《孔繁森》教学建议及教学设计㈠

12-01 00:29:20 | http://www.youjiao51.com | 815次 | 苏教版二年级上册语文教案

《孔繁森》教学建议及教学设计㈠

教学建议之一：紧扣“优秀”话“人物”，通过“人物”释“优秀”

低年级学生对于新事物或人物总会有相对明显的兴趣，因此在教学中可首先通过

图片初步认识人物，之后借助简要交流资料进一步了解人物，进而将学生带入到

课文的情境中去深入感受人物。

值得注意的是，文中最能归概孔繁森品质的词语出现在课文的第一句话中——“

优秀”。这里要不失时机地让学生结合自己的见闻或亲身经历谈谈对于这个词语

的理解、认识，为学生学习课文设下认知、感悟的基础。

我们要努力让学生带着对“优秀”一词的深刻认识、感悟，从整体上去阅读课文

内容，让他们去语言文字中寻找、感受、领悟孔繁森的“优秀”；我们要努力让

学生在学习课文的过程中，通过感受描写孔繁森的生活细节，得到对“优秀”一

词最好的诠释。

　　学习完课文之后，还可以引导激励学生课后去搜集更多关于孔繁森的优秀事

迹进行阅读，促进学生更广更深地感悟人物，感受品质。

教学设计：整体感知   细节感悟

一、借助图文，初步认识人物。

 1．齐读课题：孔繁森

2. 出示孔繁森生前工作和生活的相关图片及文字介绍，配乐《公仆赞》，使学

生初步了解孔繁森。这样易于使学生对孔繁森这个人有一个的感性认识，并把他

的亲切平和的形像记于脑中。

二、学习第一自然段，总体感知人物。

1. 同学们，通过刚才看到的图片和文字，孔繁森给你留下了怎样的印象？

仅仅看了这么几张图片，读了几句简短的文字介绍，孔繁森就给你们留下了这么

多印象。那孔繁森一定是一位不平常的人。课文第一自然段的一句话最能概括你

们刚才所说的感受。打开书，轻声读第一自然段。

2. 指读第一自然段。有不理解的地方吗？（理解“援藏”即“支援西藏”）

借机介绍：党和国家曾经选派一些干部去支援贫穷落后的地区。孔繁森响应党的

号召，瞒着母亲，离开家乡山东，到环境极其艰苦的西藏去工作、生活。

3. 还读懂了什么？（着重体会“优秀”一词）

4.有感情读第一自然段。

（点评：课文第一自然段是全文的总起、中心句。教学时应帮助学生在理解的过

程中先了解新词“援藏”的意思，以此了解故事的时代背景。再抓住“优秀”一

词，指导学生联系自己先前初步的体会，对孔繁森产生一个总体印象。）

三、学习第二至四自然段，深入感受人物。

 1．孔繁森怎样优秀呢？文章主要写了一件事来表现这一点。这是一件什么事呢

？请同学们轻声读二——四自然段，边读边想。

 2．学生轻声读课文，思考后交流：孔繁森收养了三个藏族孤儿，待他们如亲生

儿女。孔繁森到医院献血，用换来的营养费供他们上学。

 3．指名读第二自然段，其他同学边听边思考从中知道了什么？

⑴．重点理解“像对待亲生儿女一样抚养他们”这句话。可让学生联系生活中自

己的父母是如何对待自己的，结合课外收集的相关资料，交流孔繁森怎样“像对

待亲生儿女一样”对待三个藏族孤儿。

⑵．指导感情朗读第二自然段。

⑶．指名朗读。

 4．同座位之间读第三——四自然段，读完后，互相交流从这两个自然段中读懂

了什么。

⑴．学生读书，教师行间巡视并指导。

⑵．全班交流、体会：

①．孔繁森为什么选择“夜里”“悄悄地”到医院献血？（一是可能白天工作忙

