展开想象的翅膀——《大海睡了》说课设计

12-01 00:29:40 | http:/www.youjiao51.com | 961次 | 苏教版一年级上册语文教案

展开想象的翅膀——《大海睡了》说课设计

　　　龚雪琴

苏教版国标本第一册

一、说教材

《大海睡了》苏教版第一册语文的一篇课文，这是一首生动活泼，充满情趣的儿童诗，全诗只有八行，两句，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。诗歌意境优美，语言清新，富于想像。把风和浪比作顽皮的孩子，把大海比作一位慈祥的母亲，而明月和星星则是躺在她的怀里，趴在她的背上睡着的孩子，这是多么美妙的意境。根据教材的特点和学生的认知水平，我定下了这节课的三维导学目标是：

1：复习巩固汉语拼音，学会以本课5个生字，两条绿线内的9个字只识不写。联系实际了解由生字组成的词语在文中的意思。

2：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3：在诵读中想像大海的形象，体会大海夜景的优美，热爱大自然的感情。

教学时帮助学生体会诗情画意，进而有感情的诵读，培养语感，积累语言，既是本课教学的重点，也是难点。教学时间时间安排2课时

二、说教法

1．朗读教学法，这首诗语言简练，生动活泼，贴进儿童生活。让学生的生活经验和语文相联系，相交流，这时就需要教师为他们铺好桥。在低年级语文教学中，朗读是使学生走向文本心灵之桥的最有效的途径。《大海睡了》这首诗歌中有着丰富的朗读资源，如第一小节中的：“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡了”等都是和学生实际生活非常接近的语言，易于理解。因此，在本课的教学中以指导朗读为主，在读中让学生走进诗歌，与诗人产生共鸣，从而感受自然美和语文美，通过诵读体验，实现语感积淀，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中事物的关注，入境生情。

2．导读探究法。语文教学必须培养学生自主学习的能力，合作学习能力和勇于探究的精神。能力的培养得从一点一滴中做起，自主合作能力也得从低年级开始渗透。本课语句简短，且结构匀称，特别适合指导学生自主学习，教师通过第一小节的细心指导，帮助学生发现方法，先朗读，接着提疑问，最后理解感悟，引导他们用这三个步骤进行自主识字，自主阅读，自主感悟，逐渐培养他们的自主学习能力。

三、说学法

1、联系生活法

“语文的学习和生活的外延相等”。新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将语文与生活进行有效的融合。山村孩子对于大海的认识虽然不是直接能摸到、但在学习中、电影中却是耳熟能详的。课前让学生通过查资料、问一问，积累各种大海的形象。这些素材就将学生与课文拉近了。在重点诗句“她抱着明月，她背着星星”让你想到了什么？这个重点的突破主要就是联系学生的生活经验，想到大海就像母亲一样，温柔、安适，通过学生谈自己的母亲，找到自己母亲与大海母亲的共同点：温柔、爱。由此学生就能领悟夜晚的大海的美，并产生向往之情。

2、读书入境法。

“书读百遍，其义自见”、“言如心声”等，无不向我们表示“读”的妙处。读出感情，读出味儿，读出想法，充分地让学生的情感在读中尽情飞舞。《大海睡了》，虽只有两句话，但每个字里都是语言的精华，值得细细品读。创设情境，展开多层次、多形式的读，如初读、精读、个人读、小组读、比赛读、表演读等，要让学生读得有趣生动。

3、图文结合法

本课画中有诗，诗中有画。让画吸引学生，让诗美化图画。根据学生的思维特点，充分利用插图，从图入手，由图到文，再由文到图，相互促进，相互理解。如“大海睡了，是什么样？你们心里怎么想？”引导有层次的看图，发表独特的见解。让学生为图配音，诵读想像，相得益彰。

4、合作探究法

新课标倡导培养学生的个人意识和团体协作能力、合作精神。在合作中人人参与，在探究中人人思考。我为学生创设了三次合作探究的机会：初读时，合作读通儿歌；品读时，探究“为什么大海会抱着明月，背着星星呢？”；拓展时，你们也能编一首大海醒来的儿歌吗？

