小溪生病了_教学建议、教学片段及补充阅读

03-16 00:24:56 | http:/www.youjiao51.com | 592次 | 教科版语文

　　
　　9、小溪生病了
　　一、教学要求
　　1认识14个生字，会写6个生字，认识单人旁(亻)。
　　2正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3弄清小溪生病和变清的原因，教育学生保护环境、爱护家园。
　　二、教材说明
　　［解题］
　　这是一篇散文。
　　水是生命之源，水是人类的摇篮。但是现在，被视为像生命一样珍贵的水却在遭受着严重的污染。如果小溪生病了，河流枯竭了，最终被毁灭的将是人类自己。世界水理事会副会长科斯格罗夫于2003年3月10日在日本东京对记者说：“世界的30%人口现在生活在困境中，他们没有足够的水生活或洗东西，如果这种情形继续存在，到了2025年，这类人数将增加到50%。”他说：“每年有200万儿童死于与水有关的问题，河流和湿地正在消失中，生态系统被破坏。”多么令人触目惊心的事实，如果我们还不行动起来，保护我们的水，我们将毁灭我们自己生存的家园。
　　“小溪生病了”，小溪为什么会生病呢?生病的小溪会怎样呢?我们能为小溪治病吗?读完这篇课文孩子们就会明白，我们可以破坏我们的家园，也可以使我们生存的家园水更清，地更绿，天更蓝。
　　［结构分析］
　　课文通过溪水由清变黑，又由臭变绿的故事，也可以说小溪由生病到病好的故事，告诉孩子们要保护水资源，保护我们的生存环境。
　　课文有五个自然段，以“病”为线索，可将本文分为三部分：
　　第一部分(第1自然段)：写健康的小溪水又清又绿。
　　第二部分(第2～3自然段)：写生病的小溪水又黑又臭。
　　这部分又分两层：第一层(第2自然段)，居民们不爱护小溪。
　　第二层(第3自然段)，小溪终于得病了。
　　第三部分(第4～5自然段)：写病好的小溪又唱起欢乐的歌。
　　这部分又分两层：第一层(第4自然段)，居民们知道错了。
　　第二层(第5自然段)，小溪病好了。
　　通过以上分析可以看出，课文是以“病”为线索，按事件发展顺序来写的。
　　［语意理解］
　　“小溪的水清清的，绿绿的，天天唱着欢乐的歌。”
　　描写的是没生病的小溪。“清”写溪水的洁净，没有杂物，没有污染，清澈见底。“绿”写溪水的颜色，深而清的水呈绿色。看到这句我们自然会联想到朱自清先生的《绿》。“唱着欢乐的歌”写溪水的动态，涓涓流动，潺潺不停，发出声响，仿佛唱歌一样，这是用拟人的手法。“欢乐”写出流水的心情。“天天”两个表示时间的名词叠用，表示每一天的意思。
　　“小兔往小溪里扔纸屑，小猴往小溪里丢果皮，小羊往小溪里倒垃圾……”
　　用一组排比句告诉我们小溪旁的居民对待小溪的态度和行为。三个“往”引出动作涉及的处所，三个动词“扔”“丢”“倒”交代居民的行为，而后边连接的三个名词“纸屑”“果皮”“垃圾”可见大家在做一件伤害小溪的事。他们将废弃物都投给小溪，使小溪变成了一个大垃圾桶。垃圾的不合理处理是造成污染的一大罪魁(参见《海洋在哭泣》)。省略号的使用表示列举未完，意味深远，表明大家对小溪的伤害远不止这些，而小溪要承担的当然也远不止这些。读到这，每一个读者都会对动物居民们的做法不满，对小溪表示同情和惋惜。
　　“日子一天天过去。小溪变黑了，变臭了，生病了。”
　　这句写小溪生病了。两个“变”字体现了过程，也体现了前后的对比。尤其是与“一天天过去”相联系，小溪由清到黑，由绿变臭的过程清晰自然。读者会思考，是

么使小溪变了呢?小溪生病的缘由是什么呢?
