《大海睡了》研究课教案和反思 采菊东篱

12-01 00:29:40 | http://www.youjiao51.com | 570次 | 苏教版一年级上册语文教案

《大海睡了》研究课教案 采菊东篱

教学目标：

（一）知识目标：

1．利用拼音读准字音，学会本课5个生字，两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）能力目标： 通过观察、朗读、欣赏等方式培养学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。

（三）情感目标：

1．通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，培养热爱大自然的思想感情。

2．利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥。

重点、难点：

重点：读准字音，学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，培养热爱大自然的思想感情。

教学过程：

一、谈话导入，创设情境。

1．走，跟老师一起看海去。“沙滩  贝壳  脚丫——”学生齐背《识字五》？

2. 出示大海的画面，教师描述：是呀，白天的大海喧腾热闹、浪花翻滚、汹涌美丽，风儿闹着，追逐着浪花，浪儿笑着，向前奔跑着。多开心、多快乐呀！　　

3. 指导学生读好课题。（指读）轻些柔些。

二、初读课文，感知文本。

1．大海也会睡觉吗？真有趣，快，轻轻地打开课本，自由读一读课文。遇到生字借助拼音多读几遍，把字音读准。

生自读，师巡视，重点指导学困生和特殊的字音。

2．交流：会读了？你想提醒大家注意哪些字的读音？

谁来做小老师，领着小朋友读一读？开火车读。

(1)出示生字组成的词语，生领读。

(2)指导读好轻声音节。

不闹了  不笑了  睡觉了        抱着    背着 

深夜里  星星    啊            轻轻的  睡熟的 

3. 小朋友读得真好！把生字宝宝送进课文中再读一读，把课文读通顺，并看看这首小诗有几行，有几句话？

这首诗有几行？几句话？指名读，指导读好句中的停顿，把课文读流利。

三、朗读想象，体悟语言。

1．体悟大海沉睡时的静。

多么静谧安宁的夜晚啊！听，风儿——。浪儿——，风儿怎么会闹，浪儿怎么会笑呢？指名读第一句。

点出“不闹了，不笑了” “轻轻的”，指导读好第一句，体会大海的静谧。

读读这一句。轻点，再轻点，别吵醒了调皮了一天的风娃娃和浪弟弟。

2．体悟大海沉睡时的美。

(1)  再读读这首诗，沉睡了的大海让你想起了谁？说说理由。

(2)  交流理解“她抱着明月，她背着星星”。这个“她”是谁？点出：“抱”、“背”，她怎样抱着明月，背着星星？

（3）指导看图。出示画面，如果你是明月，你是星星在大海妈妈的怀抱里，背脊上，你会做些什么？又会想些什么？

（4）大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢！哄着哄着，她自己也睡着了。听，播放潮声。

（5）谁能读好第二句。自己先试试。指名读。

3．当我们再读这首诗时，你是不是对沉睡的大海有了更深的感受？你从大海身上体会到了什么？

4．配乐朗读全文。大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！板书：美。让我们捧起书美美地读读这首诗。

