全国中小学远程非学历培训美术复习考试题

12-01 00:27:53 | http://www.youjiao51.com | 243次 | 教学资料

　　
　　远程非学历培训美术复习题
　　（答案选项后有Y的为正确选项）
　　单选题
　　“感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力。”这是哪个方面的目标 
　　A 过程与方法 Y
　　B 知识与技能 
　　C 能力 
　　D 情感、态度和价值观 
　　“了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。”这是哪个方面的目标 
　　A 品质培养 
　　B 智力要素 
　　C 能力 
　　D 情感、态度和价值观 Y
　　“设计•应用”学习领域的基本特征是 
　　A 情绪化 
　　B 自由表达情感 
　　C 自由性 
　　D 功能性 Y
　　“设计•应用”学习领域具有很强的 
　　A 操作性 Y
　　B 理论性 
　　C 过程性 
　　D 教育性 
　　“欣赏•评述”学习领域实际上是培养学生的 
　　A 美术鉴赏能力 Y
　　B 表述能力 
　　C 鉴别能力 
　　D 思维能力 
　　从“多角度”进行美术欣赏并初步了解中外美术发展概况，这是对哪个学段学生的要求 
　　A 大中专生 
　　B 高中生 
　　C 初中生 Y
　　D 小学生 
　　低年级的美术欣赏能力培养，必须充分发挥学生的 
　　A 视觉感受 Y
　　B 触觉感受 
　　C 嗅觉感受 
　　D 听觉感受 
　　低年级美术欣赏活动的重点是 
　　A 对美术作品进行简单的形式分析 
　　B 对美术作品材料的认识 
　　C 对形与色的感受能力的培养 Y
　　D 对美术作品内涵的分析 
　　第三次全国教育工作会议以后，我国的基础教育工作进入了 
　　A 素质教育试点阶段 
　　B 全面推广素质教育阶段 Y
　　C 全面扫除青壮年文盲阶段 
　　D 全面扫除文盲阶段 
　　根据实践经验和科学原理而发展起来的各种工艺操作方法和技能就是 
　　A 技术 Y
　　B 发明 
　　C 革新 
　　D 技巧 
　　九年义务教育阶段的美术教育是一种 
　　A 提高美术教育 
　　B 选拔美术教育 
　　C 专业美术教育 
　　D 基础美术教育 Y
　　就审美而言，从表面上观看美术作品，上升到理性分析美术作品，这就是一种 
　　A 欣赏能力 
　　B 鉴赏能力 Y
　　C 感悟能力 
　　D 分辨能力 
　　课程改革的核心是课程实施，而课程实施的基本途径是 
　　A 教学 Y
　　B 教研 
　　C 教改 
　　D 教育培训 
　　课程改革确立九年义务教育达成的目标有个整体框架，分为三部分。其中课程改革的关键问题是 
　　A 能力 
　　B 情感态度价值观 
　　C 知识与技能&nbs

;
　　D 过程与方法 Y
　　美术课程标准中所划分的四个学习领域是 
　　A 绝对的 
　　B 相对的 Y
　　C 孤立存在的 
　　D 一成不变的 
　　美术课程的基本性质是 
　　A 自然科学性质 
　　B 教育性质 
　　C 人文性质 Y
　　D 生活性质 
　　美术课程是九年义务教育阶段 
　　A 必修课 Y
　　B 选修课 
　　C 示范课 
　　D 实验课 
　　美术是诉诸于 
　　A 听觉的艺术 
　　B 视觉的艺术 Y
　　C 触觉的艺术 
　　D 直觉的艺术 
　　能对美术作品进行简单的形式分析，这是对哪个学段的学生提出的要求 
　　A 1—2年级的学生 
　　B 3—4年级的学生 Y
　　C 5—6年级的学生 
　　D 7—9年级的学生 
　　人对具有一定文化价值或社会意义的事物所产生的复合情感，这就是 
　　A 情操 Y
　　B 情绪 
　　C 情景 
　　D 情境 
　　人类的所有知识中，最具民族文化色彩的是 
　　A 艺术 Y
　　B 文学 
　　C 数学 
　　D 教育 
　　人类理想教育的雏形是古希腊时期的 
　　A 斯巴达教育模式 
　　B 雅典教育模式 Y
　　C 克里特岛教育模式 
　　D 迈锡尼教育模式 
　　人文科学和自然科学关注的对象是 
　　A 相同的 
　　B 不同的 Y
　　C 基本相同 
　　D 部分相同 