，二是他不想让别人知道，只想通过自己的努力抚养三个孩子，再苦再累都无怨

无悔。）

②．想象孔繁森是怎样“请求”医生的？

③．“再三恳求”是怎样的情景？从中看出什么？（孔繁森献血决心至真、至诚

、至高、至切。）“恳求”与前面的“请求”意思有什么不一样？

④．指导朗读第三自然段。指名朗读，齐读体会。

⑶．在孔繁森再三恳求下，医生终于同意他鲜血，你为他高兴吗？为什么？

    如果学生感觉是高兴的，他们可能是通过下文了解到孔繁森献血的目的是得

到营养费，供三个孩子上学。他们定是为孔繁森如愿以偿而高兴。这种情况下有

助于学生阅读并理解文本。

如果学生感觉不高兴，则可能是为孔繁森虚弱的身体而担心。说明学生的思绪已

然融入到文本中，为文中人物而担忧，是一种至高的阅读情感体验。教师只须做

适当疏导便可使学生“化担忧为祝福”。

（点评：在理解文本，特别是进行情感交流的时候，特别要注意允许学生产生自

己的独特体验，尊重他们的感悟。因为学生的情感积累、生活经历、理解程度、

思维角度等都各不相同，因此我们在教学中不能要求千篇一律。而且有时候，学

生的个别体验能激发出他人思维的灵感，所以，作为教者，最好能做到重视学生

的个性化感悟。）

⑷．能想象三个孩子背着书包上学去的情景吗？学生想象描述。

请想象孔繁森看着三个孩子如此快乐时，会怎样？学生接着想象表述。

再请想象藏胞们看到此情此景，会有怎样的心情或感受？学生想象表述。

（点评：一连串的想象描述除了发展了学生的想象能力、思维能力和表达能力之

外，更重要的是激活了学生与文中人物的情感交流，让学生真正设身处地地去想

文中人物所想，感文中人物所感，言文中人物所言。）

⑸．让我们来看看课文中藏胞们是怎样的？指名读课文相关内容。

①．读着这段歌词你知道了什么？想到了什么？

②．齐读这段歌词内容。

四、课外拓展延伸，深化了解人物。

1. 1994年，孔繁森在西藏不幸遇车祸而身亡,党和祖国失去了一位优秀儿女。人

们为他悲痛，为他哭泣，成千上万条洁白的哈达表达了西藏人民对孔繁森的无比

崇高的敬意。人们永远也不会忘记这位出色的共产党员、优秀的援藏干部——孔

繁森。（师引读，生齐读课文第一自然段。）

2．在孔繁森身上，发生过很多令人感动的事，课文只描写这其中的一件。课后

，请你们自己从课外书上、网上阅读等查找相关资料，更多地了解孔繁森，了解

他为祖国、为人民鞠躬尽瘁的感人事迹。可以在班级开展交流活动。   
《孔繁森》教学建议及教学设计㈡

教学建议之二：在循序渐进中阅读课文，在品读领悟中感受人物

对于低年级的学生而言，如何选择一种恰当的方式将他们引入课文显得异常重要

。鉴于学生对孔繁森这个人物并不熟悉的情况，我们可以让学生通过搜集的资料

对人物作简要介绍并谈谈自己的感受，这种建立在学生已有知识基础上的阅读准

备是很有价值的。它不仅易于让学生表达出来，更重要的是学生乐于这样的体验

交流，且有助于帮助学生在更轻松的状态下更深入地理解文本内容。

教学过程中，教师可以努力让学生紧紧围绕“哪些词语或句子最能让你感受到孔

繁森是一位优秀的援藏干部”这样的轴心，对课文内容展开深入地阅读、体会，

交流、感悟。充分调动学生学习的兴趣，发挥学生表达、想象、推测、议论等各

种能力，在读与议、思与悟的过程中真正感受人物的优秀品质。

教学设计：逐步深入   品读领悟

一、揭示课题，简要介绍。

1． 板书课题：孔繁森，读题。

