《骑牛比赛》教学设计

06-11 01:42:36 | http://www.youjiao51.com | 467次 | 苏教版一年级下册语文教案

《骑牛比赛》教学设计

作者：聂永春   文章出处：聂永春工作室

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教学要求
        1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会讲述课文的故事。
        2、学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。
        3、懂得高超的技术是经过长期艰苦练习得来的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。
教学准备
        世界地图，骑牛比赛的录像带。
教学过程

第一课时

一、激趣导入
        1、谈话：同学们，你们看过斗牛或骑牛比赛吗？(指名谈感受)这是两种不同的比赛项目， 都十分危险。这节课，我们一起去观看骑牛比赛。
        2、揭题，提示：“赛”要读准平舌音。学生读题。
二、初读感知
        1、教师提出初读课文的要求：
        （1）借助拼音读准字音，读通句子。
        （2）标上自然段序号，了解课文主要讲了什么,不懂的地方做上记号。
        2、检查自学情况。
        （1）出示生字词，指名读词。
        （2）让学生相互提示，读准字音：“术、束、周、超、掌”要读准翘舌音，“曾”要读准平舌音和后鼻音，“只”是多音字，读准“只有”、“一只”中“只”的音。
        （3）学生多种形式练读生字。
        （4）让学生选自己喜欢读的段落，读给大家听。师生共同纠正读音，提示：“背上”、“献上”中的“上”都读轻声，“尽”读第三声“jǐn”。
        （5）要求学生自己再读几遍课文，注意文中轻声音节的读法。指名对课文内容质疑，下节课交流、讨论。
        （6）指名介绍南美洲。出示地图，学生指出方位，并向大家介绍。南美洲是世界七大洲之一，位于西半球的南部，有巴西、阿根廷等13个国家。这片土地上，最早的居民是印第安人。现在主要由混血人种、印第安人、白人和黑人组成，骑牛比赛是南美洲人喜欢看的比赛项目。
        3、指名分段朗读课文，纠正读音，说说自己读懂了哪些内容。
三、写字指导
        1、引导学生用多种方式记字形。
        （提示：也可采用猜谜的方式记字：木上加点“术”，木中加口“束”，人站立着“位”，又见面了“观” ------）
        [点评：记字形的方法很多，教师放手让学生观察、发现，寻找适合自己的记字方法，让学生在相互交流中，加深记忆。教师放手不放任，适时点拨，在引导学生摸索规律的同时，教给学生相应的记字方法，弥补学生认知的不足。]
        2、根据学生的发言，教师重点指导：“热烈”下面的四点底要写得宽一点，托住上半部分，“热”的第六笔的点不要丢掉。
        3、教师示范写“热、烈、特、观”等字，引导学生观察、临摹。
        4、学生借助笔顺表练习描红。教师巡视指导，提示学生坐姿和握笔姿势。

第二课时

一、复习检查
        1、 出示生字卡片，开火车读词，纠正读音。
        2、 用“术”和“束”组词，区分同音字。
        3、听写词语，学生互评互改。
二、精读理解
        1、精读第1自然段。
        （1）自由读第1段。想想要突出哪些字的读音，为什么？
        （2）练习用“特别”造句。
        （3）让学生轻声读全文。找一找，从哪些地方看出南美洲人特别爱看骑牛比赛。（提示：挤满了人、兴致勃勃、热烈的掌声、小姑娘献花）联系上下文理解兴致勃勃的意思。
        （4）指导读第一段，进一步体会人们对骑牛比赛的喜爱。
        2、精读第2自然段。
        （1）自由读第2段，把描写骑手比赛的句子多读几遍。
        （2）指名读第2、3两句话，思考、比较：好几个骑手和一个骑手的表现有什么不同？说说“只两三秒钟”说明了什么？（时间短，骑手技术不高超。）
        （3）指导看图，观察骑牛比赛用的牛是什么样的牛？师补充：骑牛比赛用的牛都是野性大发的公牛，未经过人的驯化，见人就撞，更不能容忍人骑在它的背上。比赛时，骑手坐在光光的背上，只能用一只手抓住牛背，另一只手必须高高举起。参加这样的比赛非常危险，一不小心就会摔下来，被摔伤，甚至被牛踩死。
        （4）观看有关骑牛比赛的录像。齐读2、3两句话，在比较中体会其中一个骑手的高超技艺。
        （5）让学生读第3句话，理解技艺高超的意思。在最能说明一个骑手技术高超的词下加圈。（汇报、板书：尽管……还是……，牢牢……）指导看图，说说骑手骑牛时的动作、表情。
        （6）想想观众会怎么称赞骑手？出示句子，全场响起了热烈的掌声，观众赞不绝口：有的说；有的说 ；有的说 。
        （7）指导读第二段。
        [点评：亲眼见过骑牛比赛的学生不多，为了让学生进入课文所描绘的意境中，教师发挥了录像和插图的作用，让学生在观察、想像中，获得感受与体验，加深认识和理解，更好地领会文章所表达的思想感情。]
        3、精读第3自然段。
        （1）分角色读第3段。交流读了骑手的话，自己知道了什么？
        （提示：台上一分钟，台下十年功，每一个成功者手中的鲜花，都是用汗水、甚至鲜血换来的。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。）板书：曾经 上千次
        （2）指导学生先读骑手的话，再读第2自然段中的2、3两句话，让学生在比较中进一步体会高超的技术是经过长期艰苦练习得来的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。
        [点评：教师不是单纯地讲授道理，而是引导学生通过观察、比较和联系已有的生活经验，自悟其中的奥秘，形成积极的人生态度，达到学以致用的目的。]
三、总结全文：
        1、分角色朗读全文。
        2、 迁移运用：说说学了课文以后知道了什么，今后在学习和生活中应该怎样做？
        3、指名讲述课文故事。
四、练习
        1、选正确的读音。
        只 ( zhǐ zhī )有 背（ bēi bèi ）包 技术( shù sù )
        一只 ( zhǐ zhī ) 牛背（ bēi bèi ） 热烈（ liè niè ）
        2、填词。
        一（ ）公牛 一（ ）花 一（ ）骑手
        3、加一笔变成另一个字，再组词。
        木      （ ）  木      （ ）  木      （ ）
        4、装扮文中的小姑娘，向骑手说几句话。
板书： 7、骑牛比赛

                 几个骑手 只┄┄就┄┄
                 一个骑手 尽管┄┄还是┄┄ 牢牢
                          曾经             摔下上千次

        教学点评:本课教学，教师恰到好处地采用了比较的方法，引导学生去发现、感悟。比较既是一种认识事物的方法，也是一种思维活动。运用比较的方法，可以让学生获得清晰的认知，产生深刻的印象。教师一是引导学生比较同音字“束”和“术”，采用猜谜的方法，区分字形；运用组词的方法，区分字义。二是引导学生比较众多骑手和一位骑手的表现。教师让学生读一读有关句子，看看比赛录像，想像比赛情景，体会骑牛的艰难，进而产生对一位骑手的敬佩之情。通过比较，学生较容易理解骑手的话，体会成绩的来之不易。学生通过自己的思维活动明白的道理，有助于内化、迁移和运用。

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