一、教学目标
1、能正确认读单词one、two、three、four、five。
2、能听懂How many并作答。
3、自主协同参与活动,树立自信,学会与他人协作。
二、教材分析
《先锋英语》Book IA,Unit 5 这一单元的主题是Numbers,学习数字、交通工具、玩具、表达名词的复数,一首数字歌和学习四个以字母暗线编排的新单词insect、ink、jacket和jeep
三、学校及学生状况分析
我校属城市小学,电教设施配备齐全,教学条件较好。但是教学班额太大,每班六十多人;课时较少,每周两节;极不利于语言教学。一部分孩子在幼儿园或学前班接触过少量英语,大多数孩子属初识英语。这些一年级的孩子天真、活泼、大胆、热情、积极,对英语学习兴趣浓烈,他们喜欢说、唱、玩、演、做游戏、比赛等活动,且乐于表现自己。但他们的注意力不易持久,无意注意占主要,所以宜尽量采用活动式教学法并贯穿整个教学过程。通过近三个月的学习,这些孩子已经掌握了一些简单的日常问候用语,能大胆地模仿磁带并进行跟读;能听懂一些简单的课堂用语,并作出相应的反应;并能就个人的特征,如名字、性别、年龄等进行简单介绍;学习了颜色、学习用品、动物、水果、五官部分等单词,能表达问候、致谢,有浓厚的学习英语的兴趣、有一定的自信心。
四、教学设计
课 时:一课时
教学模式:
热身激情 → 情意呈现 → 自主模仿 → 协同玩演 →
教学准备:实物、图片、录音机、磁带、多媒体课件
教学流程:
模式结构
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、
热
身
激
情
1、问候
2、唱歌
3、做游戏:击鼓传花
(复习学习用品及水果等单词)
问候
放录音
放音乐、组织并参与
问候
跟唱
传递,一队问,另一队答
通过问候、唱歌等活动方式,调动学生眼、耳、口、手、脑等多种器官参与开课,将学生的注意力从课外迅速转移到英语课堂,营造出良好的英语氛围。而且在现阶段,我们的孩子学习,缺乏良好的环境,所以课前花一定时间复习旧知,符合“积少成多、滚雪球”的语言规律。
二、
情
意
呈
现
1、(传递图落到教师手中)教师指问:What’s this?
学生答:It’s an apple.
教师问:How many?
教师答:One.
重复:One,one,It’s one.
2、同样方法学习数字“two”、“three”、“four”、“five”。
3、Chant:Two,two. It’s two…
4、学生两人一组拍手练习。
5、做游戏:
Listen and show your fingers.
接物,问
答,教
同法教学
示范
听、巡视
示范、评判
看、听、答、读
同法学习
Chant
拍手、说
听,做游戏
在有意义的情景中,引入句型,学生易理解,体现“为用而学”的原则。
学生理解后,迅速进入机械操练,以求达到新知的准确与熟练。
利用TPR教学法,进一步运用新知。
三、
自
主
模
仿
1、(播放CAI)看画面,提问:How many?
教师作答:Two.
2、同样方法理解学习:How many:
Pencils→How many→Three
Chairs→How many→Four
Bag→How many→One
Eggs→How many→Five
3、教读:How many?
4、教师迅速出示手指并问:How many?
学生抢答
5、同桌模仿做这个练习。
播放、问、答
同法教学
教
出示、问
巡视
看、听、答
同法学习
读
看、抢答
模仿练习
在有意义的情景中,继续学习句型How many,进一步理解数字与“多少”的联系。
反复训练,调动全体参与,为下一步协同玩演提供了语言支持。
四、
协
同
玩
演
做游戏:两组对抗出题并抢答:
A组:请一生出示物体,并问How many?
