小松鼠找花生_教材分析及教学建议（含参考教案）

03-16 00:21:43 | http:/www.youjiao51.com | 195次 | 教科版语文

　　
　　13、小松鼠找花生
　　教材分析
　　〔解题〕
　　“小松鼠找花生”，包含着几个因素，首先是主人公“小松鼠”，其次是他的行为“找”，再次是找的对象“花生”，因此对于这一课，重点应该把握小松鼠找花生的原因、经过和结果。“找”是值得重点分析的关键词，也引起我们思考：为什么会“找”花生?“找”又会引发我们什么样的思考?
　　〔结构分析〕
　　这篇课文讲述了小松鼠找花生的故事，根据故事的发展过程可将课文分为三个部分：
　　第一部分(第一、二自然段)写小松鼠听说花生很好吃很高兴，想着秋天就可以吃到花生了。
　　第二部分(第三自然段)写小松鼠每天都去看花生。
　　第三部分(第四、五自然段)写小松鼠没能看见花生，他很疑惑。
　　一般叙事文章都会将“过程”作为重点，但本篇课文却将过程略写而详细叙述了“找”前和“找”后的情况，这样更容易引起读者对这件事的思考。
　　〔语意理解〕
　　“大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”
　　这是“找花生”的大前提，先交代花生种在大树旁。课文又详细地描写了花生开花的样子，“已经”表示时间，“一朵朵”叠词，从数量方面描写，“金黄色”从色彩方面描写，“在阳光下格外鲜艳”从整体环境上进行描写。这段描写生动、形象，不仅给我们描绘了美丽的环境，具有绘画美，而且也为后文小松鼠找花生作了铺垫。
　　“小松鼠问鼹鼠：‘这是什么花呀?’”
　　这句写小松鼠被美丽的花生花所吸引，想知道它是什么，而寻问的对象“鼹鼠”恰好了解花生花。
　　“鼹鼠说：‘这是花生的花，到秋天，会结花生，花生可好吃啦!’”
　　小鼹鼠的回答不仅解答了松鼠的疑问，而且对于花生的形容又极大地引起了小松鼠的兴趣。
　　“小松鼠很高兴，他想：到了秋天，我就可以吃到花生了!”
　　这正是小松鼠找花生的真正原因，他想秋天就可以吃到好吃的花生了。正因为他有这样的想法，才能每天去看花生。
　　“小松鼠每天都到地里去，看看花生结了没有。”
　　全文只有这一句讲述了松鼠找花生的过程，但只一个“每天”一词便足以见到小松鼠的热心程度。
　　“他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一颗花生。”
　　三个“等”字即写出“找”的过程，更体现了小松鼠等待的心情，“都”“也”两个词强调了结果的出人意料和极其遗憾的心情。
　　“小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：‘谁把花生摘走了呢?’”
　　这是小松鼠的疑惑和思考，“奇怪”是他当时心情的形象描绘，“自言自语”表现了他疑惑的心情。“谁把花生摘走了呢?”这也是小松鼠留给读者的问题。这个结尾告诉孩子们遇到问题我们要动脑筋，多看多想多问，才会解决问题，并且也会使自己越来越聪明。
　　〔写作特点〕
　　1这则童话生动有趣，有较曲折的故事情节，也有很鲜明的人物形象，使儿童乐读。
　　2通过生动形象的童话形式讲授知识，开发智力。通过学习，孩子们必然也会问：“谁把花生摘走了呢?”并且会寻找答案，这个过程就是训练思维、开发智力的过程，而问题的结果就是要讲给孩子们知识：并非所有的果实都长在地面上。
　　教学建议
　　课前准备
　　1花生生长过程的课件或挂图。
　　2要求学生了解一些树上、地里植物开花结果的常识