2． 借机简要介绍孔繁森的事迹。

二、初读课文，了解内容。

1．学生自由轻声读课文。出示相关要求：读准生字字音，读通句子，遇到难读

的句子或长句子多读几遍，将课文读通读顺。

2．检查生字词读音。

出示：优秀　深情　同意   年纪　答应　再三  营养

3．指名学生分自然段朗读课文，适时正音。

三、感悟人物，体验情感。

㈠、学习第一自然段。

1．出示“孔繁森”的图片：他就是孔繁森。说说你看到他的初步印象是什么？

学生简要交流。

2．读第一自然段，说说读完后对孔繁森有了什么了解？从哪里知道的？

（点评：先让学生在看图后交流初步的直观印象，再通过交流阅读文本后的具体

感受，图文结合，有益于帮助学生在比较短的时间内亲近文中人物、走进人物内

心。）

3．比较句子：孔繁森是一位援藏干部。    孔繁森是一位优秀的援藏干部。

    两句话有什么不同？理解后朗读体会。

㈡、自读第二自然段。

1．文中哪些词语或句子最能让你感受到孔繁森是一位优秀的援藏干部呢？请同

学们认真读一读第二自然段，看看有什么发现？

2．学生自读第2段，边读边思考：哪一句话或哪一个词语最能表现孔繁森是一位

优秀的援藏干部？

⑴．随学生的交流借机理解什么叫“孤儿”？可以先联系自己的生活见闻说说，

再用文中的话来说说（失去亲人）。

⑵．谁愿意读这句话。指名读后再齐读。

⑶．出示句子：孔繁森就把他们接到自己的身边，像对待亲生儿女一样抚养他们

。

①.先用自己的话说说这句话是什么意思。

②.再比较句子：

孔繁森就把他们接到自己的身边，抚养他们。

孔繁森就把他们接到自己的身边，像对待亲生儿女一样抚养他们。

③．说说这两句话有什么不同？那一句更能让你感受到孔繁森是优秀的？简要说

说自己的理由。

④．根据“孔繁森就像对待亲身儿女一样，抚养着这三个孤儿”想象说话：

曲尼夜里生病了，孔繁森___         _____________________。

曲印学习退步了，孔繁森_       _________________________。

贡桑睡觉尿床了，孔繁森___       _______________________。

⑷．让我们感受着这亲人般的关心齐读第二自然段。

㈢、细读第三自然段。

1．引言：孔繁森每次下乡见到生活上有困难的藏族同胞，总会拿出自己的一些

钱来接济他们。所以经常是只过了半个月，他的工资就用完了，有时连伙食费都

交不起。而自从收养了三个藏族孤儿，他的生活就变得更艰苦了。于是，他想到

了……（献血）

（点评：一节语文课中，类似这样的引言时常能激发起学生阅读文本的强烈冲动

。因为这样的句子既是对上面环节的总结，又有对下面内容的启发。但切忌一避

频繁出现，二避过于煽情。个中词句的选择与拿捏还要取决于教师表情达意的习

惯。）

2．相机出示第三自然段的内容。

⑴．默读，思考：读了这一段话，感受到什么？从哪些词语中产生了这样的感受

？

⑵．围绕“夜里”“悄悄地”“请求”“再三恳求”等词语展开讨论和交流，让

学生感受和领悟到孔繁森不想让别人知道，不想给别人添麻烦，宁愿苦了自己。

为了照顾好三个孩子，他甘愿吃苦受累，奉献一切。

⑶．谁愿意用朗读的方式来表达孔繁森无私奉献的精神？指名读后再自读体会。

⑷．孔繁森再三恳求要献血，用自己鲜血换来的营养费供给藏族孤儿上学读书，

所以说孔繁森不愧为一名优秀的援藏干部！