　　审美经验的基础是 
　　A 审美过程 
　　B 审美态度 
　　C 审美情感 
　　D 审美需要 Y
　　素质教育是与应试教育不同的一种新的教育理念，它着眼的是公民的 
　　A 基本道德构建 
　　B 基本技术的构建 
　　C 基本素质的构建 Y
　　D 思想品德的构建 
　　我国古代著名教育家孔子的“礼、乐、射、御、书、数”的“六艺”教育实际上与雅典教育有着一个共同点，即都主张对学生进行 
　　A 礼仪教育 
　　B 文化教育 
　　C 全面教育 Y
　　D 军事教育 
　　新的《美术课程标准》与以往美术教学大纲的不同之处是增添了一些 
　　A 标准 
　　B 数据 
　　C 案例 Y
　　D 图表 
　　新的课程改革，要求学生 
　　A 主动学习 Y
　　B 被动学习 
　　C 接受学习 
　　D 灌输学习 
　　新的课程改革，要求学生成为学习的 
　　A 主导 
　　B 主流 
　　C 主力 
　　D 主体 Y
　　新的美术课程标准中认为美术学习不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种 
　　A 情感学习 
　　B&

bsp;文化学习 Y
　　C 道德学习 
　　D 思想学习 
　　新的美术课程标准中一共精选了6个案例，大多集中在哪个领域？ 
　　A 综合•探究 Y
　　B 造型•表现 
　　C 设计•应用 
　　D 欣赏•评述 
　　行为的目的与行为的过程基本上同一，这种行为可以称之为 
　　A 意志性行为 
　　B 情趣性行为 Y
　　C 真实的行为 
　　D 虚幻的行为 
　　学生进行的美术评述活动和专业的美术评论活动，在本质上是 
　　A 截然不同 
　　B 一致的 Y
　　C 千差万别 
　　D 略有差异 
　　学生在学习过程中应该处于何种地位？ 
　　A 主体地位 Y
　　B 主导地位 
　　C 主流地位 
　　D 领导地位 
　　一个人所获信息的80％以上都是来自 
　　A 听觉 
　　B 味觉 
　　C 视觉 Y
　　D 嗅觉 
　　一件美术作品被创作出来时所依托的文化环境、条件及其特征。这就是 
　　A 自然情境 
　　B 社会情境 
　　C 生活情境 
　　D 文化情境 Y
　　依凭形象进行的思维就是 
　　A 抽象思维 
　　B 逻辑思维 
　　C 发散思维 
　　D 形象思维 Y
　　依学生能力、性别等因素将学生分配到一异质小组中，鼓励同学间彼此协助，互相支持，以提高个人的学习效果，并达成团体目标。这就是 
　　A 合作学习 Y
　　B 探究学习 
　　C 自主学习 
　　D 小组学习 
　　义务教育阶段的美术学习分成了 
　　A 两个阶段 
　　B 三个阶段 
　　C 四个阶段 Y
　　D 六个阶段 
　　艺术与其他学科相比，还有一个特异之处，即 
　　A 具有抽象性 
　　B 具有模糊性 
　　C 具有刺激性 
　　D 有助于学生探索、理解、接受和运用模糊性和主观性的事物，并为学习注入激情 Y
　　在美术教育中培养学生的创新意识，首先应注意保护学生的 
　　A 体质 
　　B 个性 Y
　　C 发展 
　　D 学习 
　　造成我国义务教育阶段美术教育不适应素质教育的根本原因是 
　　A 过分强调教师本位 
　　B 过分强调学生本位 
　　C 过分强调素质本位 
　　D 过于强调学科本位 Y
　　造型与表现可看成该学习领域中的两卜维度，其中指与视觉造型有关的一切活动属于 
　　A 表现 
　　B 表意 
　　C 造型 Y
　　D 创造 
　　知识经济的核心是知识 
　　A 创新 Y
　　B 发展 
　　C 基础 
　　D 继承 
　　自主学习的基本理念是 
　　A 以学校为中心 
　　B 以教师为中心

nbsp;
　　C 以教材为中心 
　　D 以学生为中心 Y
　　多选题
　　“欣赏•评述”学习领域中的“欣赏”可以分为两个层面，即 
　　A 以直观的方式进行欣赏 Y
　　B 直接层面 
　　C 间接层面 
　　D 以理性的方式进行鉴别 Y
　　“综合•探索”学习领域的总体特征为 
　　A 拓展性 Y
　　B 探究性 Y
　　C 创造性 Y
　　D 思想性 
　　除了各级行政部门重视，又赶上新课程改革的机遇外，我国义务教育阶段美术教育还面临着哪些发展机遇和改革条件？ 
