全国中小学远程非学历培训英语复习考试题

12-01 00:27:53 | http://www.youjiao51.com | 499次 | 教学资料

　　
　　远程非学历培训英语复习题
　　（答案选项后有Y的为正确选项）
　　单选题
　　（）的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。 
　　A 综合语言运用能力 Y
　　B 文化交际能力 N
　　C 自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。 N
　　D 终身学习能力 N
　　（）评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。" 
　　A 终结性 N
　　B 过程性 N
　　C 综合性 N
　　D 形成性 Y
　　（）是本次基础教育改革的核心思想。 
　　A 面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础” Y
　　B “为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展”。 N
　　C 英语教学必须面向全体学生 N
　　D 在英语教学的过程中使每一位学生的综合语言运用能力都得到发展 N
　　（）是教学的重要组成部分和推动因素。任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。。 
　　A 形成性评价 Y
　　B 终结性评价 N
　　C 期末考试 N
　　D 平时测验 N
　　（）是英语课程的出发点和归宿。 
　　A 学生的发展 Y
　　B 建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。 N
　　C 合理利用和积极开发课程资源 N
　　D 能够做某事 N
　　（）是英语课程资源的核心部分。 
　　A 教师用书 N
　　B 练习册 N
　　C 英语教材 Y
　　D 活动册 N
　　《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。《标准》第二级为（）年级结束时应达到的基本要求
　　A 8 N
　　B 9 N
　　C 5 N
　　D 6 Y
　　本次基础教育课程改革的一个重要方面是改革评价体系，其中最主要的是提倡（）方式。
　　A 终结性评价 N
　　B 过程性评价 Y
　　C 综合性评价 N
　　D 标准化考试 N
　　从学生学习的角度来说，任务型教学就转换成了 
　　A 任务型学习 N
　　B 自主型学习 N
　　C 探究式学习 N
　　D 任务驱动型学习 Y
　　低龄外语教育的主要目的是： 
　　A 注重外语口头交流能力的发展，注重文化的理解 N
　　B 发展学生的积极的学习态度和帮助学生建立自信心 N
　　C 更好地利用儿童习得语言的天赋 N
　　D 为中学的外语学习打下良好的基础； Y
　　基础教育阶段英语课程的总体目标是： 
　　A 培养学生的综合语言运用能力。 Y
　　B 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心 N
　　C 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能 N
　　D 帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观 N
　　教师在教学中要创造性地使用教材，特别是要对教材进行适当的取舍和

整。 
　　A 需要转变思想，端正对教材的认识。 N
　　B 要对教材进行适当的取舍和调整。 Y
　　C 采用结构合理、内容丰富、活动灵活多样的教材 N
　　D 更好地认识教材的作用 N
　　课程倡导（），让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高,即，————教学模式。 
　　A 交际型的教学模式 N
　　B 体验型的教学模式 N
　　C 任务型的教学模式 Y
　　D 支架式教学模式 N
　　落实“面向全体”的一个深层内涵和实质性的支持就是注重过程 
　　A 动态 N
　　B 过程 Y
　　C 结果 N
　　D 教育 N
　　通过（）的建立过程，学生逐渐从依赖教师的指导和解释转向于独立自主地学习 
　　A 学习档案 Y
　　B 学习情感评估量表 N
　　C 学生课堂学习行为的评估量表 N
　　D 家长观察记录表 N
　　为学习者提供动力和指引方向的一系列因素统称为（） 
　　A 兴趣 N