以上四个方法在教学中，教师灵活多用。以联系生活法和图文结合法来理解重点词句，营造氛围，使在朗读中尽快入境，用读书入境法，使他们拥有比较好的语言感悟能力，和欣赏语言美的能力。

四、说教学程序

下面以第一课时为例，谈一谈本课的教学过程。

（一）谈话揭题

1、上课开始，便让学生聆听大海的潮声：你听，谁在呼唤小朋友们？你们去过吗？能为我们介绍介绍吗？

2、师：大海真美呀！天渐渐黑了，太阳下山回家了，轮船也回到了港口休息了，渔民们一个接一个地回家休息了。（出示插图）大海也要睡了。指导学生读准“睡”。

（二）图文结合，美文美读

1、指导学法，学生感知

（1）预设困难：要是遇到不认识的“生字虎”怎么办？

（2）学生独立读儿歌，并鼓励他们画出学会的生字。（用自己喜欢的方式画：画圆圈、画水果等）

（3）激趣识字“生字宝宝见面会”：你请出了谁？能介绍吗？让学生领读，请读，开火车读，鼓励他们去评价别人。

2、图文结合，美读美文

第一小节：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡了。

(1)、小朋友们，你能把这大海上你最喜欢的景色美美地告诉大家吗？让学生发挥想象说，并引导学生将所见到的景物连起来说一说，由此锻炼了学生的运用语言能力，让语言的训练在教学中结合得了无痕迹。

爱因斯坦说：“想象是一切知识的源泉”。培养学生的想象力有利于引导学生加深对文本的解读。为此要抓住文本空白处，“风儿不闹了，浪儿不笑了”设问：“风儿、浪儿干什么去了？如果你是风儿、浪儿会说什么？”来激发学生的想象。

(2)、指导入境读。我们轻轻地读，可不能吵醒大海妈妈。

(3)小结学法。小朋友们，你们就像这些风儿和浪儿一样，聪明又可爱。谁能说说，咱们刚才是怎么学这句诗歌的呢？那么你能像刚才一样自己去学习下面的这句诗歌吗？

第二小节：她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。

(1)、学生在小组中自由读。

(2)学生谈自己初读的体会，师引导质疑：明月和星星不是在天上吗？大海怎么会抱着明月，背着星星呢？

让学生互相做着“抱、背”的动作，联系生活来理解，你觉得大海像什么？还想到什么？轻轻地吟诵几遍，想一想。

再次指导表演读：大海妈妈的孩子真多呀！你喜欢什么，就扮成什么，咱们一起在大海妈妈的怀抱里摇起来，做一个又甜又美的梦。

孩子的想像像诗一样美好，孩子的语言是诗一般优美的语言。让学生想像说：小宝宝，快来告诉我，你梦见了什么？通过这个想像，充分利用情境，将学生的天性尽情地释放出来，同时也是对表演读的再次升华。

（三）发挥自主，巧妙识字

“兴趣是最好的老师”。小学生刚刚接触到生字，对整个字的结构都比较抽象，所以，要采用巧妙、有趣的方法，调动起学生的口、鼻等各种感官，有效的识字。

1、整体把握：大眼睛仔细看看，哪个字最好写？你想教我们写哪个字？让学生通过图画识字，谜语猜字、动作识字等方式巧妙识字。

2、鼓励评价。给你写得最棒的字送上一朵花。

（四）激趣想像，争当诗人

大海不仅夜晚美，她的早上也很美。你看，天亮了，大海睁开眼醒了。你们能度着也编首儿歌吗？

风儿＿＿＿＿了，浪儿又＿＿＿＿，清早，大海＿＿＿＿了。

她＿＿＿＿红日，她摇着帆船，那哗哗的潮声，是她晨练的脚步声。

创设一个让学生“争当小诗人”的机会，不仅是让学生将想象和实际经验转化成语言的训练，有助于提高语言表达能力，更是让学生有一个个性发展的空间，使语文的学习更散发出魅力。

附板书设计：

                         6、大海睡了

风儿   不闹

                         浪儿   不笑

                                抱明月

                                背星星

(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（www.youjiao51.com）地址 www.youjiao51.com)