5．指导背诵。播放动画，看着这画面，你能吟诵这首小诗吗？

四、积累运用，内化语言。（机动）

1．（画面出示）当黑夜渐渐离去，一轮红日从大海里慢慢升起，此时的大海又是怎样的呢?引导学生观察画面，交流说说。

2．做一回小诗人，写写自己的小诗。出示：   

大海醒了

            了，            她    着         ，

            了，            她    着         ，

一大早，                    那              ，

大海      了。              是她              。  

3．先自己想想，再在小组里说说。小组汇报，完成诗歌的创作。

五、学写生字，指导书写。

1．出示今天所学到的生字，读一读。

2．重点指导：月 背。

（1）“月” 唱一唱笔顺。提醒第一笔是竖撇，中间两横靠左不靠右。

（2）“背”说说你怎么记住这个字？注意哦，她还读“背”呢。背书，背上……念作bei，这里的“背着”年bei。

提醒：上面的“北”写得扁一些宽一些，下面“月”的第一笔竖撇改成竖。生描红

3．作业：书写硬笔习字册，注意正确的写字姿势。
　　附：板书设计             9．大海睡了

不闹        抱着

　　                      不笑        背着

（静）　    （美）

                   朗读教学要抓好起始年级

教学反思：

把集体、备课上课内容更改为第9课，首先是因为课文优美，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口，适于朗读教学。从《识字5》热闹欢快的白天的大海走进安宁静谧的深夜的大海，我和学生都为之沉醉。因为时间关系没来得及聆听验收评估组专家的详细点评，但专家一句简单却准确的“课文的优美让学生陶醉，学生的乐读让我陶醉”让我深深地感悟到朗读指导在低年级语文教学中的重要性。

    本节课选择的是诗歌教学的第一课时。因为诗歌短小，只８行两句，内容接近学生生活，丰富生动的拟人手法似乎出自于孩子之口，全诗用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。因而我把本课的教学目标确定为这样几个层次：认知与能力方面，读准字音，正确美观地书写生字“月”“背”，理解课文并有感情地朗读课文；情感态度与价值观方面，通过画面的欣赏，诗歌的品析，培养学生向往自然、热爱大自然的思想情感。其中教学重点是对诗歌的品析，有感情地朗读。

　　本课教学中，我个人觉得成功的方面首先是朗读指导到位有效。学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文（在第二课时中我检查了背诵，上课的32个学生有31人会背，且摇头晃脑，颇有味道）。

苏霍姆林斯基说过：朗读是阅读能力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。我认为阅读教学要以读为本，特别是对低年级的学生，这样一片浅显易懂的诗歌，要简单教，教出趣味，不宜做过多的讲解，而应给学生留有充裕的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，让一个“读”字贯穿课堂的始终，让学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，自然地体会文章的思想感情。因此，为了辅助学生读好这首诗，教学中我从这样几个环节作了铺垫：（1）初读课文，借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，在语言环境中认识生字，同时对课文内容有一个整体的感知。（2）读准字音和由生字组成的词语，读好轻声音节的词；（3）认识诗歌的节律，通读全诗，知道诗歌有几行，几句话；（4）利用插图感受画面内容，发挥想象，获得共感，引导学生在学会观察的同时感受大海夜晚的宁静和美丽，然后通过以读感悟，自读自悟，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，把全诗读出自己的感受；（5）结合老师的范读，让学生读出停顿，做到有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，最后做到熟读成诵。可能是为了体现课堂的常态性，和对每一个学生的关注程度，每一个读书的环节我舍得花时间让学生练读，特别是对困难学生的当堂指导。 

其次，课堂始终重视良好学习习惯的培养。重视自读能力的培养，重视学生自主识字的方法的指导，重视学生正确的读写姿势的养成。提高学生的观察、书写能力，逐渐养成习惯。

再次，多媒体辅助手段的有效运用实现了重难点的突破。这首诗语言优美，富于想象，但学生真正见过大海尤其是夜晚的大海却很少，如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧呢？在引入新课、展示深夜的大海、理解重点句子几处分别设置课件演示，让学生观察、体会，通过自己初步感悟及形象直观的画面，增强理解的效果。
　　但本课教学还存在明显的不足。一是辅助手段的运用没有体现最好的效果。轻轻的潮声，轻柔舒缓的背景音乐可以为学生创设大海夜晚的美景的情境。但因为头天晚上才独立制作课件困难较大，运用得不熟练，制作不够精细，效果受到影响。二是学生主体意识体现不够。比如朗读教学中，担心时间不够，没能放手让学生来说。同时课堂拓展不到位，大语文观念没能很好的显现。句式迁移，拓展延伸，把课堂延伸到生活，借助新学的知识来降低难度，培养学生的思维、想象和创新能力。由于时间安排不合理，在朗读特别是个别学生的朗读身上花费了过多的时间，这一练习没能当堂完成。今后要多加强课内的训练，让精讲多练讲练结合成为学生的福音。