　　B 内在动机 N
　　C 意志 N
　　D 动机 Y
　　小学3～6年级的学生处在9～12岁之间。他们学习英语的基本形式是（） 
　　A 做动作 N
　　B 指图片 N
　　C 画图 N
　　D 模仿。 Y
　　新课程倡导“（）”的教学途径，培养学生综合语言运用能力 
　　A 任务型 Y
　　B 驱动型 N
　　C 交际型 N
　　D 功能型 N
　　学生掌握了（），就等于打开了一扇通往新的社会与文化的大门，可以比较深入地了解异国的文化与社会，在将来的多元化的社会中学会理解他人，并在学会互相尊重的同时，寻求合作与发展，共同维护世界和平与稳定。 
　　A 一门外语 Y
　　B 一种技能 N
　　C 一门学问 N
　　D 一种表达方式 N
　　英语课程要面向全体学生，注重素质教育就是: 
　　A 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合
　　语言运用能力， N
　　B 课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣 Y
　　C 把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。 N
　　D 通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力 N
　　语言技能目标以学生在某个级别"（）"为主要内容， 
　　A 听、说、读、写四个方面 N
　　B 调动学生的学习积极性 N
　　C 能做什么 Y
　　D 综合性语言实践活动 N
　　语言是一个（） 
　　A 符号系统 Y
　　B 由语音、词汇构成的。 N
　　C 功能系统 N
　　D 能够传达各种思想和情感的系统 N
　　语音清楚，语调自然/了解英语简单句的基本形式和表意功能/了解单词是由字母构成的是对（）级语言知识目标的描述。 
　　A 3 N
　　B 5 N
　　C 1 N
　　D 2 Y
　　在不同国家的新的课程标准中，没有一个标准明确提出要采用某一种教学方法，但几乎都提

了教学应以（）为中心的原则。 
　　A 教材 N
　　B 课堂 N
　　C 教师 N
　　D 学生 Y
　　在基础教育阶段，英语教学中的文化教学至少应该包括两个方面的内容，一是文化知识的传授，一是（） 
　　A 文化导入 N
　　B 利用本国文化 N
　　C 了解异国文化 N
　　D 跨文化意识的培养。 Y
　　在英语课程中实现情感态度目标的最重要的环节和过程是： 
　　A 把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中是 Y
　　B 教师首先必须与学生建立良好的人际关系 N
　　C 教师要尽可能把情感态度的讨论渗透到外语学习过程之中。 N
　　D 教师可以和学生一起讨论为什么从事这些活动必须与他人合作 N
　　在英语学习的领域，“（）”的本质就是，学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息去解决问题，完成交际任务，有的情况学生可以自己确定专题。 
　　A 探究学习 Y
　　B 自主学习 N
　　C 终身学习 N
　　D 体验学习 N
　　展示每一个学生在学习过程中所做的努力、取得的进步、以及反映学习成果的一个集合体就是（）。通常，它以一个文件夹的形式收藏每个学生具有代表性的学习成果(作业、作品)和反思报告。 
　　A 文件夹 N
　　B 学习档案 Y
　　C 考试成绩 N
　　D 形成性评价 N
　　自主学习能力是终身学习的前提，而形成有效的（）学习策略是发展自主学习能力的必经之路。 
　　A 教学方法 N
　　B 学习策略 Y
　　C 合作能力 N
　　D 学习动机 N
　　多选题
　　此次英语课程改革的重点就是： 
　　A 改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向 Y
　　B 强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径 Y
　　C 发展学生的综合语言运用能力 Y
　　D 提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 Y
　　E 使语言学习的过程成为学生形成思维和实践的过程 N
　　基础教育阶段的英语课程把情感态度列为英语课程目标之一，主要原因是： 
　　A 外语学习者除了有兴趣和动机以外，还需要有较强的自信心和克服困难的意志。 N
　　B 关注情感态度是国际基础教育改革趋势的重要特征之一 Y