　　A 形成了一个高素质的美术教师队伍 Y
　　B 国际与地区间的学术交流频繁，开阔了眼界 Y
　　C 美术学科自身也在发生有利的变化 Y
　　D 课程改革的资金非常充裕 
　　公民的基本素质的特征是 
　　A 全面性 Y
　　B 基础性 Y
　　C 超越性 
　　D 高难度性 
　　过去的评价制度过多强调 
　　A 甄别功能 Y
　　B 选拔功能 Y
　　C 激励功能 
　　D 促进发展功能 
　　基本的美术素养应该包括三个方面的内容，即 
　　A 对美术的内容和现象有基本的了解 Y
　　B 对美术的创作方法与过程有基本的了解 Y
　　C 对美术在社会中的价值和作用有基本了解 Y
　　D 对中外美术发展历史有基本的了解 
　　技术的发展也有着共同的规律，一般包括三个既互相区别又互相联系的方面，即 
　　A 认识 Y
　　B 联系 Y
　　C 自动化 Y
　　D 综合 
　　将美术的内容仅仅局限于绘画的三个主要弊端是 
　　A 限制了学生对美术多样性的认识和感受 Y
　　B 限制了学生的个性发展与适当的美术形式和类型的对应性 Y
　　C 加强了美术课程与其他课程的融合与交流 
　　D 限制了美术教育价值的全面的实现 Y
　　九年义务教育阶段美术课程的价值，除了陶冶学生的情操，提高审美能力，引导学生参与文化的传承和交流，还体现在 
　　A 发展学生的感知能力和形象思维能力 Y
　　B 形成学生的创新精神和技术意识 Y
　　C 促进学生的个性形成和全面发展 Y
　　D 增强学生的个性意识和集体意识 
　　美术课程标准不规定各学习领域在总课时中所占的比例，其优点在于 
　　A 有利于美术教师设计与开展丰富多彩的优质美术教学活动 Y
　　B 为校本课程的开发留有空间 Y
　　C 根本解决的我国地区差异大的缺点 
　　D 根本解决了美术教育在教育实践中不受重视的缺陷 
　　美术课程标准从学生学习活动方式考虑，划分出的学习领域包括 
　　A 造型•表现 Y
　　B 设计•应用 Y
　　C 欣赏•评述 Y
　　D 综合•探索 Y
　　美术课程标准中的“综合•探索”领域可以分为三个层次，即 
　　A 融美术各学习领域为一体 Y
　　B 美术与其他学科相综合 Y
　　C 美术与学生生活相融合 
　　D 美术与现实社会相联系 

　　美术学科的内容有其独特性，这种独特性表现在 
　　A 很难被具体量化 Y
　　B 给人的感觉是块状的 Y
　　C 很容易被具体量化 
　　D 给人的感觉是粒状的 
　　美术学习活动方式依其特点，大致可分为两类，即 
　　A 讲授 
　　B 接受 
　　C 创作 Y
　　D 欣赏 Y
　　目前世界美术教育改革有哪些共同趋势？ 
　　A 世界所有国家都把艺术教育作为小学至高中的核心科目 
　　B 政府普遍重视美术教育在人的发展中所具有的积极作用 Y
　　C 拓展美术课程的内容，加强美术课程与其他学科的联系，以及与学生生活经验的联系 Y
　　D 关注美术学习与文化情景的关系，尊重本民族文化特色，接纳世界多元文化 Y
　　目前我国义务教育阶段美术教育不适应素质教育的地方包括 
　　A 学生的热情不高 
　　B 课程的综合性与多样性不足 Y
　　C 过于强调学科中心，过于关注美术专业知识与技能 Y
　　D 在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生学习兴趣 Y
　　人文科学和自然科学的区别包括 
　　A 关注的对象是不同 Y
　　B 关注的对象是相同 
　　C 两者形成互补的关系 Y
　　D 谁也不能代替谁 Y
　　如何在美术教学中培养学生的审美能力？ 
　　A 要激发学生的好奇心和想像力 Y
　　B 要让学生从小接触大量高水平的美术作品，丰富学生的形象贮存 Y
　　C 要培养学生学会欣赏自然，学会欣赏生活，在自然与生活中寻找美、发现美 Y
　　D 在教学中，应当遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想像，进行比较 Y
　　审美教育要从哪两个方面入手？ 
　　A 感性教育 
　　B 理性教育 
　　C 审美形态教育 Y
　　D 美感教育 Y
　　通过“欣赏•评述”学习领域的学习学生应达的目标包括 
