2016语文专题教研课《哪吒闹海》过程

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2010语文专题教研课《哪吒闹海》过程

[教研主题名称]中年段阅读教学中词语的理解、积累和运用的研究

通过上个学期的研究，本组教师掌握了一些低年段理解词语的有效方法，能较好地抓住教材中词语教学的切入点，灵活有效地进行理解词义的教学，并总结了一些实践经验，本学期，我组的教研专题是“中年级词语教学的理解、积累和运用”。

[前期相关准备工作]

1、分析学生存在的问题，提出本学期的教研目标。

2、查阅相关资料，了解词语理解、积累和运用的策略。

3、设定教研重点，集体备课，理清本次课的教学流程。

经过两次集体备课后，我组阿冲弟在 11月3日进行了第一次试教。但试教中我们发现阿弟有以下几点做得不足：1、抓词不准。2、问题不明。3、理解词语的方式单一。针对以上问题，我们在组长的带领下又进行了二次集体备课。阿冲弟在11月12日进行了第二次试教。从试教的效果来看，上节课存在的第一个问题得到了较好的解决，理解词语的方式略显多样，但因为阿弟太想把组里老师的想法展现出来，而忽视了关注学生，没有较好地倾听学生的发言，所以反而没有较好地体现我组的教研专题，词语的理解、品读不到位，层次不清晰。

面对这些不足，我组老师再次发扬了 “团结、互助、奉献、进步”的弯小人精神，于11月15日（周日）下午15：00——18：00（当时室外了一天的雨，温度骤降至10度左右），在组长的带领下，本组全体语文老师又一次坐到了冰冷的办公室里，开始了热火朝天的讨论（听阿弟说课）。于是就有了阿弟这次的公开展示。我们知道这节课还有许多不足，但我们会抱着“虚心听取、互相学习”的态度接受各组姐妹的意见和建议，希望大家多多指教，我们将不胜感激！

[本课关注重点]

抓住文中的关键词语，通过多种方式进行理解品析，以达到积累运用的目的。

[困惑和问题]

1、一课中要理解的词语较多，如何把握每个词语教学的尺度？

2、课堂上促进学生积累、运用的有效方法有哪些？

3、词语的理解、积累和运用如何更有效地结合？

[其他说明]

该课为第二课时，第一课时初读课文，教学部分生字；第三课时练习复述，写生字。

作课内容：苏教版第五册语文第十课 《哪吒闹海》

作课教师：陈远聪

【电子教材】

[教案]

苏教版小学语文第五册

10、哪吒闹海（第二课时）

执教：陈远聪

教学目标：

1、学习课文，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习字词，理解词义，了解哪吒闹海的经过。

3、理解课文内容，认识到哪吒的机智勇敢的品质和敢斗邪恶的精神。

教学重点：学习字词，了解哪吒闹海的经过，认识哪吒宝贵的精神品质。

教学难点：通过教学关键词，让学生体会龙王父子的可恶、霸道和哪吒机智勇敢的品质。

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，这节课我们继续学习第10课《哪吒闹海》。

2、上节课我们初读了课文，看看这些词语大家还会读吗？

（1）CAI 1 摇晃 夜叉 随即 扔去 纵身

捕鱼 混天绫 喷出 嗷嗷直叫 滔天巨浪

请同学们齐读，注意读准字音。

（2）这些词也请你来读一读：

CAI 2 称霸一方 东海龙王父子 胡作非为

兴风作浪 哪吒 老百姓

（3）上节课我们初读了课文，你能用上这些词说几句话，来概括课文主要说了什么吗？

3、这节课让我们再次走进课文，去看看哪吒是怎样闹海的。

二、精读第一自然段，了解故事的起因

1、指名读第一自然段，看看哪吒为什么要闹海？

2、理解：兴风作浪、称霸一方，体会龙王父子的可恶。

兴风作浪：

（1）师：“兴风作浪”是掀起风浪，制造事端的意思。

(2)“兴”在里面的意思最难理解，它是一个多音字，读xīng的时候表示掀起、带动的意思，读第一声的时候，可以组什么词？

（3）读作xìng的时候表示心情或情绪，可以组什么词？

（4）小结：这是一个多音字，同学们要根据它的意思来正确选择它的读音。

3、龙王父子经常“兴风作浪”，看到这个词语，你仿佛看到什么？（CAI插入动画）

4、像龙王父子这样想干什么就干什么，肆无忌惮的做坏事，横行霸道，文中用了一个词语来形容，是哪个词？（称霸一方）谁来读读这一句，读出龙王的可恶、霸道。

5、东海龙王父子这么可恶霸道，人们敢不敢反抗？为什么？

6、这时谁挺身而出？

引读：哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气。

7、小结学习方法：同学们真棒，刚才我们用了一边读词一边想象词语背后情景的方法来理解词语，学习课文，接下来我们继续学习哪吒是怎样闹海的？(板书：闹)

