在对比中感悟人物情怀《钱学森》教学后记二

12-01 00:20:31 | http://www.youjiao51.com | 341次 | 苏教版六年级上册语文教案

为了让学生感悟钱学森的高贵品质，我在教学紧紧围绕：你认为钱学森是一个怎样的人？要说得有理有据。学生基本上能找到课文中的重点句子进行品读感悟。在我们共同学习的过程中，我通过几组对比的词语，让学生品读，同学们不光感受到了钱学森的爱国情愫，而且还更深入地体会到了钱学森独特的全面的人格魅力，使学生收到了很深的感染。收到了很好的效果。一、爱国情愫中流露出谦逊的风度。（“一切”和“点”）课文中有这样一句话：我是中国人，我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。在这句钱学森所说的话中，让学生通过“一切”和“做点事”中感悟到钱学森拳拳的赤子之心，同时也让学生品味从“做点事”中，可以看出钱学森人格的谦逊。从而更是钱学森的人物形象显得有血有肉了。二、爱国情愫中流淌着做人的准则。（“应当”和“绝不能”）课文中钱学森这样说：“我们是应当回去的。”这个“应当”也就是应该这样做，任何人都能这样做，这是每一个爱国华侨都可能做的一件很平常的事情，爱国的感情是没有界限的。钱学森只是做了一件只要是一个中国人应当做的事情罢了。像这样的人还很多很多……随后我便引导学生去了解像钱学森那样的海归游子的种种事迹，让学生感悟到爱国是自然的……不是一件高不可攀、触摸不及的情怀。同时我又让学生感悟书中美国的一个海军将领说的“绝不能让他离开美国！”中的“绝不能”可以感受到什么？面对“应当”，面对“绝不能”的阻挠，你能谈谈自己的看法吗？生：我认为美国的种种阻挠也是出自于对自己国家的保护，这种想法可以理解。同时我也看出美国对人才的敬重，对钱学森的重视。（我补充：人才就意味着胜利！）生：面对“绝不能”，我想这只不过是美国人的一种天真的想法罢了；“应当”让我知道钱学森将突破万难，重归祖国。生：我从课外书上看到为了让钱学森归国，许多美国人也来帮组钱学森。再大的困难也阻挡不住钱学森回家的脚步！（我补充：爱国的情愫是没有国界的。）三、爱国的情愫能超越金钱和物质。（“享受”和“困难”）文中写到：“钱学森享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。”中的“享受”我启发学生这样去理解：这样的“享受”是每一个人都希望拥有的，然后让学生找到：“现在回去搞科学研究，只怕有困难。”同时启发学生钱学森将面对怎样的苦难呢？在“享受”和“困难”两者之间，钱学森为什么依然绝然地选择了后者呢？是什么让他做出如此选择的呢？面对这样的抉择你有什么感想呢？生：我敬佩他，我希望我将来也做一个像他那样爱国，把国家的利益放在人生的第一位。生：我觉得有点可惜，钱学森完全可以等国家的条件好的，再回来，这样不是更好！师：等，钱学森等了多长时间了，等，为了这个等字，钱学森经受了多少磨难啊！生：是的，钱学森已经等不及了，祖国需要他，人民需要他，这颗爱国的心像火把一样燃烧着他，我想：点亮这个火把的火种就是：我是一个中国人！（学生鼓掌。）生：我经常听到“外国的月亮比中国圆”，我想：虽然外国的月亮比中国圆，但是“儿不嫌母丑！”只要是一个中国人，就一定都会这么做的。师：中国的月亮昨天没有外国的圆，今天就可能和外国的一样圆，明天可能比外国的月亮更圆，这是我们每一个中国人的共同的心声。四、爱国情愫的炙热和浓烈。（“一刻”和“5年”）课文中“然而，钱学森回国的决心一刻也没有动摇过，经过5年的漫长岁月……”，我首先让学生理解“一刻”，通过这个“一刻”你体会到了什么？你又从“5年”中知道了什么？为什么还说是“漫长的岁月”，学生通过朗读、感悟，在对比的理解中深入文本，加深的情感的体验，熏陶了学生人文情怀。

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