　　C 情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面 Y
　　D 情感态度对语言学习的结果有重要影响 Y
　　E 语言与情感态度有密切的关系 Y
　　基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括：（）等方面的内容 
　　A 文化 N
　　B 词汇 Y
　　C 语音、 Y
　　D 、语法、 Y
　　E 功能和话题 Y
　　教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材 
　　A 调整学习方法 N
　　B 调整教学顺序 Y
　　C 扩展教学内容或活动步骤 Y
　　D 替换教学内容和活动 Y
　　E 对教材内容进行适当的补充和删减 Y
　　课程标准的基本理念包括： 
　　A 面向全体学生，注重素质教育/开发课程资源，拓展学用渠道 Y
　

B 整体设计目标，体现灵活开放 Y
　　C 突出学生主体，尊重个体差异 Y
　　D 采用活动途径，倡导体验参与 Y
　　E 注重过程评价，促进学生发展 Y
　　美国社会语言学家海姆斯(HymEs)曾提出过交际能力的四个要素， 
　　A 阶段性 N
　　B 可行性 Y
　　C 得体性 Y
　　D 现实性 Y
　　E 语法性 Y
　　评价的功能主要是为了： 
　　A 列举如何进行形成性评价的方式和方法以及评价的步骤 N
　　B 强调在学生参与活动的过程中评价学生的语言运用能力和其他相关能力 N
　　C 强调评价应是课程的一个组成部分 N
　　D 帮助学生了解自己的进步和问题，选择更好的方法和策略，进一步提高学习效果。 Y
　　E 判断和描述学生的学习成果，为教师的教学提供反馈，为改进教学提供依据 Y
　　任务活动的类型介绍 
　　A 信息传递型 Y
　　B 推理决定型 Y
　　C 观点阐述型 Y
　　D 口头任务型 N
　　E 笔头任务型 N
　　任务驱动型学习活动的目的 
　　A 改变目前教学中仍然存在着的知识传授比重较大，语言实践不足甚至单纯讲授语言知识的现状， N
　　B 感受一种新的语言的韵律，体会它的实用价值，获得用另一种语言进行交际的经验，并从中得到乐趣。 Y
　　C 第三，学习欣赏与所学语言水平相当，但语汇有所扩展的作品，如故事、诗歌、歌曲、戏剧等，并能对其作出反响，甚至自己进行创作。 Y
　　D 第二，学习从社会媒体(报纸、杂志、宣传品、广告、报告、电影、电视、广播、音像制品、讲座等)获取用所学语言传播的信息，并付之应用。 Y
　　E 第一，学习人际交往，用所学语言与他人交流信息，交换意见，沟通感情，建立和维持某种人际关系。 Y
　　如果仅仅停留在文化知识的传授上，还不能达到《标准》的要求，这里还有文化理解的问题。文化理解就是： 
　　A 对具体的、个别的文化知识和文化现象进行理解，了解其背景、渊源、文化含义、宗教含义等，并了解该知识或现象所反映或代表的道德观、价值观、人生观等； Y
　　B 把其文化看成一种客观存在，文化无好坏之分。 Y
　　C 去评头论足，有选择地传授文化知识。 N
　　D 采取一种客观的、宽容的态度对待异国文化，避免用我们自己的文化、道德、价值观作为标准去衡量、评判异国文化，避免拒绝任何异国文化的狭隘的民族主义态度； Y
　　E 避免盲目地追随、模仿异国文化，而应是坚持自己的优秀文化传统，比较两种文化的异同，使自己在跨文化交际中能恰当地、得体地进行交际。 Y
　　世界各国在中小学外语课程价值方面所取得的基本共识 
　　A 学习外语有利于学生在多元化社会中发展 Y
　　B 学习外语有利于人的全面发展和人才素质的提高 Y
　　C 学习外语符合全球化时代对人的学习内容要求 N
　　D 学习外语有利于良好的性格、品格、意志和交往合作精神的发展 Y
　　E 学习外语有利于认知能力的发展 Y
　　听、说、读、写语言技能之间的关系为： 
　　A 听和读是通过语言活动表达的技能，说和写是通过语言活动理解和吸收的技能 N
　　B 写是运用书面语表达思想，输出信息的能力 Y
　　C 读是辨认和理解书面语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力； Y
　　D 说是运用口语表达思想，输出信息的能力； Y
　　E 听是分辨和理解话语的能力，即听并理解口语语言的含义； Y
　　为学生的充分表现和自

发展留出空间，教师应该做到： 
　　A 教师不要占据大部分课堂时间用来讲解有关语言的知识，使学生没有可实践的时间 Y
　　B 把语言掰开揉碎地讲，使学生没有可动脑筋的余地 N
　　C 必须减少讲解的比例 Y
