《北风和小鱼》教学设计九

12-01 00:29:20 | http://www.youjiao51.com | 147次 | 苏教版一年级上册语文教案

《北风和小鱼》教学设计九

《北风和小鱼》教学设计及评析 

高淳县实验学校    倪春英

教材简析：

本课是苏教版教材小学一年级上册的一篇课文，这是一则童话，写的是肆虐的北风虽然能够使许多动物害怕，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧。全文共五个自然段，可分为两个部分。第一、二自然段为第一部分，写的是有些动植物怕北风，北风很得意。第三至五自然段为第二部分，写北风自以为是，但小鱼不怕它。全文可采用一篇课文两个课时来完成，这里简单阐述第二课时的教学。

教学目标：

1、  能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、  学会“色、面、河”3字，理解品味相关词句，培养识字、写字能力。

3、  体会课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

教学重难点：有感情的朗读课文；识写3个生字。

教学理念：〖感谢您浏览www.youjiao51.com！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.youjiao51.com】

1、借助童话故事引导学生进入情境，与文本进行跨时空的整合交流，在学生、教师、文本之间的对话过程中，在自读自悟、精读感悟、回读积累层层推进的阅读中，围绕“北风厉害吗？”这一问题为轴心，以学生的个性化阅读为实践，铺设“北风得意，青草、梧桐树、小鸟都怕它------北风愚蠢，小鱼儿不怕它”的情感主线，立体多维地展开教学。

2、重视识字、写字，体现“识字、写字是低年级的教学重点”，注意创设识字和朗读的情境，使语文学习具有趣味性和审美性，培养良好的语文学习习惯。

教学准备：CAI课件   头饰道具

教学过程；

一、创设情境，导入课题

1、创设情境、渲染气氛：呈现画面、播放刮风声（师旁白：您听，呼呼的北风来了-------）

组织交流感受：你感觉到了什么？

（师多鼓励、肯定学生的发言、感受，注意错误时的导向）

[设计意图：课始，这呼呼刮起的北风声一下子就把学生带入了课文特定的情境中，对下文的学习和激发学生的情感起了积极的作用。]

2、师：就让我们带着刚才的这种感受再次走近“北风和小鱼”，走进美丽的童话故事。

二、 自读自悟，自由品味

1、  组织学生以自己喜欢的方式充分的读文。

（生读时，教师巡视，关注学生的读书行为，与学生个别交谈）

2、  组织学生交流读书感受：书读到这里，你有什么发现要告诉我们？你读懂了什么？

[设计意图：给学生一片自由的空间，让他们自主选择自己喜欢的学习方式，在充分的朗读中，把心融进课文里，自读感悟，抒发自己的读书感受，实现最初层次的个性化阅读。]

3、  师总结肯定学生的发言，针对学生的学情，找准切入点导入下面的学习

[设计意图：梳理学生的发言，为后面的学习奠定基础。课堂上应适时地根据学情调控教学，以学定教。]

三、反馈点拨，读懂课文

1、学习第一自然段，理解北风开始时为什么“得意”？

（1）指名读

（2）交流：你读懂了什么？随机显示相关情境，读好相应的句子，引导把每句话尽量读出味道、感受来。

情境一：青草图，句子：它向草地吹一吹，青草变了颜色

情境二：梧桐树图，句子：它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶。

情境三：鸟儿图：句子：它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。

[设计意图：运用多媒体创设动感的情境来帮助句子的阅读，在阅读中珍视学生独特的感受，激发学生阅读品评的热情，实现生生互动、师生互动。]

（3）师引读。它向          吹一吹，                （怎么样？）

2、学习北风和小鱼的对话

（1）读懂、读好北风的话：（出示第二自然段）

 自读→指名读

（边读边评点，启发学生读出自己的理解来；边读边表演，随机拽个学生上来戴头饰表演读）

 〖感谢您浏览www.youjiao51.com！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.youjiao51.com】

（2）果真大家都怕北风了吗？小鱼儿怎么说？指导读好小鱼的话（出示第三自然段）

师适时营造场景引入话题→个别读→评价读（鼓励学生读出自己的感受来）→带上动作表演读。

（3）分角色演读对话（屏幕出示对话内容）

[设计意图：课堂教学是一个动态的过程，其特殊性决定了会产生新的生成性问题。在具体的教学过程中，引导学生带着问题读书探究、自主发现、披文入情，读活文本。]

3、学习课文的后部分（即第四、五自然段）

（1）       启发想象说话：小小的鱼儿居然不怕北风，这下可把北风气坏了，它想呀        

                         。

（2）       读读演演：“北风气极了，猛吹一口气。”

（3）       呈现情境：北风呼啸、大雪纷飞、冰封河面。

看看说话，读词：鹅毛大雪

（4）       整体读第四自然段。边读边想象画面

（5）       学习第五自然段

过渡：河水结冰了，北风看不见小鱼了，它会怎样想呢？（学习：非常得意），

出现情境：小鱼在水底尽情玩耍游戏的场面。引导学生看看画面，说说小鱼捉迷藏的情景，感受小鱼的快乐。

读句子  个别读、评价读

4、  角色对读：分角色练读北风和小鱼的部分

师：北风和小鱼，你喜欢哪个角色，喜欢的地方多读读，记住人物说的话，做的事。

步骤：自己练读→小组合作读→交流读，评选优胜组→指名一小组展示角色对读

5、  感情演读，读活课文

（1）       再次回到课文里，美读课文，可师范读，生表演读

（2）       给学生时间准备，戴头饰表演读课文

（3）       延伸：课后可编成童话剧演一演

[设计意图：在对比中展开多种形式的朗读，让学生扮演不同的角色，进入课文演读童话，读读、演演、议议，放飞想象，激活了学生多种感官参与学习，亦使学生的思维与文本共舞。]

四、抓住重点，识写生字

1、    复习认读9个生字。

2、    指导书写3个生字：色、面、河（课件呈现生字，并分别演示字的书写笔顺）

生自主识记生字，掌握笔顺、识记方法。师范写后生描红并组词练习。

   [设计意图：走开放的识字教学之路，针对低年级学生的心理特点运用直观形象的手段，鼓励学生自主、合作、探究性地学习生字，区别生字的难易，师抓住重点示范板演，指导学生写好生字，养成良好的写字习惯。]

五、课堂练习，形成能力（略）

   [设计意图：听、说、读、写、练结合，在语文实践活动中，夯实双基，提高学生的语文素养。]