指导《小池塘》的朗读有感

12-01 00:21:58 | http://www.youjiao51.com | 713次 | 苏教版一年级下册语文教案

指导《小池塘》的朗读有感
 
苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课，是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文，描写了春

天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予

静态的池塘以动态和生命。踏出教室，颇有感受，下面就谈谈我对这篇课文的朗读指导及评价的感受

。

《语文课程标准》要求小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，

在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。一句话，朗读在语文教学中有着举足轻

重的作用。

一、表演朗读及评价

低年级的学生喜欢模仿人物的表情、动作和说话的语气，有强烈的表演欲望。在指导学生朗读“春风

姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了”这句话时，我就利用学生的表演欲望，让同桌合作，一个扮

演春风姐姐，一个扮演小池塘，边表演边朗读，激发学生的朗读兴趣。读完后，我就问扮演小池塘的

学生：“经春风姐姐的这么一吹，你醒了吗？”让他来评价同桌的朗读，有个学生就回答：“她吹得

太厉害了，我有点晕，文中是‘轻轻吹了一口气’。”经过同桌的评价，春风姐姐的第二次的朗读果

然有进步了。

二、比赛朗读及评价

比赛朗读，这种方法能调动学生进入最佳读书状态，展示朗读的最高水平。针对低年级学生喜欢竞赛

的心里特点，我在班级中进行朗读比赛，形式有小组赛读、男女赛读、挑战读等，比谁的声音好听，

谁读得美。如指导学生朗读第二自然段的4句比喻句，我就让学生分组赛读，比一比哪组学生读得最棒

。第四组学生在读“星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠”这句话时，有个别学生在做小动作，但

绝大多数学生都很认真，都想读好，为了鼓励其他学生，但又要不伤害做小动作学生的自尊心，我决

定不点名批评：“大多数星星都发出了耀眼、闪亮的光芒，但有一颗小星星却脱离了自己的轨道。”

虽没点名批评，但却收到了同样的效果，脱轨的小星星马上坐神气了，认真朗读。

三、创设情境朗读

在课堂教学中，运用多媒体、挂图、录音和老师的体态语言等创设课堂情境，学生容易产生身临其境

的真实感。在学完全文后，我让学生边看和课文内容配套的动画，边朗读课文，学生容易入情入境，

加深了自己的体会，又把对课文内容的理解融入到自己声情并茂的朗读中。

朗读是一门艺术，教师应根据低年级学生的心理特点和实际情况，采用不同的朗读方式，不同的评价

方法，激发学生读书的欲望，让无声的文字变为一句句动听的话语、一幅幅绚丽多彩的画卷，让学生

感受朗读的无穷魅力。