　　D 教师在备课的时候必须认真分析教材，找出哪些是可以留给学生的空间；在上课的时候要努力通过设问和应用性的交流活动使学生有机会表现出运用英语的潜力，不要轻易直接告诉学生应该说什么。 Y
　　E 在上课的时候要努力通过设问和应用性的交流活动使学生有机会表现出运用英语的潜力，不要轻易直接告诉学生应该说什么。 Y
　　文化导入的方法主要有以下几种。 
　　A 积累 N
　　B 体验 Y
　　C 融人 Y
　　D 比较 Y
　　E 、注释 Y
　　新课程标准所提倡的评价理念从几个方面对传统测试与评价的模式提出了挑战： 
　　A 在评价方面，学生的主体性首先反映在评价理念和评价模式的改革中。 N
　　B (4)评价的重点不再简单地重笔头考试、重结果。通过引入形成性评价的理念与方法，使教学评价的手段和方法得到极大的丰富和扩展；使对学生学习过程的全面、自主性监控和调整成为可能。形成性评价使用得当将有利于学生反思和调控自己的学习进程，形成适合于自己的学习风格和学习策略，对他们的长远发展有益。 Y
　　C (3)评价的内涵得到极大扩充，评价不等于考试，考试只是评价的手段之一。同时，完整的学校教育评价体系既包括对学生的阶段成绩和发展状态的评价，也包括对教师的教学行为，自身素质等方面的评价，还包括对学校教育教学项目等办学情况的评估与评价。 Y
　　D (2)理顺了教学与评价(考试)的关系，两者应是在共同的教育教学目标下协调一致、互为促进的教学行为。 Y
　　E (1)在指导思想上提出符合素质教育的以学生的综合语言能力发展为目标的评价理念；确定了学生在各类评价活动中的积极的参与者、合作者的主体地位，否定了以学科知识体系为目标的评价思路。 Y
　　形成性评价的目的是： 
　　A 激励学生学习 Y
　　B 帮助学生有效调控自己的学习过程 Y
　　C 使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。 Y
　　D 使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展 N
　　E ，发展用英语解决实际问题的能力； N
　　学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括：
　　A 交际策略 Y
　　B 合作策略 N
　　C 调控策略 Y
　　D 认知策略 Y
　　E 资源策略 Y
　　学习档案可以包括以下内容: 
　　A 新课程开始时反应学生学业基础的档案文件或测验 Y
　　B 学生学习结果记录 N
　　C 书面作业的样本，通常由学生自己决定收入自认为量满意的作品 Y
　　D 教师、家长对学生学习情况的观察评语 Y
　　E 平时测验，由教师评分或在教师指导下同学评分/评语或自己评分/评语 Y
　　英语课程分级目标设计旨在体现基础教育阶段学生英语能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，其优势为： 
　　A 有利于因材施教、分层教学和体现个性化学习的多元教学模式的建立 Y
　　B 保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性 Y
　　C 有利于解决以往各学段之间缺乏衔接，教学内容和要求重复、一刀切等现象 Y
　　D 保证英语教学的连续性 Y
　　E 有利于解决各地英语教育发展不平衡的矛盾 Y
　　语言技能一级目标 
　　A 能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首 Y www.youjiao51.com

>　　B 能做简单的角色表演； Y
　　C 能在图片的帮助下读懂简单的小故事; Y
　　D 视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)。 Y
　　E 能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢; Y
　　语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的: 
　　A 历史地理 Y
　　B 风土人情 Y
　　C 文学艺术 Y
　　D 行为规范 Y
　　E 价值观念 Y
　　在基础教育阶段的英语教学中，处理语言知识和语言技能这二者的关系时，应该注意以下几点。 
　　A 、坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向 Y
　　B 防止过于强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向 Y
