学科教研的真实案例《秋天的雨》教学研究实录

12-01 00:29:40 | http://www.youjiao51.com | 484次 | 人教版三年级上册语文教案

学科教研的真实案例《秋天的雨》教学研究实录

学习目标：

1、复习巩固本课要求认、写的生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，积累好词好句，背诵自己喜欢的句子、段落。

    3、品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。

教学重点：重点学习第二段，分层次朗读，从读顺到读出动态美到读出动态美到读出颜色美。

教学难点：品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。

课前准备

搜集有关秋天景象的图片，多媒体课件。

教学过程：

一、复习句子，引入新课

1、这节课我们继续学习（引读）<生：《秋天的雨》>。

2、课文中的这几个长句子，谁能读？

（出示：秋天的雨，是一把钥匙。

        秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

        秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

        秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。）

3、你发现了吗？这几个句子连起来就像一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，咱们一起读读吧！（齐读）更有趣的是这几个句子分别是课文每个自然段开头的第一句，而且每一段的内容都是围绕第一句话展开的，这是一种很好的写作方法，赶紧到课文中去学学吧！

二、重温课文，回顾内容

1、通过上节学习，我们知道课文写了秋雨的哪几个方面？（顺势引读第一段）是啊，秋天的雨是一把钥匙。它带着<生：清凉和温柔，……>

2、就让我们一起走进秋天吧!(播放秋天雨景的课件,配乐范读)

三、自主选择，学习课文

1、你在秋雨中看到了什么？听到了什么？

2、课文中的秋天多么美丽，多么有趣啊，赶紧选择你喜欢的段落读一读吧！

    3、谁愿把你喜欢的段落读给大家听。（根据学生的回答随机教学）

四、学习第二自然段

1、这一段写的是什么？你为什么喜欢它？你能读出这种美吗？请你读一读，其它同学边听边找一找这一段中表示颜色的词。（个别读，评价）

2、你们找到了吗？秋雨把这些颜色都给了谁呢？这么多好看的颜色一定把秋天装扮得很美，赶快选择你喜欢的句子和同桌读一读吧！

银 杏
 
3、谁愿和大家一起分享你喜欢的句子。（根据回答相机出示图片和句子）

(多人读)说说你们为什么喜欢这个句子?老师也挺喜欢,(范读)看,我这还有一个句子,谁能读一读?(出示两个句子:黄黄的叶子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。  黄黄的叶子扇走了夏天的炎热。)你发现了什么？（生：少了……）你更喜欢哪一句，为什么？（生……）是啊，课文中的句子一连用了三个“扇”字，把银杏树写得更美更活了。你们能读出这种美吗？（齐读）课文中还有像这样把树叶写得既美又活的句子吗？（个别说，相机出示句子：红红的枫叶……）（男女生赛读）

田 野  
 
         先说说你为什么喜欢它？美在哪？看，（图片）田野里黄灿灿的，就像金色的海洋，用你的朗读把这美展现出来吧！谁能读得更好，我们一起读读吧！

菊 花
 
果 树
 
         给大家读读吧！说说你为什么喜欢？谁也能读出这种有趣？（分组读）

        说说你的理由吧！今天老师给大家带来了漂亮的菊花，请喜欢这句的同学站起来读出菊花的美。

4、秋雨给了它们这么多种好看的色，课文用了一个词来形容这种美，是哪个词，你们找到了吗？（生：五彩缤纷）你能结合课文说说它是什么意思吗？给它换一个词吧！秋天的雨用这五彩缤纷的颜料装点的格外鲜艳、美丽，让我们美美地读读这段吧！（配乐朗读）

五、学习第三段

 学完第二段，你想学第几段？给大家读读吧！（有一个学生读时有一个“闻”的动作）我发现你读时有一个这样的表情（闻），你这是干嘛呢？（生：我在闻果子的香味。）你都闻到了哪些香味呢？（范读第二句）戴教师仿佛还闻到了好多好多香甜的气味，你们闻到了吗？你还闻到了什么？是阿，我们一起走进硕果累累的果园里，（播放果件，展示图片。

此时此刻，如果你就站在这充满香甜气味的果园里，，你最想干什么？心情怎样？带着这种心情读第3段。

六、学习第四段

1、喜欢第四段的小朋友，让你们等急了。秋天的雨吹起了金色的小喇叭，在说什么呢？都有谁听到了？（小喜鹊、小松鼠、小青蛙……）

2、我有一个好主意，咱们来把它们准备过冬的情景演一演吧！你喜欢哪种动物或植物，就把描写它的句子多读几遍，想想可以怎样演。

3、我们来试试吧！（师示范表演）（生选自己喜欢的角色演一演）

    4、生表演。多有趣的场景，我建议大家在课间把它当成游戏演一演，一定会使我们的课间生活变得更加丰富多彩。

七、学习最后一自然段

课文学到这，在你们的眼中，秋天是一个怎样的季节？

是啊，秋天的雨给大地（引读：第五段，相机板书）

九、总结

此时此刻，你想对秋天说什么？让我们带着这份心情美美地读读课文吧！（配乐朗读）

十、作业

    学完了课文，你想给自己布置什么作业？（画一幅秋事的画、背诵自己喜欢的句段、唱一首描写秋天的歌……）

《秋天的雨》教学后记

干家巷小学 戴秋红  

尊敬的各位领导、老师们：

    大家好！今天有机会与各位面对面的交流，我感到非常荣幸。下面，我结合课前的教学设计和今天的执教情况谈自己的认识与体会。

从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸现学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生全身心的沉浸到由语言文字所建构的教材意境中，做到语言的积累，能力的运用，真情的感悟和精神的审美。

