在结构游戏中培养幼儿综合利用材料的能

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在结构游戏中培养幼儿综合利用游戏材料能力

的实验研究

闽侯县实验园  陈佳华  

一、   问题的提出：

结构游戏是幼儿典型的、特有的、自主的游戏，对培养幼儿的思维能力和创造才能具有积极的作用。而游戏离不开玩具材料，它能诱发、支持、发展幼儿的游戏行为，是促进幼儿发展的工具。因此游戏材料和幼儿教育关系极为密切。

多年来，不少结构游戏中常常发现幼儿游戏兴趣逐渐减弱，原因是多方面的，其中一个重要的原因是游戏材料的不足，有的玩具功能单一，不能激发幼儿的探索欲望，难以启迪幼儿的智慧；而现成的游戏材料成本较高，靠园内有限的经费购买现成的材料，远远满足不了幼儿的需要。本实验就从结构游戏材料入手，并加强现成材料和废旧材料的多功能和可变性，加强综合利用材料的利用率。

二、   实验方法与步骤：

实验对象：实验班为大（2）班 （人数46人），对照班为大（1）班（人数为43人）

实验时间：2009年9月至2009年6月

实验方法：

1、实验班的实验方法：

（1） 将材料的构思及搜集过程作为幼儿学习的过程。

幼儿能否主动与环境和材料的相互作用，在很大程度上取决于他是否有自主地选择和使用的权利与条件。孩子自己选择材料，决定用材料做什么，能极大激发幼儿通过与材料相互作用来学习的积极性。如进行充满神秘色彩的“月球城堡“的建构活动中，我们先启发幼儿构思：“你们心目中最美丽的月球城堡是什么样的？”“里面有哪些东西？”“它们是什么样的？”……再总结所需要搜集的材料有哪些，教师要善于鼓励幼儿变通自己的思维，鼓励幼儿充分展开丰富的想象。

（2） 挖掘山区资源，发动

 我们地处沿海，又靠着山，有着丰富的资源，我们就地取材，发动家长、幼儿利用节假日、休息时间到山上采集树枝、竹叶、麦杆、稻草等；到河边拾小螺壳、鹅卵石，请家长把竹子锯成竹筒、竹片；还收集了大量的废旧物品：如包装盒、可乐瓶、旧胶卷盒等，和幼儿一起归类放进“变废为宝”箱，加工改造成成品和半成品，既省钱与丰富了游戏材料，幼儿的动手动脑能力也有了大大的提高。

（3） 遵循规律，由易到难，有计划、有步骤地进行。

  人的认识事物总是由简单到复杂，幼儿教育也必须遵循这个规律。我们实验分为两个阶段（一个学期为一个阶段），第一阶段着重单项型（自然物、废料、现成游戏材料的比较利用）；第二阶段侧重于综合型（自然物、废料、现成游戏材料综合利用）。

2、对照班实验方法：

对照班采取传统的结构游戏活动模式“谈话——示范——幼儿拼插——教师巡查——小结”。当然对照班也有收集材料、陈列作品等活动，就是没有计划地进行综合利用材料，而采取传授技能，模仿拼插的形式或教师定主题，再提供各种材料（包括废旧材料），让幼儿 分组进行自由拼插。

三、   实验的结果和分析：

实验一年，我们根据实验的设想，对两个班幼儿进行测查，其结果如下：

大（2）班幼儿在结构游戏中拼插玩具能力测查表（一）

 
 
测
 

 
 
查
 

 
 
时
 

 
 
间
 

 利用现成材料
 利用自然物、废旧材料
 综合利用材料
 
 

拼搭件数
 

拼搭种类
 

拼搭件数
 

拼搭种类
 

人数
 

拼搭件数
 
第一学期
 人均

2．15件
 25
 人均

1．75件

2．06件
 27
 人均

3．26件
 15
 23
 36
 

大（1）班幼儿在结构游戏中拼插玩具能力测查  表（二）

 
 
测
 

 
 
查
 

 
 
时
 

 
 
间
 

 利用现成材料
 利用自然物、废旧材料
 综合利用材料
 
 

拼搭件数
 

拼搭种类
 

拼搭件数
 

拼搭种类
 

人数
 

拼搭件数
 
第一学期
 人均

1．75件
 7
 13
 12
 
第二学期
 人均

2．36件
 28
 人均

1．86件
 9
 15

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