赵三《厄运打不垮的信念》教学设计(观摩)

12-01 00:21:58 | http://www.youjiao51.com | 986次 | 苏教版五年级上册语文教案

赵三《厄运打不垮的信念》教学设计(观摩)

执  教：灌云县果园小学  赵三军

【教材简析】

   《厄运打不垮的信念》是苏教版国标本小学语文五年级上册中的一篇课文。文章记述了史学家谈迁两次创作明史巨著《国榷》的经过，突出表现了谈迁在《国榷》被盗后，面对厄运，抱定信念，矢志不渝的人物形象，将谈迁治学的刻苦和信念的坚定表现得淋漓尽致。其中，人物丰富而复杂的心理活动更使谈迁这一人物形象有血有肉，真实可感。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课14个生字，理解由生字组成的词语。
2、品读文字，感悟其丰富的内涵，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。

【教学重点】

   通过课文具体语言文字的朗读品悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念，学习他矢志不渝的精神。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。

【教学难点】

   引导学生通过对文本的阅读感悟，理解课文第四节，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。

【教学时间】二教时

第一教时

一、理解课题，导入新课

1、师生共写课题，提示：端端正正写字

2、教师设问：什么叫“厄运”？在课文中指什么事？谈迁被厄运打倒了吗？为什么没有被打倒？（相机理解打不垮、信念）

3、指名读题

二、自学探究，交流展示

1、引导学生围绕学案自读课文，并四人一小组合作探究，教师行间导学

2、检查课文朗读情况

⑴、引导学生选择最受感动的一节读课文，导读课文第二、三节，指导学生读通顺，读正确，尝试读出感情，相机理解“家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词语，引导用自己的话概括每节大意

（预设举例：“疾”在字典里的解释有：①疾病；②痛苦；③痛恨；④快，疾速。“积劳成疾”的“疾”应选第   种解释；“嫉恶如仇”的“疾”应选第   种解释；“奋笔疾书的“疾”应选第   种解释。”引导学生学会根据词语和句子的意思选择合适的义项）

⑵、导读第一节

设问：一篇好文章的开头，像凤凰的头一样的优美、精彩，所以有“凤头”一说，谁喜欢第一节？

读第一节，相机正音“浙江、国榷”，说说第一节写了什么？

⑶、导读第四节

设问：好文章的结尾往往又像豹的尾巴一样有力度、响亮有力，因此又有“豹尾”的说法——反复齐读第四节

3、交流学案第四题

⑴、谈迁写的《国榷》是一本什么样的书？

⑵、谈迁是谁，说说你对他的了解。

⑶、课文主要写了一件什么事，用几句话概括。（不超过30字），通过引导，逐步让学生用最少的字概括课文内容。（预设：谈迁矢志不渝著《国榷》）

4、指导写字

⑴、出示生字  浙  迁  博  抄  锁  挣  诞

⑵、教师范写  博  诞

⑶、学生完成课后第一题

三、质疑问难

   初读了课文，你有那些不理解或想知道的问题，提出来。（引导完善学案第五题）

四、课堂小结

学案（第一教时）

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课14个生字，理解由生字组成的词语。

3、初知课文大意，了解谈迁和他写的《国榷》

学习过程：

一、我要读

   把课文读正确、读流利，并尝试有感情的朗读课文（至少读3遍）

二、我要会

   学会课后生字表中的14个生字（其中绿线中的7个只识不写），并尝试不看书完成下面练习：

     zhè        qiān       bó     chāo   

   （  ）江  谈（  ）  广（  ）  （  ） 写 

    zhèng    dàn         suǒ      qí   qū

   （  ）脱 （  ）生   铁（  ）（  ）（  ）

三、我要查

查字典了解加点字的意思，在说说词语的大意

厄      运                                                                                                    

家徒四壁                                                                                                     

一袭破衫                                                                                                     

奋笔疾书                                                                                           

博览群书                                                                   

四、我要知

1、谈迁是谁，了解他的生平。

2、谈迁写的《国榷》是一本什么样的书？

3、课文主要写了一件什么事，用几句话概括。（不超过30字）

（提示：1、2、两题可以上网或到图书室查阅资料，也可请教他人）                                                         

五、我要问

初读了课文，你有什么不懂或想知道的地方，试着提一两个有价值的问题

1、                                                                                                                                             

2、                                                                                                                                            

巩固案（第一教时）

1、有感情的朗读课文（至少3遍）

2、完成语文补充习题64页一二题

3、完成语文学习手册55页1、2、4题

第二课时

一、回顾课文，导入新课

1、板书课题

2、今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》这篇课文，和同学们一起走近谈迁，请带着对课文内容的回顾，轻读课题

3、课文主要写了一件什么事？（交流）让我们带着对谈迁的赞叹与钦佩，再读课题

二、整体感知，自学质疑

1、谈迁所写的《国榷》是一本什么样的书呢？请快速浏览课文，画出文中有关句子

出示句一：新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实，精彩，是一部不可多得的明史巨著。

2、谁能把《国榷》的价值读出来？指名读，齐读

3、这句话在课文中是很重要的句子，说它重要，不仅体现了《国榷》的价值，还体现在这段话中的几个关键词语与全文内容联系非常密切，请同学们再读一读，品一品。联系上下文想一想是哪几个词语，它们和课文内容有什么联系。