教学过程中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。

一、         复习导入，理清思路

本课时是第二课时，所以我开门见山地引入新课，通过五个句子的朗读，即复习了生字词又理清了课文的思路，同时引导学生发现这几个句子分别是每一段开头的第一句，而且每段都是围绕第一句展开的，这样又渗透了课文的写作方法。

二、创设情景、品读感悟

    课文的第二自然段描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用了喜欢哪句读哪句的教学策略，通过个别读、男女生比赛读、小组读、喜欢的站起来读等多种形式的读，使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下：

1、巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住比喻句“像一把把小扇子”和表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。备课时，我曾想过，能不能让学生也来模仿说说类似的句式呢？实际上这是对学生语言能力创造的一个举措。但后来思索，学生能说出很多个比喻句，但绝对不能说出意境如此优美的句子，万一课堂上出现了“冷场”的现象，那就不好了。想想还是不要这个环节吧。实际上孩子们的想象力是无穷的，是不可预见的。课堂教学中，一定要放开手来，相信学生能行，这样的课堂才是活的。

2、借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，以情助读。因为本课使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把它比喻成生活中的事物，语言都被艺术化了，会给学生造成理解上的困难。所以在整个教学过程中，我大量地运用多媒体课件，给学生提供更直观、丰富的图画，让秋天的图景更形象、具体地展现在学生眼前，来帮助他们理解。但由于时间较紧，在制作课件时，有些图片与课文不是很匹配，没有起到预想的效果。

二、以演激趣，读中品味

    课文的第四自然段描述了“深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面。”本段文字可谓妙趣横生，这恰恰是小学生喜闻乐见的。在此，我顺学而导，以学定教，满足学生的心理需求，采用了“表演读”的方式来理解、品味本段的语言文字。我让学生选择描写自己喜欢的角色的句子读一读，再将它转化为口头语言演一演，在不知不觉中实现对语言的感悟和积累，让学生在与文本对话的过程中超越文本。

    总之，本课教学，我力求正确处理教与学的关系，既充分发挥小学生活泼好动、乐于表现的天性，又力争在品读文本中营造一种优美、神往的课堂氛围；既抓语言文字训练又使学生在品读中受到美的熏陶，真正体现语文教学工具性与人文性的有机统一。

教学总是一门有缺憾的艺术。总之，备课时总觉得已考虑全面，课后却总是留下诸多遗憾。课中还有许多不足之处，恳请各位老师批评指正。谢谢大家！

互动评课：

李君睿：《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索，将秋天的景物巧妙的串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、快乐的秋天。使学生通过生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。在本课的教学目标中，有理解“五彩缤纷”这个词的意思，在实现这一目标时，是不是可以首先引导学生从课文中理解，教会学生联系上下文的方法理解课文。引导学生想一想，还可以用哪些方法手段来理解它。有的学生说看图，有的学生联系生活实际，可以最后引导学生用自己画的树叶在黑板上进一步形象生动的理解这个词，不同层次的学生找到适合自己的方法，符合多媒体的教学课堂。

张璐：教师思路清晰，语言有感染力，引导学生对重点句进行比较读，体会其中的轻柔美的感动，是不是还可以让学生说说平时观察到的秋天是怎样的景色，用上平时积累的词语，生活处处是语文，将语文学习与生活结合起来。

蒋海燕：教师采用了多种不同的形式来指导学生理解文本，感悟语言，有目的地进行了一系列语言训练。我想在教学时是不是可以通过联系生活实际，理解“秋天是一首丰收的歌”，更多的让学生说一说自己的感悟和体会，这样是不是能让学生更好地理解文本。

易娜：戴老师抓住了课文的重点，条理非常清楚，采用了多种形式的读，来积累语言，但是教学时该如何突破朗读的层次性这个问题一直都是我们教学中较棘手的问题，希望曾老师能给我们指点指点。

周琅艳：教师教态亲切，语言美，柔和，饱含深情，溶入到课堂当中。用变化巩固字词，老师非常尊重学生的自主性，让他们选择自己喜欢的段落、句子进行学习，大大提高了学生的学习兴趣，使学生在潜移默化中受到语言文字的熏陶。

曾爱华（教科所）：整个课堂思路清晰，条理清楚，老师想了许多办法让学生学好语文，有发展学生语言的意识，比较重视朗读，在整堂课的设计中想体现新课程的理念。从学习到学生选择自主作业，都有相关注意，几点思考：

1、处理好发展语言与问题语言特色之间的关系                          

在教学中，不管积累发展语言都要考虑课文本身的特色，指导朗读时要把握其基调，发展语言可以让他们仿照文章中的句子说一说。

2、处理好课件与本文的关系

课件只是一种辅助手段，不必要太多，只是用来突破文章的重难点，语文教学要从语言文字中读出来，而不是用课件替代淡化语言文字，要引导学生从语言中读出自己的感受。

3、课堂提问要指向明确，关注学生的需要

    课堂中要认真聆听学生的发言，关注学生的学习需求。