　　C 倡导语言知识教学和技能训练相结合的、开放的、互动的学习模式 Y
　　D 针对小学学段学生的特点，正确把握语言知识与语言技能之间的关系 Y
　　E 学习语言知识不是目的，培养语言技能才是真正目的 Y
　　在设计"任务型"教学活动时，教师应注意以下几点: 
　　A 活动要有明确的目的并具有可操作性； Y
　　B 活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实； Y
　　C 活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力； Y
　　D 活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展； Y
　　E 活动应该仅限于课堂教学，不要延伸到课堂之外的学习和生活之中。 N
　　在文化导入中，应该注意遵循的原则为： 
　　A 适量性 N
　　B 适用性 Y
　　C 适度性 Y
　　D 体验性 N
　　E 阶段性 Y
　　之所以把英语列为义务教育阶段的必修课程，是因为： 
　　A 学习英语符合新世纪对人才素质的需要 Y
　　B 学习英语符合信息时代的要求 Y
　　C 学习英语符合多元化社会的需要 Y
　　D 学习英语有利于开发学生的智力、使学生形成良好的性格、高尚的品格和坚强的意志。 Y
　　E 学习英语使学生形成良好学习习惯和学习态度。 N
　　注重素质教育的含义是： 
　　A 英语教育应该与其他学科教育共同努力，促进学生素质的全面发展，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。 Y
　　B 英语课程的目的不仅仅是培养学生的语言能力，而且要培养学生思维能力、想像能力和创新能力。 Y
　　C 英语课程还要在教育教学中渗透情感教育，使学生在心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来。 Y
　　D 英语教育应该与其他学科教育共同努力，促进学生知识和能力不断提高。 N
　　E 英语课程还要在教育教学中渗透知识教育，使学生在知识上不断更新。 N
　　综合语言运用能力的形成建立在（）等素养整体发展的基础上。 
　　A 学生语言技能 Y
　　B 语言知识 Y
　　C 、情感态度、 Y
　　D 学习策略 Y
　　E 和文化意识 Y
　　判断题
　　《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为8个级别。 
　　A 正确 N
　　B 错误 Y
　　传统的教学情境强调教材的单一因素，新的课程标准强调教师、学生、内容三个因素的整合，这四个因素持续交互，呈动态发展。 
　　A 正确 N
　　B 

错误 Y
　　对设计活动的组织形式，活动的组织形式应服从于活动的内容，应采取最有利于激励学生参与语言交流的实践活动。 
　　A 正确 Y
　　B 错误 N
　　对文化意识的敏感度和自觉性也是可以培养的。因此在教学中教师应把培养学生的这种敏感度和自觉性作为一个重要的任务，通过显性的教学活动和隐性的潜移默化让学生建立和提高这种敏感度和自觉性。 
　　A 正确 Y
　　B 错误 N
　　对学生学习过程中的失误和错误的宽容度，对于小学生，要特别注意重在仿用，重在准确性。
　　A 正确 N
　　B 错误 Y
　　二级听力评价以激发学生听英语的兴趣、养成良好的听的习惯为目的，帮助学生发展良好的听力技能，以具备能够在听的过程中成功理解真实性语言材料的能力。 
　　A 正确 Y
　　B 错误 N
　　基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生学习策略。 
　　A 正确 N
　　B 错误 Y
　　基础教育阶段英语课程的目标是以培养学生英语综合语言运用能力为基础，。 
　　A 正确 N
　　B 错误 Y
　　具有英语教学经验的教师都知道，学生在使用英语时常常出错误，这是学习英语过程中不可逾越的环节，出错——不意识错误——出错——意识错误千—出错——自我纠正错误，是学习外语的必由之路，没有这个过程就不可能达到流利的程度。 
　　A 正确 Y
　　B 错误 N
　　课程目标级别完全等同于基础英语教育阶段的各个年级的教学要求。 
　　A 正确 N
　　B 错误 Y
　　评分和分值的设定要根据教学和考试目的决定。一定都采用百分制。 
　　A 正确 N
　　B 错误 Y
　　情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。 
　　A 正确 N
　　B 错误 Y