　　(一)读书指导
　　1初读阶段，要保证学生充分的读书时间，引导学生运用借助拼音自由读，同桌互读，小组评读，听录音读等多种读书方式，把课文真正读正确、读流利。
　　2在初读阶段，要鼓励引导学生采用多种方法和形式识记生字，实现认读同步，让识字在游戏中完成，让知识在合作中渗透，并为进一步理解课文扫除障碍。
　　3精读阶段，可通过设计“小松鼠为什么找花生，他找到花生了吗?”这一问题作为理解全文的线索。组织学生通过小组讨论，合作交流，读书汇报等学习方式进一步明确：“小松鼠想把花生摘下来留着明年吃，却等到花落也没有看见花生结果”，再适时利用教学挂图或多媒体课件让学生了解花生地下结果的特性。
　　4加强朗读指导，使学生通过对课文中词句的理解体会小松鼠心情的变化。
　　(1)第一自然段，引导学生仔细观察图画，应突出理解“金黄色”和“格外”，用赞美的语气读，表现出小松鼠欣喜的心情。
　　(2)第二、第三自然段中的“很高兴、每天、都”等词语，表现了小松鼠对花生这种果实的喜爱和盼望，朗读时可以引导学生体会。
　　(3)第四自然段应引导学生用较慢的速度，表现出小松鼠急切、渴望又失望的心情。
　　(4)第五自然段引导学生通过联系上下文和观察图画体会“奇怪”和“自言自语”等词语的意思，从而激发学生的想象：花生到底到哪儿去了。
　　(二)积累内化
　　1利用教学挂图或多媒体课件展示花生这种植物的生长过程，让学生思考“花生真的被谁摘走了吗?你能帮小松鼠找到花生吗?”的问题。
　　2汇报交流课前所了解的“在我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的?”
　　3.填上合适的词语语：
　　()的小花()的叶子
　　(三)迁移练习
　　1本课要求认识13个生字，在学习完课文之后，让学生汇报自己采用什么办法识记了哪些生字，老师可有针对性地指导“摘”字的识记方法。
　　2写字指导。
　　(1)“已”由三画组成，第三画要出头，但不封口。“已”和“己”区分开。
　　(2)“色”注意笔顺，共六画。
　　(3)“吃”右半部与“气”要区分开。
　　(4)“每”注意笔顺，共七画。
　　3认识多音字，并从学过的课文里找出几个这样的字。
　　种ｚｈòｎｇ(种花生)结ｊｉē(开花结果)
　　ｚｈǒｎｇ(种子)ｊｉé(团结)
　　似ｓì得ｄé觉ｊｉàｏ
　　ｓｈìｄｅｊｕé
　　ｄěｉ
　　4“自选词语”，鼓励学生多记本课的新词。
　　5.形近字组词
　　已()金()每()把()
　　己()全()海()吧()
　　(四)实践活动
　　1以《花生找到了》为题，续讲故事，把故事讲给同学或家长听。
　　2以《我是花生》为题，演示花生的生长过程，深入了解花生地下结果这一特性。
　　建议本课教学2课时。
　　【【参考教案】】
　　13小松鼠找花生
　　教学目标
　　1认识13个生字，会写8个生字。
　　2正确、流利地朗读课文。
　　3知道花生在地下结果这一特征，产生观察植物的兴趣。
　　教学过程
　　第一课时
　　教具：多媒体课件、松鼠及鼹鼠的头饰。
　　(一)猜谜激发兴趣，导入新课。
　　1老师说谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。(学生答，教师板书：花生)
　　2你们喜欢吃花生吗?
　　3用

件演示一只动画的小松鼠(板书：小松鼠)
　　4今天老师要带大家和小松鼠一起去找花生，你们愿意吗?(板书：找)
　　5齐读课题。
　　(二)创设情境，初读课文。
　　1学生自读课文，谁来说说读书时应该注意什么?
　　2教师范读课文。
　　3学生仿读、练读。
　　4认识生字。
　　(三)流利地读课文
　　1再读课文，边读边标自然段序号。
　　2指名学生分段朗读课文。(检查学生读文情况，教师相机纠正字音)
　　(四)朗读感悟
　　1细读课文第一自然段。
　　小松鼠去哪找花生呢?
　　你是从哪儿读懂的?你能读一读吗?
　　(课件演示：第一段的内容，金色的小花一闪一闪的，很美……)
　　你们能把看到的美景通过读表现出来吗?
　　2细读课文第二自然段。
　　(课件显示动画的插图——小松鼠和鼹鼠的对话)引导学生分角色朗读。(先自由练读，再指名读……通过多种读书方式指导学生读好对话中的疑问句和感叹句)
　　3细读课文第三自然段。
　　(1)重点强调“每天”一词。
　　(2)“结”是多音字，你们知道它另外一个读音吗?你还知道哪些多音字?齐读本段。
　　(3)细读课文第四、五自然段。
　　①小松鼠每天都去地里看花生结了没有，它找到花生了吗?带着问题，自由读第四、五自然段。
　　②小松鼠找到花生了吗?你能读给大家听吗?假如你是小松鼠，你的心情会怎么样?
　　自己试着反复练读第四自然段。(再指名读)
　　③(课件显示：动画的插图2)
　　现在请同学们小组交流一下，把第五自然段中不懂的词语理解一下。不明白的地方弄懂了，再来读读第五自然段。指名读。
　　④花生真的被别人摘走了吗?你们能帮小松鼠找到花生吗?(小组交流、全班交流)再齐读课文。
　　(五)学生戴头饰表演
　　(六)小结：通过学习这篇课文你都学到了什么?
　　(七)作业：续编故事《花生找到了》。
　　第二课时
　　(一)复习导入新课
　　小松鼠为了感谢你们帮他找到了花生，悄悄地在你们的课桌里放了几颗可爱的花生，快快把它们找出来，自己先读读花生的名字叫什么，再读给你的同伴听。
　　老师这里也有几颗可爱的花生，你们想认识它们吗?(出示词语卡片和字卡)
　　(二)学写生字
　　1出示生字卡认读：“开火车”读、齐读。
　　2小组互相交流识记方法。
　　3汇报。
　　4边浏览课文，边圈出课后要求认的生字，圈好之后读给同桌同学听。
　　5师借助多媒体课件巩固生字。
　　课件显示：
　　已经ｊｉｎｇｉāｎ艳结ｊｉē花生ｎｇ啊āｉ走
　　(自由读、指名读)
　　课件显示：
　　已经鲜艳结花生摘下来等啊
　　(指名读、指名领读)
　　课件显示：
　　经鲜艳结摘等
　　“开火车”读。
　　6指导书写：“吃”字右半部不是气，“每”的笔顺，“已”字的最后一笔要出头。
　　7书写练习。
　　(三)扩词练习(课后习题“自选词语”)
　　(四)小结