　　A 学习多角度欣赏和认识自然美和美术作品 Y
　　B 逐步形成提高视觉感受能力，发展审美能力 Y
　　C 能够熟练的评析中外作品的优劣 
　　D 逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度 Y
　　通过“造型•表现”学习领域的学习，学生应分别在三个方面达到一定的目标，分别是 
　　A 知识目标 Y
　　B 能力目标 Y
　　C 情感态度目标 Y
　　D 道德目标 
　　通过“综合•探索”学习领域的学习学生应达到什么目标？ 
　　A 成为专业美术的学习者 
　　B 了解美术发展趋势以及美感的多样性 Y
　　C 了解美术学科与其他学科以及社会的关联，形成综合学习的能力，培养创造精神 Y
　　D 以个人创造与集体合作的形式参与综合美术活动，激发美术学习的兴趣 Y
　　我国过去课程内容的几大特点是 
　　A 繁 Y
　　B 难 Y
　　C 旧 Y
　　D 偏 Y
　　我们通常说的审美经验，在美学中既指的是一个静态的结构，也指一个动态的过程。从静态结构来看，它由哪三部分组成？ 
　　A 审美需要 Y
　　B 审美能力 Y
　　C 审美意识 Y
　　D 审美批

 
　　下列哪些情感属于情操范围 
　　A 畏惧感 
　　B 道德感 Y
　　C 理智感 Y
　　D 恐怖感 
　　下列属于第一学段活动需要达到的要求的是 
　　A 观赏自然和各种美术作品的形、色、质感 
　　B 观赏自然和各类美术作品的形与色 Y
　　C 能用简短的话语大胆表达自己的感受 Y
　　D 能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述、说出其特色，表达自己的感受 
　　小学美术第一阶段三种主要学习方式是 
　　A 创作 
　　B 游戏 Y
　　C 参与 Y
　　D 感受和体验 Y
　　小学美术课程的总目标是按照三个维度表述的，即 
　　A 能力 
　　B 知识与技能 Y
　　C 过程与方法 Y
　　D 情感、态度和价值观 Y
　　心理学理论认为，情操受哪些要件的影响？ 
　　A 生理要素 
　　B 社会条件 Y
　　C 文化条件 Y
　　D 历史条件 Y
　　新的课程改革，要求课程内容 
　　A 偏重书本知识 
　　B 与学生生活经验联系 Y
　　C 与现代社会、科技发展联系 Y
　　D 关注学生的学习兴趣和经验 Y
　　新的课程改革扩大课程管理的主体范围，具体包括 
　　A 学生 
　　B 国家 Y
　　C 地方 Y
　　D 学校 Y
　　新的课程改革要求改变知识的传授过程，使获得知识与技能的过程成为 
　　A 提高成绩的过程 
　　B 学会学习的过程 Y
　　C 形成正确价值观的过程 Y
　　D 提高身体素质的过程 
　　新的课程评价制度强调 
　　A 促进学生发展 Y
　　B 促进教师提高 Y
　　C 改进教学实践 Y
　　D 提高学生成绩和身体素质 
　　新课程改革力图改变过去门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有 
　　A 均衡性 Y
　　B 统一性 
　　C 综合性 Y
　　D 选择性 Y
　　新课程改革中，美术课程标准追求的理念，除了使学生形成基本的美术素养、激发学生学习美术的兴趣外，还包括 
　　A 在广泛的文化情境中认识美术 Y
　　B 通过美术教育促进学生智力的发展 
　　C 培养创新精神和解决问题的能力 Y
　　D 为促进学生发展而进行评价 Y
　　新一轮课程改革，各课程标准一般由四部分组成，除了前言、课程目标，还包括、 
　　A 内容标准 Y
　　B 实施建议 Y
　　C 教学大纲 
　　D 课时计划 
　　在“设计•应用”学习领域的学习学生应达到的目标包括 
　　A 了解物以致用的设计思想，进行有目的的创意、设计和制作，发展创新意识和创造能力 Y
　　B 感受各种材料的特性，进行制作活动，提高动手能力 Y
　　C 了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高审美评价能力，激发美化生活的愿望 Y
　　D 养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度 Y
