上完了《蘑菇该奖给谁》思考

12-05 01:46:15 | http://www.youjiao51.com | 124次 | 苏教版一年级下册语文教案

上完了《蘑菇该奖给谁》思考
    上周五，上了一节公开课《蘑菇该奖给谁》。和以往每次上完公开课的感觉一样，心情怎么也轻松不起来，总觉得遗憾的地方太多，但课堂不可以重来。

《蘑菇该奖给谁》是一年级下册的一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛，小黑兔和骏马赛跑，虽然输了，却得到了妈 妈 的奖品大蘑菇，告诉学生要敢于有勇气和强手竞争，虽败犹荣。在设计时，我紧紧围绕教学目标，对课文进行了深入的分析，在师父杨慧敏老师和组长刘荷英老师的指导下，深入细致地准备了教案，教学几大环节的设计还是可以的。上完课后，也得到了评课老师的一致好评，但是细节上却暴露了许多毛病。

千里之堤，溃于蚁穴。作为一个最普通的人，细节决定着成败，而作为一个为人师表的教师，细节决定着学生的发展方向。（突然想起在一次上课的时候，我的头发被羽绒服后面的扣子揪住了，于是我在一边讲课的同时，一边用一只手把头发拉了起来。当我在低头看下去的时候，发生了让我非常惊讶的一幕：班上同时有两三个女生都在用手抚摸着他们的长发。）在那一刻，我深深地体会到了，老师的一举一动给学生带来的影响有多大，身教重于言传的魔力有多强。所以一节公开课，就像一面镜子，让我看到了课堂上的自己。

言归正传，这节课，让我发现了很多问题，也有很多的收获。

1.指导朗读

由于这是一篇非常受学生喜爱的童话故事，我采用了指名读，齐读，分角色读等多种方式。但是上课的时候，才发现，那个分角色朗读太突然了，在课堂上进行到这一环节的时候，我就感觉特别别扭。后来用叶老师的话来说“太陡了”，教学的设计应该一环扣一环，有一个梯度，学生学完了，应该让他们先小组分别扮演小黑兔，小白兔，比一比，看谁读得最好，有了这样一个过渡，学生再读起来，也就会好很多。还有，我觉得这节课我一直都在指导朗读，却忽视了通过平常的小组比赛来创造竞争的氛围，过于注重个别指导，而忽视了集体的力量。

2.不能做到“目中有人”

或许还是由于自己才工作不久，在课堂上，更多的我是在关注着自己，而不能做到更多的去关注学生，尤其是在公开课上，事先准备的蘑菇奖卡总不能适时适度的奖励，面对学生的回答，在上课时，我也会隐隐约约地感觉到自己有时候真想好好地夸他一翻，可是话到嘴边，却想不到用什么样合适的话来表扬他。我更多的是在想自己下一个环节的设计或者说我事先的准备，而忽视了课堂上的生成。要想做好这一点，还需要大量的积累和学习。

3.教师的基本功还需加强

自从我当老师以来，不管什么时候，哪怕是自己连续高烧几天，只要往讲台上一站，我也不知道我为什么会有那么大的劲，从我第一次上公开课时，很多老师就给我提出了这个问题，可我还是不能很好地改正。我的嗓子一直是提着劲在上课，不仅对自己的嗓子不好，更重要的是给学生造成一种听觉疲劳，以后，我要刻意地去改掉这个毛病。

4.语言不够精炼，不能很好地把握生成的时机

在讲课的过程中，出现了不应该有的废话。还有，又一次，我让学生读课文，第一个学生站起来，已经读得很好了，在这个时候，我就可以顺势引导下一个环节了，结果我又叫了第三个，第四个，其实后来的还没有第一个读的好，直到这个时候，我才进行了评价，进入令人下一个环节的教学，这样的朗读似乎没有丝毫的意义。

最后一个问题：“兔妈 妈 为什么要把大蘑菇奖给小白兔？”第一个学生站起来就说：“因为他敢和高手比。”直奔主题，按说，在此基础上，我就可以拓展延伸了。可是我又绕了一大圈子：“能用你自己的话告诉小黑兔吗？”这样的问题，又有什么价值？

5.对学生课堂习惯的培养还是不够

公开课，展现在其他老师面前的不仅仅是老师的细节，还有学生的细节。或许老师的细节可以稍加掩饰，但是学生的学习习惯却是那么真实而自然。在课堂上，争先恐后的强答，急于展示自己的欲望，造成了学生自顾自的说，自顾自的闹，却不会“听讲”。认真倾听的习惯不是一朝一夕可以养成，但可以慢慢培养。今天看了田娜老师《让学生学会倾听》，深有感触。

当我回过头来，细细地思考，真的觉得这节课漏洞百出。但给我敲响了一个警钟：觉得自己欠缺的知识太多，需要的学习太多，很多地方做得都不够好。

或许千言万语都抵不过四个字“勤能补拙”吧。唯有这样，才能对得起领导，对得起学生，对得起家长，对得起良心，对得起自己。