　　“大家很着急，”
　　写出动物居民面对小溪变化的态度，可以看出他们并非有意要使小溪生病。
　　“小鸟说：‘你们自己就是医生。’”
　　小鸟的话揭示了小溪生病的原因，也揭示了这篇文章的主题思想。我们可以破坏环境，也可以治理环境。
　　“小动物们你看看我，我看看你，都不好意思了。”
　　“你看看我，我看看你”是小动物们在小鸟的指点下才恍然大悟，原来是他们使小溪生病了。“都不好意思了”写他们认识到了自己的错误，知道是他们伤害了小溪，是他们自己破坏了环境。但课文省略了一段内容没写，需要读者根据想象补充。那就是他们意识到错误之后是如何做的，这里不言自明。
　　“过了些日子，小溪又变得清清的，绿绿的，又唱起了欢乐的歌。”
　　写病好后，小溪一如从前。一个“变”字又体现了过程，也是动物们治理小溪的过程。两个“又”与第一段照应，告诉我们只要努力，我们的环境一定会水更清，地更绿，天更蓝。
　　［写作特点］
　　1.以“病”为线索，结构全篇，使故事情节曲折。课文先写生病前小溪的快乐美好，再写小溪生病的原因是居民们的不爱护，接着写生了病的小溪的悲惨，然后写居民们对待小溪的态度及行动，最后又回到病好的小溪的快乐美好。
　　2.形象的描写，使故事生动传神。课文对小溪环境的描写，对动物居民们的行动描写及细致的心理描写都很形象，使故事生动传神。
　　3.于对比中揭示道理，使寓意深刻明了。课文很好地运用了对比的手法，在对比中揭示道理。如小溪病前、病中、病后的对比，小动物行为态度的前后对比，使道理不讲自明，教育意义深刻。
　　三、教学建议
　　1课前准备
　　(1)字、词卡片。
　　(2)小溪生病前的挂图——清清的小溪唱着欢乐的歌缓缓地流淌，两岸绿草如茵，鲜花盛开。
　　(3)小溪生病时的挂图——溪水又黄又黑、两岸枯草成片。
　　2读书指导
　　(1)创设情境，整体感知。
　　充分利用课前准备的挂图(小溪生病前和小溪生病时的画面)，进行对比，激发学生的学习兴趣。导入新课，自由读，达到通顺、流利，整体感知。
　　(2)图文对照，研读讨论。
　　课文虽浅显易懂却为学生和教师留有两处想象空间：小鸟说小猴、小羊、小兔自己就是医生，他们为什么都不好意思了；小溪的病是怎么治好的。这两处为学生的想象和创造提供了空间，教师要好好利用。
　　鼓励学生探究问题，抓住“小溪原来什么样?”“小溪为什么生病了?”“小溪后来怎么样了?”进行读书指导。课文语言流畅，读来琅琅上口，便于培养学生的语感。例如：小溪生病前清清的、绿绿的，唱着欢乐的歌，要轻松欢快地朗读。小溪生病了大家很着急，要读出着急难过的语气。
　　组织学生研读、讨论，展开想象：请小朋友帮小羊、小兔、小猴出主意，想办法，为小溪治病。培养学生的发散思维和创造意识。
　　(3)利用资料，交流讨论。
