《大江保卫战》教学片段和反思

12-01 00:29:40 | http://www.youjiao51.com | 960次 | 苏教版五年级下册语文教案

《大江保卫战》教学反思

在一曲铿锵有力、扣人心弦的《为了谁》的旋律中，我备完了《大江保卫战》教学设计。那一幅幅惊心动魄、感人肺腑的救灾场景又一次拨动着我的心弦。我不禁感叹：壮哉，大江保卫战！伟哉，英勇子弟兵！这份感动我真想马上通过教学传递给我的孩子们。但是课上孩子们的表现，让我心中的那份激情一下子跌进了万丈深渊。

在学习“大堤抢险”这一部分时。我让学生先读读，想想从中可以体现出战士们什么样的精神。然后再划出重点词，品读感知。我本想学生定会各抒己见，尽情述说心中的感动。可是事与愿违，没想到平时比较活跃的课堂这是却变得默默无语，更谈不上“百花盛开”了。这次怎么回事？是不是孩子们在短时间内无法读懂文本，还是我的教学环节出了问题呢？没想到，一堂激情四溢的课堂竟变得如此平淡无力。没办法，我只好让学生找出体现战士们英勇场面的句子，再共同细读。无奈，课堂的进度放慢了许多。课后，我在网上不断地搜索优秀的教案，寻找到了一些。

学习第二自然段

1、就让我们一起去抗洪抢险的第一线“保大堤”去看一看。

（课件出示保大堤场面）

2、 看完之后你想说什么？哪怕是一个字，一个词，一句话都行，那也是你的收获。( 学生说)在课文的第2自然段中，有个词最能体现当时大堤抢险的场面，你找到了吗？（生说师板书：惊心动魄）

3、惊心动魄是什么意思？（使人心灵震惊，灵魂受到震撼）

4、 同学们，请你用自己喜欢的方式再读读这段，在这段中有没有使你感动的，使你惊心动魄的句子？找出来多读几遍。（学生找、 说）谁来说说，哪句你最受感动，让你心惊动魄？为什么？请你再带着这样的感受读一读。

5有一句让老师特别感动，看看这句（课件出示句子：官兵们肩扛沉重…..“大堤，保住大堤”）请被感动的同学都来读一读。（学生读）说说你为什么被感动了？（生说）

6、这沉重的沙包有多重？嶙峋是什么意思？嶙峋的片石是什么样的片石？（割破脚的锋利的片石）

7、 官兵们身扛一百多斤的沉重的沙包，脚踏的是割破脚趾的嶙峋的片石，还要来回奔跑，脚趾被割破了，鲜血淋淋，如果是你，会有什么样的感受带着这样的感受再读一读句子。

[设计意图：让学生用自己喜欢的方式去读，读中感悟，教师肯定学生的感悟，引导他们从多角度，有创意地阅读，让他们用自己的头脑，读出属于自己的见解和体会，允许学生有不同的感悟、体会，体现个性化阅读]

8、官兵这样，难道他们就不疼吗？他们这样难道不苦，不累吗？战士们和我们一样，也是血肉之躯，他们也有知觉，虽然双脚被割破得鲜血淋淋，可他们全然不顾，因为他们心中只有一个念头，读（大堤，保住大堤！）

9、 是呀，人民战士为人民，正是钢铁般的意志，坚定了他们心中唯一的信念，那就是读（大堤，保住大堤！）（加手势）

10、（课件出示句子狂风卷着……为我们加油！）看，洪水肆虐，狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，刚刚扛着沙包筑成的堤岸，眼看就要保不住了，战士们怎么办？（读句子。）

11、同学们，你们现在就是人民子弟兵，前两排的子弟兵们，请你们站起来，手挽手筑起人墙，我们一起抵挡洪水。呀，洪水更猛了，这样单薄的人墙够坚固吗？来，后面三排的战士加入到队伍中来。

12、战士们，准备好了吗？狂风来了怕不怕？暴雨来了怕不怕？巨浪来了怕不怕？（不怕）对，英勇顽强的子弟兵们，我们一起高喊（读句子：狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！）

13、战士们语言铿锵有力，壮举更是惊天动地，我们再喊喊（读：狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！）

[设计意图：赫尔巴特说：“兴趣意味着自我活动，兴趣是多方面的，因此需要多方面的活动，此设计中，尊重学生学习的需要，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，展开学生与文本对话过程，凭借具体的语言文字训练和活动，提升情感体验，进行读中感悟，体会人民子弟兵英勇顽强的精神。]

14、 战士们不仅喊出了乐观的口号，他们还立下了令人感动的誓言，请看，大家读一读（出示：站着是根伫立的桩，倒下是袋拦洪的沙！水不退，人不撤，誓与大堤共存亡！流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队！）读到这，你想说什么？

15、是啊，这是何等的伟大，真是惊天地，泣鬼神啊，看（出示课件：人墙），这样的壮举怎能不使我们感动 ，怎能不使我们惊心动魄呢？这不仅仅是人墙，更是生命之墙。

16、历经了几个小时的战斗，终于，大堤保住了，可这是一场怎样的战斗啊？（激烈的，苦战）课文用了哪个词最能说明？（鏖战）

17、鏖战是什么意思？从课文哪个地方可以看出这是一场鏖战？（官兵们浑身上下伤痕累累）

18、 同学们，从“伤痕累累”这个词，你仿佛看到什么？（有的战士身上怎样，脚上怎样，手上又怎样了，你想到过吗？）（学生说）老师把这感人的画面带来了，请看：（课件出示：伤痕…. 这是被钉子扎过的到处起血泡 的脱皮的脚，这是因扛麻包肩膀被磨破的皮，）看到这，你有没有鼻子一酸，眼眶一热，想掉下眼泪？此时的你想对我们战士说什么？（学生说）

[设计意图：充分挖掘教材空白，想象、感悟、体会人民子弟兵的坚强、伟大]

19、（课件出示对联：风声雨声涛声….）这就是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照，我们来读一读，男同学读上联，女同学读下联。你怎么理解这句话？把你的理解带到句子中再读一读。

20、这就是可敬的战士，英勇的战士（板书：英勇无畏）他们用勇敢，乐观谱写了一曲感天地，泣鬼神的抗洪之歌，这样的人民子弟兵大江能忘记吗？人民能忘记吗？祖国能忘记吗？用我们的心用我们的情再读一读对联，让这次战斗响彻云霄，回荡天地之间。（学生读对联）

[设计意图：“以读代讲”让学生尽情地诵读，让激情在读书中飞扬。让学生、文本、人民子弟兵彼此相融。]

或许这样的教学环节更容易激活学生的思维，跟着你一起走进文本的深处。反思自己的教学设计，就是过于放大学生的“自主探究”能力，缩小了教师在课堂上的引领才造成了这样的“局面”。亲爱的孩子们，老师定会不断探索、不断反思，让我们的课堂成为我们快乐的知识殿堂。

《大江保卫战》教后记（一）

      阅读教学在进行品味感悟的同时是绝对离不开咬文嚼字的，惟有抓住字眼，深入意境才能走进去，读出来。而我自认为学生抓到了便是理解了，理应会读了，所以对于学生蜻蜓点水般的“感悟”都给予了肯定，对于学生装模作样的朗读也没有提出更高的要求。或许先谈体会、理解，再看画面感悟，最后再次体会、理解、朗读，这样一层更进一层的铺垫会逐渐掀起学生情感的高潮，引起他们情感的共鸣。