三、精读二至四自然段，了解哪吒三闹东海的经过，体会哪吒的机智勇敢

1、指读第二自然段，去看看哪吒第一次怎样闹海。（指名读）

2、（CAI 出图）哪吒是空手而来的吗？（法宝 混天绫 乾坤圈）

3、这第一闹，哪吒用了那件法宝？ 书中的破折号就是对这个法宝的解释说明。那么混天绫的威力到底有多大？谁来读一读？（学生读句 ）有一个词语最能体现混天绫的威力很大？（滔天巨浪）

理解“滔天巨浪”：

（1）谁来说说你想象中的滔天巨浪是什么样的？（生述）

（2）是啊，这样的滔天巨浪连————学生读句（引读）

（3）想想此时的龙王会看到什么？听到什么？心情怎么样？

（4）看看课文是怎么说的？指名读句

小结：是啊，龙王都害怕了，他想啊，是谁这么大胆敢把我的龙宫搅成这样？

4、这个小小的哪吒是怎样使出这样大的威力？再读一读第二段，找出表示他动作的词语。（CAI显示动词：跳进、取下、一摆）学生读词，你感受到什么？（哪吒的动作很轻松）

师小结：是啊，造成这样大的威力，哪吒仅仅只是这么一摆，你觉得哪吒的本领怎么样？（真大、很厉害等）

5、总结：这第一闹，哪吒只是用混天绫这么轻轻的一摆就把龙王的水晶宫搅得天翻地覆，接下来的哪吒又是怎么闹的？(请女生齐读第三自然段)

6、大家想想，夜叉刚刚从水底钻出来的时候看见哪吒娃娃的模样，心里会想些什么？（生回答）引导读第一句，读出看不起的语气。

7、夜叉看见小孩模样的哪吒，一声不吭，举斧便砍，可见他是——（生答，体会夜叉的残忍。）

师：多么凶残、蛮不讲理呀！指导读好这一句。

8、面对这样凶残可恶的夜叉，哪吒害怕吗？这真让人佩服，请大家再读这一段，看看哪些词句让你觉得哪吒让人佩服？

生交流：

（1）机灵、随即、一闪 ——体现了哪吒身手敏捷、机智灵活，让人佩服。

师引导用“换词理解”的方法理解随即，从而引导体会哪吒动作很快，很机灵。指导朗读。

（2）哪吒打死夜叉这第二闹用的是什么法宝？（乾坤圈）哪吒打死夜叉费劲吗？你从哪些词语看出来？（本领大、一下）师：哪吒只轻轻地扔出乾坤圈就把夜叉打死了，足见他武艺高强。