　　让学生说说自己见过哪些破坏环境的现象，从而由课文过渡到现实生活。引导学生关注生活环境、生存环境。通过“你打算怎样保护你身边的环境”这个问题，调动学生利用课前搜集的资料，进行交流讨论。归纳、设计出贴近学生生活的、简单易行的环保方案，树立“从小事做起”“从我做起”的环保意识。
　　(4)鼓励实践，应用创新。
　　鼓励学生收集保护环境的标语，制作保护环境的警示牌等，进行教材的延伸、拓展。将从生活中来的文本最终应用到生活中去。
　　3识字

字
　　本课要求认识的字有：病、唱、欢、歌、往、扔、黑、医、丢、皮、羊、你、自、又。应结合课文帮助理解字义，调动学生已有的经验和方法帮助记忆字形。例如：你在哪里见过这个字?联系生活识字。你有什么好办法记住这个字?让学生用自己喜欢的办法识记字形。
　　写字时重点指导学生观察这些字在田字格中的位置。利用田字格帮助学生写好“丢、皮、羊、你、自、又”。
　　丢：“厶”字部，上下结构。
　　皮：独体字，最后一笔“捺”要舒展。
　　羊：三横的长度要注意。
　　你：学习“亻”旁。
　　自：字形窄长，里面是两横。笔顺是先外后内再封口。
　　又：“捺”要舒展。
　　4.知识迁移
　　(1)积累AAB式词语：清清的、绿绿的、黄黄的、红红的、悄悄地……
　　(2)说说你见过哪些破坏环境的现象。
　　(3)你打算怎样保护你身边的环境。
　　5习题处理
　　(1)讨论小兔、小猴、小羊为什么不好意思了？后来，小溪怎么又变清了呢？
　　答：是小兔、小猴、小羊他们乱往河里扔东西，才使小河变黑，变臭了。小动物们在小鸟的指点下才恍然大悟，原来是他们使小溪生病了。“都不好意思了”写他们认识到了自己的错误，知道是他们伤害了小溪，使他们自己破坏了环境。后来，因为这些小动物懂得了要保护环境，不乱扔东西了，小河才变清了。
　　建议教师可以让学生想象：这些小动物，不好意思的样子以及他们当时会说些什么？教师指导学生跟小溪生病时小动物们的表现对比分析。
　　(2)略。（教育学生宣传环保的意识）
　　6.实践活动
　　收集保护环境的标语、制作保护环境的警示牌。
　　7建议教学2课时。
　　四、教学片段
　　师：小溪生病了，小羊、小兔、小猴都很着急，让我们给小溪查查病因吧。谁知道小溪为什么生病呀?
　　生：小兔往小溪里扔纸屑了。
　　生：小猴往小溪里丢果皮了。
　　生：小羊往小溪里倒垃圾了。
　　师：我们找到了这么多病因，快点想办法给它治一治吧。你们商量商量办法。(生小组讨论)
　　师：谁想出好办法了?
　　生：我们把垃圾拣出来。
　　生：我们要教育小兔、小猴、小羊不要再往小溪里扔东西了。
　　生：我们在小溪边种上草和花。
　　生：我们也可以在小溪边植上树，这样小溪就更美了。
　　师：同学们的办法真好，我们来试试。
　　(演示画面：小溪里的垃圾不见了，两岸长出了绿草，开满了鲜花，小溪又变清了)
　　师：看到小溪的变化，你的心情怎么样呀?