㈣、吟诵第四自然段。

1．引言：1993年，孔繁森一共献血三次，共得到900元的营养费，他用这些钱来

供收养的三个孤儿上学读书。当藏胞们知道了这件事，都感动得流下了热泪。他

们情不自禁地写下了一首诗，满怀深情地唱遍了青藏高原：

借机出示歌词，学生齐读。

 2．从这首歌的歌词中，你感受到了什么？学生交流。

这些和孔繁森有什么关系呢？

 3．是啊，是因为有了孔繁森这样优秀的援藏干部，才有汉藏两族的深情厚谊。

藏族人民深切地怀念、深情地唱，让我们一起深情地朗诵——（藏胞们唱的歌词

）。

4．指名读，齐读。

㈤、课后延伸。

1．孔繁森同志在西藏工作期间，与藏族人民同甘共苦，与藏族人民建立了深厚

地感情，也在藏族的土地上留下了许多感人肺腑的事迹。

2．出示几组孔繁森在高原工作、生活时期的照片，让学生欣赏了解。

精彩片断欣赏：

师：请认真读读课文第二自然段，画出能让你感受到孔繁森很优秀的词句，先在

小组中说一说，然后全班交流。

（学生读书圈划，在小组中简要交流。）

生：孔繁森对三个藏族孤儿“像对待亲生儿女一样”抚养。

师：能说说你的爸爸妈妈是怎样照顾你们的吗？

生：爸爸妈妈为了养育我，供我读书，每天都要很辛苦地工作。

生：爸爸妈妈每次到外地出差，都不会忘记给我带礼物。

生：有一次我夜里，我发高烧，爸爸妈妈可着急了，他们顾不上休息，把送我到

医院看病。我挂水的时候，爸爸妈妈一夜没睡，陪着我。

生：爸爸妈妈很关心我，每天接送我上下学。回到家还给我做好吃的，帮我复习

功课。周末也不休息，要陪我学弹钢琴。

生：我喜欢和同学做游戏，经常把衣服弄得很脏，每次都是妈妈给我洗衣服，从

来不说累。

师：老师感受到了你们的爸爸妈妈都是在无私地爱你们，照顾你们。孔繁森也是

这样对待三个藏族孤儿的。你们知道吗？（让学生结合课外搜集到的资料进行交

流。）

生：当时曲尼、曲印、贡桑都还是小孩子。特别是贡桑只有五岁，他晚上经常会

尿床，孔繁森经常要给她换洗衣服、床单。

生：等孩子们睡着以后，孔繁森还要在灯下给他们补衣服。

生：孔繁森晚上是和三个孤儿睡在一张床上的，由挤又闹，睡不好。

生：节假日只要有空，孔繁森就会带上他们三个孩子逛公园，逛商店，给他们买

衣物。

生：孔繁森白天当市长，晚上当爹娘，给三个孩子做饭、洗澡、洗衣服，教他们

读书学习。

生：孔繁森自己经常吃榨菜拌饭，却不愿让孩子和他一样受罪。

生：钱不够用的时候，孔繁森就去献血，用献血换来的营养费给孩子们添补营养

。

师：孔繁森是拉萨市副市长，工作是多么繁忙啊！可是每天回到家，为了照顾三

个年幼的孤儿，他却根本顾不上休息！他为什么要这么做？你从中感受到什么？

生：孔繁森很关心藏族孩子。

生：孔繁森乐于帮助别人，为了帮助别人，他不怕自己吃苦。

师：是啊，孔繁森关心藏族人民、藏族儿童，为帮助别人他甘愿自己吃苦受累，

他所做的正如他所喜爱一句名言所说的━━“一个人爱的最高境界是爱别人，一

个共产党员爱的最高境界是爱人民。”

（点评：结合文中最能表现人物优秀品质的词句，引导学生联系自己的生活实际

，体味自己的父母是如何关心、呵护自己的，勾起学生的情感体验。再借助课外

搜集的相关资料，切身感受孔繁森“像对待亲生儿女一样对待三个藏族孤儿”这

句话，从而真正深入体会孔繁森的舍己为民伟大精神品质。这样推己及人、由生

活到课文，有利于培养学生深入文本，与文中人物产生情感上的共鸣。）