　　任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内涵，而且，从小至单个的词大至语篇的各个层面上都体现出文化内涵来。 
　　A 正确 Y
　　B 错误 N
　　提倡探究式学习并不是排除语言知识的学习，只是改变了学习知识的方式和途径而已。
　　A 正确 Y
　　B 错误 N
　　外语学习与本国文化的学习没有多大的关系。 
　　A 正确 N
　　B 错误 Y
　　为了了解学生的情感态度，帮助他们培养积极的情感，克服消极情感，教师首先必须促进学习群体(班级)建立融洽、民主、团结、相互尊重的氛围。 
　　A 正确 N
　　B 错误 Y
　　小学也不是不能学习语法，其实，语法无处不在，只是在小学不宜把语法放在突出的地位。 
　　A 正确 Y
　　B 错误 N
　　许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。 
　　A 正确 Y
　　B 错误 N
　　学生掌握了一门外语，就等于打开了一扇通往新的社会与文化的大门，可以比较深入地了解异国的文化与社会，在将来的多元化的社会中学会理解他人，并在学会互相尊重的同时，寻求合作与发展，共同维护世界和平与稳定。 
　　A 正确 Y
　　B 错误 N
　　学习策略就是学习方法，二者是没有区别的。 
　　A 正确 N
　　B 错误 Y
　　要使学生能达到自主学习的程度，教师要使学生具备独立自主学习的条件，首先要提供学习的语言材料，

使学生能驾驭这些材料；要交给学生使用语言材料完成的交际任务，还要帮助不同类型的学生制定实施任务的计划。 
　　A 正确 Y
　　B 错误 N
　　以往的英语教学大纲都把“掌握语言基本知识和基本技能”放在课程任务或教学目的的首位。而新制定的英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。
　　A 正确 Y
　　B 错误 N
　　英语国家的课程标准都体现了非常注重将语言学习与其他学科的知识有机结合和相互渗透，使学生在语言学习过程中培养思维能力、文化意识和合作精神。 
　　A 正确 N
　　B 错误 Y
　　英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和多样化。 
　　A 正确 N
　　B 错误 Y
　　英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 
　　A 正确 Y
　　B 错误 N
　　英语学科的教育评价包括对英语教育全过程的评价——教学目标、教材等教学资源所提供的教学内容、教学模式与方法、学生学习状况和成就、教师教学能力以及对教学评价质量的评价等等。 
　　A 正确 Y
　　B 错误 N
　　英语学习不仅要求学生大量接触真实、地道的英语，而且要求学生进行大量的操练。 
　　A 正确 N
　　B 错误 Y
　　语言心理学研究的成果告诉我们，初学语言者开始阶段，一般都需要大量的信息输入并通过内部语言系统进行理解、吸收和加工，进而转化为一定程度的外部语言，通常第一性的口头语言(即听和说)的比重要超过第二性的书面语言，进而逐步增加书面语言的输入(即阅读)。
　　A 正确 Y
　　B 错误 N
　　语言知识和语言技能都是语言能力的组成部分，它们之间是相互影响和相互促进的关系。
　　A 正确 Y
　　B 错误 N
　　语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。 
　　A 正确 Y
　　B 错误 N
　　在任务驱动型学习中，学生要学会生存，学会创造，学会独立学习。找出适合自己的学习方法，掌握适合自己的记忆规律。 
　　A 正确 N
　　B 错误 Y
　　在文化导入的全过程中，教师都应充分注意培养学生的跨文化意识，把文化内容的学习仅仅作为一个知识积累的过程。 
　　A 正确 N
　　B 错误 Y
　　在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
　　A 正确 Y
　　B 错误 N
　　在中小学英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志以及其他英语实践活动。 
　　A 正确 Y
　　B 错误 N
　　终结性评价方式包括：学生学习档案、各种学习活动的情况记录、小组共同完成任务的报告等。 
　　A 正确 N
　　B 错误 Y
　　尊重个体差异是指英语课程要充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实。 
　　A 正确 Y
　　B 错误 N