　　生：我很高兴。
　　生：我很激动。
　　师：让我们一起用这种语气读一读结尾的一段话吧。
　　(生齐读结尾一段话)
　　五、资料
　　［美国水周：5月4日～5月10日］
　　每年的5月4日～5月10日是美国国家水周，这期间人们会关注安全饮水问题，美国联邦政府以及州政府也会在保护水资源方面加大力度。
　　根据美国环保署(EPA)的观点，大约三千万美国人所使用的水都有一项或者多项指标不符合公共健康标准。
　　媒体的宣传将使美国人关注安全饮水的重要性。这是提高饮用水安全性的一个重要时期，在此期间人们也可以讨论一下关于中枢设备和水龙头的选择使用问题。
　　以下是一些消费者关注的问题：水厂提供的水质报告、如何储备水、如何保护水资源。
　　［2003年地球日：关于水的10个事实］
　　有预言说，下一场

界危机很可能是为了争夺淡水引发的。这绝不是危言耸听。2003年地球日的主题是“生命之水，未来之水”。设在美国华盛顿的“地球日工作网”最新公布了世界水现状的10个事实：
　　淡水是地球上最宝贵的资源之一，但分布极不均匀。地球上所有的水中，只有2.5%是淡水。
　　全球40%的人口得不到安全的饮用水。
　　全球80%的疾病与劣质饮用水有关。
　　全球1/3的家庭必须到家外去打水。现在，东非的女孩和女人们从家到打水的地方平均要走21分钟。
　　地球上的可饮用水正在面临枯竭。到2025年，最贫困的国家中有半数将面临严重的水资源短缺。
　　农业污染、工业污染和矿业废物导致全球范围内的蓄水层(含水土层)遭到累积污染。
　　全球80%的森林遭到破坏，导致世界水储备总量急剧下降。
　　水资源管理不善，已经导致环境退化、自然资源不可恢复性损害，这使得边远地区民生更加艰难。
　　水资源浪费，尤其是农业综合企业的水资源浪费，已经明显耗尽了全球的水资源。一次马桶冲掉的水，是一个发展中国家的人一整天饮用水、做饭用水、洗涤用水和清洁卫生用水的总量。浪费导致了水资源危机，呼吁良好的淡水管理措施出台。
　　全球变暖带来的海平面提高和季节模式变更，正在加剧着淡水资源危机。
　　(以上资料均摘自人民教育网)
　　六、补充阅读
　　1、海洋在哭泣
　　随着人类活动的增加，海洋在遭受着严重的污染，特别是近岸海域。据联合国有关组织统计，每年由于人类活动而流入大海的石油约1000万吨，其中由河流沿岸工业排放入海的约为300—500万吨，因海洋石油开发和油轮事故流失入海的约为100万吨；海洋每年还接收2万多吨多氯联苯，25万吨铜，390万吨锌，30多万吨铅，留存在海洋中的放射性物质约7.4×1013贝可。全世界每年生产的5600吨～9000吨汞，约有5000吨最终要进入海洋。
　　石油污染对海洋生物资源的危害是很大的。据测算，1吨石油进入海洋后，会使1200公顷的海面覆盖一层油膜。这些油膜阻碍大气与海水之间的交换，减弱太阳光辐射透入海水的能力，影响海洋浮游植物的光合作用。石油污染物还会干扰海洋生物的摄食、繁殖、生长，使生物分布发生变化，改变群落和种类组成。海洋鱼类大多对石油污染物十分敏感，成鱼一接触到石油即迅速游离污染区，洄游鱼类的洄游路线上如果有油膜，会阻碍它们赶路，影响繁殖。石油对鱼卵和幼鱼的杀伤力更大，海水含油量在0.1毫克/升时，孵出的鱼苗大都有缺陷，只能活一二天。石油在水中自然降解，或被微生物吞噬降解，还会消耗掉海水的大量溶解氧。所以一起大规模的石油污染事件，会引起大面积海域严重缺氧，使海水中的生物面临死亡威胁。
　　随着工农业生产的发展，汞、镉、铜、铅、砷等重金属的污染会越来越严重。目前，太平洋表层海水中铅的浓度与20年前相比，增加了10倍。生物吃进海水中的重金属后，便蓄积在鱼贝体内。人再吃下这些鱼、虾、贝，就会受害。如经常吃含汞的海产品会患水俣病；镉能破坏人的肾脏，从骨骼中夺取钙而引起全身性骨折；铅会损害人的神经、造血、消化和心血管系统。流入海洋的有机氯、有机磷和有机氮，毒性都很强。它们能抑制浮游植物的光合作用，使鱼和贝类繁殖能力减弱。污染物通过“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”的食物链不断聚集，最后对人体危害极大。