B组:答对时,记“★”累积分,还能抢得提问权。
4、两两互做
示范
指导
评判记分
看、听、学
做游戏
游戏活动将本课学习推向高潮,孩子们将体验到成功的感觉,并充分享受学习的快乐,学习英语的自信心便可在这样的过程中逐步建立。
五、
拓
展
运
用
1、做“听力出牌大比拼”游戏:(将你听到的数字卡出示,并循环说下去)
T→Ps,P1→Ps,P2→Ps,……
2、张贴综合多种物体的挂图,进行对话:How many/—Two/……
①师生示范
②生生示范
③同桌、小组练习
④检查
示范、听、组织
张贴
示范
巡视
检查
看、听、做
看、听
学、运用
全班组成循环,学生通过自主、合作,探究方式呈现语言,达到运用目的。
此步是一个综合扩展运用,利用多种物品,让孩子们初步接触How many后接名词复数现象,并能用数字作答,提高学生的综合运用能力。
五、教学反思
(一)改变传统的教学方式,重兴趣,时刻关注学生的情感发展。
1、在教学中,我改变了传统的“秧田式”座位摆放,换成两队“对抗式”座位;并改变了传统的教学方式,使师生的角色发生了巨变,采用师生合作、互动式的教学方式和学生“主动参与、乐于探索、交流与合作”的学习方式。例如:开课中的双边“击鼓传花”的游戏,就十分精彩,既复习了句型What's this? It's a/an ...,又复习了水果类和学习用品等单词,并引入了新句型How many教学数字,达到了事半功倍的效果,并且老师和孩子们一起做游戏,更拉近了师生间的距离。
2、单纯的数字教学,枯燥泛味,为此,我设计了一首简短的Chant《One,one,It's one》,让孩子们在有节奏的韵句中,轻松学习,并逐步达到内化。
3、多媒体课件创设生动有趣的情景,让学生置身于具体的环境中体验、感知,帮助学生理解新的语言,增强学习兴趣。
4、在协同玩演和拓展运用中,多数采用“对抗游戏”或“接力游戏”形式,这些活动很符合孩子们的心理、生理特点,能有效地激发他们的表现欲望,所以课堂气氛十分活跃,每个学生、各类学生都积极地参加到语言实践活动中,这非常有利于增强学生尤其是平时不喜欢说话、发言的同学的自信心,促使他们参与逐步深化的语言活动,不断感悟英语语感,从中不断体验成功,树立并增强自信,培养并持续兴趣。
(二)科学合理的激励机制,开放、宽松的评价氛围,促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。
在教学过程中,我尊重和爱护每一个孩子,并注重每个孩子的学习态度,注重个性差异,对学生的成绩和点滴进步都给予充分的口头和书面的表扬。在语言上,多次使用“Good”、“Very Good”、“Wonderful”、“Excellent”、“Super”等鼓励语和手势激励语。
在教学活动中,我引导学生多处展开自我和他人进行评价,实行互动化的评价——师→生,生→生,生→师,让评价真正起到激励学生学习的作用,帮助学生有效地调控自己的学习过程;使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神及促进学生健康人格的发展。
[点评]
(一)、英语教材是英语课程资源的核心部分。英语课标指出:教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。本册教材的本单元话题是“数字”,教师没有机械地照教材顺序进行教学,而是将该单元话题所涉及的核心语言(how many?1,2,3,4,5)抽出来作为第一课时的教学内容,然后再上教材的第一课(pages34~35 ),实践证明,效果很好。这种处理正是我区在小学英语教学研究中结合《英语课程标准》(实验稿)精神提出的教材观(尊重教材,基于教材,超越教材)的集中体现。
(二)、小学英语课程的任务首先是激发和培养学生学习英语的兴趣,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。基于此,教师设计了游戏——“两组对抗出题抢答”和“听力出牌大比拼”,这两个游戏导致了“秧田式”座位向两队“对抗式”座位的彻底改变。这一改变更利于激发学生参与热情,更有利于师生、生生在互动中进行合作、交流。在这种座位改革的基础上,教师从一年级学生生活经验和认知水平出发,设计了听、唱、说、玩、演、做、游等活动,孩子们在活动式的教学中感悟、体验、实践新的语言,达到了乐、学交融的境地。这正贯彻了我区为实施小学英语新课程所提出的活动设计观:活动形式为教学内容服务,教学内容着眼学生持续发展。
(三)、一个优秀的教师还应表现在课堂教学中能随时关注学生动态,针对实际及时调整原有教学目标。在协同玩演中,教师对能听懂How many?并作答的学生记“★”以示鼓励,还奖励“提问权”,这种巧妙的评价方式正是从小学生好胜、好问的年龄特点出发,及时提高本课原有教学目标要求,促使学生在不感到学习压力的活动中做到“能问能答”,从而提高交流水平。
(四)、建议:本班学生基础好,针对这一实际,在“自主模仿”这一环节中,如果强化一下how many+复数;数字+复数的训练,学生是有能力做到的。