　　在“设计•应用”学习领域涉及哪两大块内容  www.youjiao51.com

>　　A 现代设计基础 Y
　　B 传统工艺美术 Y
　　C 机械设计 
　　D 教学设计 
　　在“设计•应用”学习领域中，“设计”和“应用”之间的关系是怎样的？ 
　　A 过程与结果的关系 
　　B 知识的学习与学生生活经验的关系 Y
　　C 知识学习与操作实践的关系 Y
　　D “设计•应用”学习领域内两种内容互为补充的关系 Y
　　在“造型•表现”学习领域，造型、表现的关系是 
　　A 表现是造型的基础 
　　B 造型是表现的过程 
　　C 造型是表现的基础 Y
　　D 表现则是造型的过程 Y
　　在美术教育中，渗入人文意识，应该注意 
　　A 每次美术教育，都刻意强调人文意识 
　　B 美术教师要加强自己的人文素养 Y
　　C 不要将美术教育视为单纯的技术训练，不要将美术从丰富的人文背景中剥离出来 Y
　　D 重视对美术作品的鉴赏，将作品放在一种人文背景中加以理解，发掘其人文内涵 Y
　　在情感、态度和价值观方面，美术课程需要培养学生 
　　A 对美术学习的持久兴趣 Y
　　B 激发创造精神 Y
　　C 陶冶高尚的审美情操，完善人格 Y
　　D 高尚的世界观、人生观、价值观、共产观 
　　制订新的美术课程标准力图实现课程改革的目的，具体内容包括 
　　A 以美术学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性 Y
　　B 提高学生的审美意识和审美能力 Y
　　C 使美术课程受到上级的重视 
　　D 使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力 Y
　　总体上说，所有教育活动中需要发展的情感、态度和价值观中包括两个方面 
　　A 对国家、对民族有利的 
　　B 对组织、对集体有利的 
　　C 对社会的稳定和发展具有积极意义的 Y
　　D 对个体的成长和幸福具有积极的意义的 Y
　　判断题
　　“欣赏•评述''学习领域中的所谓“欣赏”，就是指以愉悦的心情观看美术作品。 
　　A 对 
　　B 错 Y
　　创新是一个民族或国家的灵魂，源源不绝的创新能力是一个民族或国家生存与发展的基础。
　　A 对 Y
　　B 错 
　　从美术自身发展来看，20世纪以来，美术的观念和方法趋于多元，一方面美术的种类继续分化，另一方面美术各种类之间综合化的倾向也在逐渐加强。 
　　A 对 Y
　　B 错 
　　从未来社会的需求来看，未来社会需要具有探究精神与创造能力的人才。通过综合和探究性的学习活动，能够最大限度的开发学生创造潜能。 
　　A 对 Y
　　B 错 
　　单一的文化观念，所导致的对单一美术的认同，必然使得美术课程内容的选择范围非常的狭小。 
　　A 对 Y
　　B 错 
　　个性指的是个体特有的特质模式及行为倾向的统一体。个性是一个人区别于其他的人的特殊性。 
　　A 对 Y
　　B 错 
　　公民的基本素质不包括公民的艺术文化素质。 
　　A 对 
　　B 错 Y
　　过于强调学科中心，过于关注美术专业知识与技能，是造成当前义务教育阶段美术教育诸多弊端的原因。 
　　A 对 Y
　　B 错 
　　教师永远应该是课堂教学的惟一主角。&n

sp;
　　A 对 
　　B 错 Y
　　课程标准中所划分的四个学习领域是相对的，并不是孤立存在的。 
　　A 对 Y
　　B 错 
　　课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。 
　　A 对 Y
　　B 错 
　　美术的内容也有程度上的递进关系，很容易分成几个层次。 
　　A 对 
　　B 错 Y
　　美术教学应注重对学生审美能力的培养。 
　　A 对 Y
　　B 错 
　　美术教育课程内容就是绘画，因此美术课程也可以称为图画课程。 
　　A 对 
　　B 错 Y
　　美术教育只是技能技巧的学习和训练。 
　　A 对 
　　B 错 Y
　　美术课程标准没有规定各学习领域在总课时中所占的比例，但在整个教学计划的编排上，应根据美术课程的总目标与阶段目标，注重基础性，均衡和全面地安排各学习领域的内容。 
　　A 对 Y
　　B 错 
