《风筝》课堂教学评析

12-01 00:24:56 | http://www.youjiao51.com | 992次 | 人教版三年级上册语文教案

  《风筝》是一篇精读课文，课文主要写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福的憧憬。文章自始自终，充满了童真童趣，使人如临其境，如可触摸。
      符海穆老师在感知课文时学习生字和理解词语时间过长，讲读课文时，能给学生足够的时间去阅读课文，但整堂课老师过多的主宰了课堂，说的多，问的多，学生没有思考的机会,学生说的，多是回答问题,而不是发自内心的思考。
      其实，这篇课文的内容贴近学生的生活，应让学生具体说说自己放风筝时的心情，课文开门见山点明，做风筝和放风筝是“我们”这些孩子“最大的快乐”。这些乐趣可以从文中孩子们的心情变化看出来。如果教师在学生整体感知课文时，采取课题质疑的办法，让学生大胆的提出自己不懂得问题，这样本来篇幅内容较长的课文，在学生的问题中一下子抓住了课文的难点和重点句，如：做风筝时“心中充满了憧憬和希望”“快活”；放风筝的时候，“我们快活地喊叫着，在田野里拼命的地奔跑”；线断以后，我们“大惊失色，千呼万唤”；找风筝时，我们都“哭”了，“垂头丧气”。教学时，可让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，感受童真童趣。那些简单的，学生自己可以解决的问题就没必要再花费时间讲解了．这样就可以实现了长文短讲，重点突破的教法．例如：理解词语的教学，通过学生提问的方法，大家共同解决，攻破难关，达到理解每一个词；再如：在理解课文时，教师从学生的问题入手，抓住重难点问题进行教学，从而理解整篇课文的内容 。   
      所以,我在想我们的老师应该“退出”课堂,把更多的时间还给学生,让他们做自己的主人,做课堂的主人,做思考者,做收获者。

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