陈纷霞《香港，璀璨的明珠》听课随笔

04-30 23:52:44 | http://www.youjiao51.com | 710次 | 人教版三年级上册语文教案

 陈纷霞《香港，璀璨的明珠》听课随笔

                                      陈纷霞

《香港，璀璨的明珠》是一篇略读课文，课文从多个方面介绍了香港的美丽与繁华，赞颂了香港真是“我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。”文本内容丰富，富有趣味性。这节公开研讨课，从“揭题”，到“自学”，再到“交流”，教学梯度明朗，节奏紧凑，体现了教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学思路，整堂课学生都跃跃欲试，课堂气氛热烈而有实效。“指导——自主学习”这一教学模式在她的教学中得到了较好的体现。可以说她为我们课题组追寻的“指导——自主学习”这一教学模式做了很好的示范。

    本节公开课我感受最深的还是郑老师的词语教学。古人云：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”词语作为语言的基本构成单位，需要教师不拘一格地教，学生声情并茂地读。只有这样，提高学生的语文素养才不会成为一句空话。本课语言优美，词汇丰富。如‘琳琅满目、应有尽有、物美价廉、一应俱全、大饱口福、旅游胜地、举世闻名、夜幕降临、五颜六色、奔流不息、五洲四海、璀璨无比、佳肴’等。在教学中无论是课前预习让学生查字典（这点是听郑老师说的），或是课堂结合上下文理解，还是引导学生结合生活经验理解词语，教师都有意识地引导，点拨，并鼓励学生积累，使之内化。在教学流程中，郑老师多次对学生能力进行培养，如培养学生带着问题读书能力的培养，让学生抓住关键词进行读书以及培养学生语言表述的能力。

但是，听完这一节略读课的教学，我还是有点想法想提出来与大家探讨，就是略读课究竟该怎样教？是否能上成精读课？什么可以略？什么不能略？相信这是目前许多一线教师都迷惘的问题。

就我本人的看法，我觉得其实略读课文与精读课文要求不同，精读课文担任着授之以“法”的角色，而略读课文则为用“法”服务，一般只要求读后能粗知文章大意。略读课文教学虽不像精读课文那样层层剖析，但也不能如浮光掠影，一带而过。这节课，在粗知文章大意把握文章结构的教学上郑老师做得还是很好的，就我课堂观察，学生百分八十以上都能把握本篇文章的结构及主要内容。而对于文章的重点、精彩之处郑老师能引导学生细细品读，能做到对于重点感悟部分求“精”。可是这“精”的程度到底应该到哪儿呢？什么可以略？什么不能略？ “万国市场、美食天堂、旅游天堂、旅游圣地”是本课课文中的四个重要的部分，郑老师好像在这四个部分的内容教学上都着力一致，都求“精”了，是不是就是这个原因才导致这堂课到最后时间不够用，才让听课的老师觉得整堂课听下来好像是在上精读课。

著名特级教师王崧舟指出，略读课的设计应以大板块、大框架的设计为主，避免精读课的线性设计，教学流程不宜过细过精，要给学生留出整块的自主阅读空间。同时，教学应从阅读技能的巩固运用着眼。阅读活动前，应让学生明确阅读的目标，并在阅读活动之后评价一下目标的达成。阅读活动的设计也要避免精读课的讲析，应以练习设计为主，尽可能多地让学生在自主的言语实践中获得语文能力的提升。

我觉得王老师的说法还是有一定的道理的 ，不知道各位课题组的同仁有何感受？