描述出来，以达到发展学生的想象力，发展语言的目的。
　　(二)习题处理
　　1.指导识字。
　　在小组内进行识字练习，熟读课文后，大家互相检查识字情况，并

一说用什么方法记这些字比较快。在学生互教互学的基础上，教师再适当点拨指导。
　　2.指导学写11个字。
　　写字前要引导学生认真观察本课田字格中的范字，提示学生要看字形什么样、几笔写成的，每笔写在格中的什么位置等，然后再按笔顺描写。
　　在学生临写时，要提出正确、美观的要求，教师桌间巡视，有针对性地指导。注意“学”和“纸”的笔顺。
　　写字指导和练习可结合配套用书《写字》进行。
　　3.自选词语。
　　要求可比上学期提高，选择描写春天景色的词语。
　　4实践活动
　　(1)可搜集有关描写春天景色的诗，读一读。
　　(2)拿出画笔画一画你眼中的春天。
　　(3)可以写一写春天放风筝的感受，或写一个片段描写春天景物。
　　建议本课教学2课时，每课时各教学一首诗。
　　【资料】
　　〔高鼎〕清代诗人，生活在咸丰年间，仁和(今浙江杭州)人。其诗多描写自然风光。
　　〔杨万里(1124—1206)〕字廷秀，号诚斋，南宋诗人，吉州吉水(今属江西省)人，我国古代写诗最多的诗人之一。他的诗通俗清新，诙谐新颖，流畅自然，人称“诚斋体”，为“南宋四大家”之一，诗的内容以山水风光自然景色为主。