　　由于大量有毒和有害的物质进入海洋，许多地区的沿岸海域受到严重污染损害。例如：地中海因为受到污染，约有一半的海洋生物死亡；波罗的海不断发生沿岸缺氧的现象，甚至使某些

物资源十分丰富的海区的经济鱼类绝迹。地中海沿岸各国以前每年向海区排放污水4300亿吨，其中90%未经处理；排放入海的各种重金属约7500吨，石油约80万吨，洗涤剂约6万吨。大量有毒物质造成了地中海的严重污染，海中生物体内的重金属含量达到或超过安全允许的浓度。在地中海一些沿岸水域中，鱼类、藻类、蟹类、贝类、海星、海胆等已经绝迹。日本、美国、前苏联等许多国家的沿海和海湾，都出现类似的严重危害。
　　我国沿海地区的人类活动和海洋开发活动，每年也产生大量的污水和有毒物质排放入海。20世纪80年代以来，我国每年排放入海的污水约60亿吨，其中工业污水约40亿吨、生活污水约20亿吨，使珠江口、长江口、杭州湾、胶州湾等港湾和河口遭受严重污染。我国沿岸海域的污染也对海洋生物资源遭受了严重损害。在污染严重的海域，许多经济生物资源遭受了严重损害，渔场外移，或不能形成渔汛，滩涂养殖场荒废。
　　地球上的一切废弃物，无论是进入大气的，流入江河的或是沉积在陆地上的，绝大部分都通过各种渠道最终进入海洋。海洋处于生物圈的最低部位，只能接受污染物，不能将其运到别处去。海洋虽有自净能力，但也有一定的限度，超过了限度就会导致严重后果。
　　海洋里各种生物之间，以及生物与环境之间是相互依赖、相互制约、互为存在的条件，形成一个海洋生态系统。在一定条件下，它保持着动态的平衡，处于一种相对稳定状态。而种种污染物的污染如果持续下去，就会影响甚至打破这种平衡。
　　海洋污染同时又是一个带国际性的问题。一个国家的海域污染了，可以向公海或其他国家的海域扩展，这就是说，它既可以由国外“进口”，也可以“出口”。因此，保护海洋环境已成为一个世界性的问题。
　　(摘自人民教育网)
　　2、我国水环境问题及其影响因素
　　我国水环境面临着水体污染、水资源短缺和洪涝灾害等多方面压力。水体污染加剧了水资源短缺，水生态环境破坏导致洪涝灾害频发。据1999年《中国环境状况公报》显示，目前我国七大水系、主要湖泊、近岸海域及部分地区的地下水受到不同程度的污染。河流以有机污染为主，主要污染物是氨氮、生化需氧量、高锰酸盐指数和挥发酚等；湖泊以富营养化为特征，主要污染指标为总磷、总氮、化学需氧量和高锰酸盐指数等；近岸海域主要污染指标为无机氮、活性磷酸盐和重金属。这些因素构成了水环境问题影响范围广、危害严重、治理难度大等特征。我国水环境问题产生的原因是多方面的，但主要是人类主观因素的影响。长期以来，我国经济增长方式粗放，企业单纯追求经济效益，忽视环境效益和生态效益。工业发展中，水消耗量大、利用率低。不仅单位产值污水排放量大，而且万元产值用水量各省区间差距悬殊。1998年全国平均万元GDP用水683立方米以上。
　　自然因素的影响在一定程度上加重了水环境问题的恶化，增加了水污染防治的难度。近年来，由于气候变化引起全球温度、湿度、降水量的分布变化，使一些国家和地区的灾害频发。我国北方地区气候也明显变暖，华北地区冬季平均气温20世纪90年代比20世纪50年代上升2.1℃。气温上升，地表径流减少，蒸发量增大，发生旱灾的机会增多。1997年我国北方地区受厄尔尼诺现象的影响，降水量异常偏少，温度偏高，海河水资源量只有多年平均量的40%；黄河水资源量为多年平均量的61%。由于河道径流减少，水体自净能力下降，加剧了水环境恶化。1998年受厄尔尼诺现象影响，长江中下游、嫩江、松花江流域降水量偏多，导致特大洪水灾害的发生。