请谁来读读这句，来夸一夸哪吒的本领大。

9、小结：夜叉被哪吒打死了，称霸一方的龙王父子会善罢甘休吗？让我们接着看课文。看看哪吒的第三次闹海的情形。

10、哪吒打死夜叉的消息传到龙王那里，（CAI出示：龙王听了以后，气得嗷嗷直叫：--------“ ”。）师：龙王此时会叫嚷些什么？

11、看，气急败坏的龙王这回派谁来了？（CAI出示：三太子）

12、三太子跳出水面，气冲冲的说了什么？（学生模仿读）

13、理解词语，体会哪吒的机灵。

（1）面对气冲冲的三太子，哪吒害怕了吗？他是怎么做的。谁来读（指读）。

师：课文中说“哪吒一纵身”谁来做做这个“一纵身”的动作？

师：对，一纵身就是垂直往上跳，可见哪吒是多么的——（生：机灵）

（2）师：还有一个词也可以看出哪吒的机灵，是哪个词？（生：趁势）师：把文中的“趁势”换掉，能换哪些词？（立即、随即）

14、三太子被哪吒打得只好现出原形的时候，哪吒会对三太子说些什么呢？（恶有恶报）

15、正像你们说的那样，龙王父子再也不敢胡作非为了，理解：胡作非为。

（1）想想在这个词中，“胡”是什么意思？

（2）（CAI出示“胡”的几种解释。）选择“胡”在这个词中的正确解释。

16、小结:哪吒三闹大海，终于制服了龙王父子。让我们高兴大声的读出结果（引读第五自然段）。

四、精读第五自然段，了解哪吒闹海的结果

1、想想打败龙王父子后，人们会过上怎么的日子？

2、 聪明、机灵、勇敢的哪吒让人们又过上了太平的生活，人们会对哪吒说些什么？

3、如果让你用一个词语来描述你眼中的哪吒，你会用那个词语呢？

4、 老师也想到了几个夸哪吒词语，来和大家一起分享！（CAI出示词语）

5、我有一个提议：带着我们对哪吒的所有的感情来都读一读课题。

师：想一想他三闹东海的英雄举动再来读一读。

师：让我们为哪吒的正义、为哪吒的勇敢再来读一读。

6、小结，作业布置： 看来大家都很喜欢哪吒，那就请大家在课后把这个故事讲给更多的人听吧!

[说课]

哪吒闹海是苏教版第五册的一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，三闹东海，制服龙王三太子，使人们过上太平的日子。我们研究的课题在承接了上学期的词语教学的有效策略上，该课又有了进一步的延伸和扩展。本课的研究重点就在于让学生感悟哪吒的机灵勇敢，本领高强，通过对词语的深层次理解，从而对词语进行积累运用。
今天上的是的第二课时，以哪吒怎样闹海为主线，抓住最能体现哪吒品质的三闹，紧抓重点词语反复品读，通过朗读与想像的结合，激活学生读书的热情。本文的语言和直白，尤以动词居多，在教学中还原人物形象，还原文本画面，是帮助学生理解词语的最有效的方法。那么如何让孩子做到积累并运用呢？我们做了这样的设计：
一、通过词语的品析进行积累
在教学“兴风作浪”一词时，通过对多音字“兴”的词性区分，让学生懂得“兴”在读第一声时做动词用，可以组哪些词呢？读第四声时形容心情好，又给学生进行组词。在理解了这个字和词的意思的基础上让学生对这个词进行想像：龙王父子又会怎样的“兴风作浪”？
这样的理解方式不但可以让学生通过自己的预习读懂词语，更可以通过老师的讲解弄懂这个多音字的区别，从而达到积累运用的目的。
“滔天巨浪”一词，我们也通过这样的方式进行理解，让学生充分想像画面，创设情境，让学生想像龙王会看到什么，听到什么，体验滔天巨浪所带来的后果，感受混天绫法宝的威力之大，感悟到哪吒的本领高强。由这个词带出的系列词语也就能串联起来。
二、通过品读进行积累
哪吒二闹东海的时候，文章有一系列的表示动作的词语是对哪吒的描写，“一下、一摆、一闪、一纵身”等，让学生找出这些动词，并反复朗读，用动作演示读，边读边想，以这样的方式理解词语，使得这些动词和哪吒的形象变得生动起来。激发学生爱读，乐读的兴趣，那么读词，也是一种有效积累词语的方式。本文也是重在让学生通过各种方式的朗读，从而达到积累运用的目的。
三、口语交际训练中的积累
在哪吒第三闹东海时，设计了两个口语交际的环节，一是，让学生想像嗷嗷直叫的龙王会说些什么？模仿三太子气冲冲的样子说说。
第二个环节是，当哪吒将三太子打得现出原形的时候，哪吒和三太子会说些什么？联系前文，学生就能想出人物的语言，进行对话，如：哪吒会说：“我看你还敢不敢兴风作浪，欺负老百姓？”三太子说：“求求你饶了我吧，我以后再也不敢称霸一方，胡作非为了，你再给我一个机会吧！”这样的一对话，文章中的重点词语就能在学生们的表达叙述中自然而然的表现出来，从而达到积累运用的目的。
四、述中积累
因为时间关系，我们未能将复述课文在课堂中展示，这是课后的一项作业，那么通过学生在课堂上的积极参与，理解词语，品悟文章的人物，让学生进行复述课文，也是对词句的积累和运用，学生能在复述中运用到课文中的词语，如果他们理解透了，感悟深了，运用得也就自如了。
本次课旨在想通过各种方法让学生积累文中的词句，但是还有许多做不到的地方还请大家指正。