　　美术课程目标三个维度之间的关系应该是这样的：通过一定的学习过程，使学生掌握一定的知识与技能，逐渐体会和掌握学习方法，形成正确的情感、态度和价值观。 
　　A 对 Y
　　B 错 
　　美术课程是分科学科，不具有综合性，要避免与其他学科的渗透和融合。 
　　A 对 
　　B 错 Y
　　美术课程是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程。 
　　A 对 Y
　　B 错 
　　美术是人类文化的一个重要组成部分，但与社会生活毫无关系。 
　　A 对 
　　B 错 Y
　　美术是文化最重要的载体之一，所以美术学习是不能脱离文化情景的。 
　　A 对 Y
　　B 错 
　　美术是一种分享人类经验的特殊方式，是一种特殊的语言。 
　　A 对 Y
　　B 错 
　　美术是一种综合性的人类活动，正是由于它是综合性的，它才能对人的完整性作出自己独特的贡献。 
　　A 对 Y
　　B 错 
　　美术学科具有知识面广、综合性强等特点，但它与社会科学、人文科学、自然科学没有什么关系。 
　　A 对 
　　B 错 Y
　　美术学习的重点仍然是技能、技巧学习，至于美术文化学习可有可无。 
　　A 对 
　　B 错 Y
　　美术学习就是一种单纯的技能技巧的训练。 
　　A 对 
　　B 错 Y
　　目前，我国中小学美术教育缺乏较好的发展机遇。 
　　A 对 
　　B 错 Y
　　评述并非是一种高不可攀的行为，其方式是多种多样的，并具有不同的程度。 
　　A 对 Y
　　B 错 
　　情感是人对待周围现实和对待自身态度的一种稳定而持久的体验。 
　　A 对 Y
　　B 错 
　　如果教学观念不更新，教学过程与方法不改革，课程改革就将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。 
　　A 对 Y
　　B 错 
　　如果学生缺少对美的感知、想像等，同样具有审美能力。 
　　A 对 
　　B 错 Y
　　设置“综合•探索”领域旨在从跨学科的角度，弥补分科课程的不足之处。 
　　

 错 
　　A 对 Y
　　审美意识就是审美观念、审美理想、审美趣味等审美价值标准及审美鉴赏倾向。 
　　A 对 Y
　　B 错 
　　所谓人文性包括人存在的意义、人的尊严、价值、道德、文化传统，知、情、意、人格都是其中的内涵。 
　　A 对 Y
　　B 错 
　　探究性学习的实施对现有的教师队伍既是一种挑战，也是教师队伍的建设和教师个人发展的一次机遇。 
　　A 对 Y
　　B 错 
　　文化交流可以是一柄双刃剑，既可能伴随互惠，也可能导致两败俱伤。 
　　A 对 Y
　　B 错 
　　我们通常说的审美经验，在美学中既指的是一个静态的结构，也指的是一个动态的过程。 
　　A 对 Y
　　B 错 
　　我们在中小学进行的美术教育只能是一种国民美术教育。 
　　A 对 Y
　　B 错 
　　新美术课程标准设置“造型•表现”学习领域反而强化了以往课程过强的学科特色。 
　　A 对 
　　B 错 Y
　　形象思维是依据概念和形式逻辑进行的思维。 
　　A 对 
　　B 错 Y
　　形象思维是艺术活动，尤其是美术活动中的基本思维方式之一。 
　　A 对 Y
　　B 错 
　　学科综合表现为两种学科之间的统一，其方法是使用两门学科资源，强化学科之间的相互联系。 
　　A 对 
　　B 错 Y
　　学生情感、态度和价值观的养成，仅仅是品德和美术教育课程必须重视的工作。 
　　A 对 
　　B 错 Y
　　艺术还是一种巨大的经济力量，艺术在满足人的需要的同时，创造了巨大的经济效益。 
　　A 对 Y
　　B 错 
　　艺术与我们的日常生活息息相关，它无处不在。 
　　A 对 Y
　　B 错 
　　意志性行为过程不被目的过分地约束，所以这种行为给人的是轻松、愉悦和舒适。 
　　A 对 
　　B 错 Y
　　在教学中，教师应该作为主导，起向导、顾问作用，教师的指导是学生健康成长，发展成才的条件。 
　　A 对 Y
　　B 错 
　　在美术课程阶段目标的描述上采取“宜粗不宜细”的原则，是符合美术学科的特征的。 
　　A 对 Y
　　B 错 
　　在美术中，情感不仅在活动的动力系统中发生作用，而且是作为处理对象而存在的。 
　　A 对 Y
　　B 错