（师生交流，教师相机板书： 新写   原先   更加翔实、精彩）

4、围绕这三个词我们可以提出哪些有价值的问题呢？

（师生交流后梳理问题：①原先写的《国榷》是什么样子的？②谈迁为什么要重新写《国榷》呢？③更加翔实、精彩的《国榷》是怎么写出来的？）

三、互动探究，交流展示

（一）、品读第一节

1、自由读一读第一节，看看原先写的《国榷》是什么样子的？画出有关句子

出示句二：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在他50多岁时完成了一部500万字的明朝编年史——《国榷》。

⑴、指名读

⑵、这句话中有一种独特的语言现象，作者运用了一组数字，用心读一读，看看从这组数字中你读懂了什么？

预设：20多年、6次修改、500多万字——治学刻苦、信念坚定

      6次修改——治学严谨

      500多万字——是鸿篇巨制

师生交流后小结：这一组数字，让我们真切地体会到谈迁坚定的信念，创作的艰辛、治学的严谨、作品的宏大。再读句子

⑶、从这一组数字中，我们似乎看到了什么？

出示句三：有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。

齐读后谈话：编书难，编史书——更难，编翔实可信的史书是——难上加难，但谈迁克服了千难万难，终于完成了史书的编写。

⑷、怀着钦佩的语气读句二、句三

（二）研读第二节

设问：一部史书完成了，谈迁欣喜若狂，可他为什么要重新撰写《国榷》呢？（学生简答）老师在读这一节时，有几句话深深地打动和震撼着我。你们也来读一读，看看哪些句子也能深深地打动和震撼着你，画下来，并写出受感动的原因

1、交流

A、出示句四： 20多年的心血转眼间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已是体弱多病的老人了。

⑴、指导读

⑵、教师谈话：小偷偷走的仅仅是书稿吗？（不是，是他20多年的心血！）是啊，这对一位年近六旬、体弱多病的老人来说是何等惨痛的打击啊，还有吗？

B、出示句五：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停的流淌。

⑴、指导读

⑵、谈话：是的，他难过，他后悔，他痛苦，都化着两行热泪，让我们再读句子，体会老人此时复杂的感情。（齐读句四、句五）

⑶、指导看图，教师谈话：谈迁是什么人？ 请同学们看书上插图，他是一个饱读诗书、性格内向的文人，是一位饱经风霜、尝遍人间疾苦的老人……可以说，一生中他就流过这一次泪。是啊，54岁的他历经千辛万苦、省吃俭用，直熬到两鬓斑白，不就是为了编写这部明史吗？如今书稿被偷，他怎能不伤心？带着这份情感再读这两句话                                                

⑷、再读句四、句五

过渡：老师在读这一节时，还有一句话令我深深地震撼，谁来说一下。

C、出示句六：很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。

⑴、引导说说读后感受

⑵、教师谈话：谈迁毕竟是谈迁，在很多人认为他再也站不起来的时候，他勇敢地站了起来，老师想问一下，支撑着他这样做的原因是什么？（是信念，幼时立下的信念——立志编一部明史，就像种子一样在他的心中扎下了根）谈迁是什么人！他是饱读诗书，性格内向的文人，是一位饱经风霜，尝遍人间疾苦的老人，但是他更始一个性格坚强，信念坚定的能人、铁人……（老师有意把“是、是、更是”读得重了许多）20多年风雨洗礼的信念岂能丢下，真正有信念的人又岂能被厄运打倒，再读这句话——

⑶、齐读句六

（三）、感悟第三节

过渡：为了比原来的那部更加翔实、精彩，谈迁付出了很多常人难以想象的艰辛，那么他付出了怎样的艰辛呢？默读第三节，说说阅读的感受

1、学生默读后交流

预设：四处寻访、广泛搜集——他走过许多地方，吃了许多辛苦

      不顾年老体弱，奋笔疾书——不怕苦、不怕累

      他知道生命留给自己的时间不多了——他抓紧时间写作，和自己的生命抢时间

      一袭破衫——他生活困难、十分清苦

      面对孤灯——十分想念家人……

2、有感情地读课文（配乐《平湖秋月》）

3、（音乐）据史料记载，在谈迁在重写《国榷》的几年时间里，他先后寻访了173人次，经历了4年多的时间。也许，那是一个黄沙飞舞的早晨，他迎着黄沙；也许，那是一个烈日当空的中午，他顶着烈日；也许，那是一个风雪交加的夜晚，他冒着风雪；也许，那一次他病了、累倒了，他带着病痛……但是，他都站了起来，迎风沙，顶烈日，冒风雪，带伤痛，战胜了一个又一个困难，因为他心中始终有一个坚定的信念，那就是——编一部翔实可信的明史。就这样，一部史书诞生了（再次出示句一），学生齐读

4、读到这里，我想，这翔实、精彩的背后应该是什么呢？（辛劳、信念、执着、矢志不渝……）

5、再读句一

（四）、探究第四节

过渡：谈迁的故事深深地感染我们。我们在感动、钦佩的同时，一定会有很多的启迪。

1、齐读结尾

2、说说自己的感受

3、再读结尾

三、拓展延伸，迁移运用

1、学生质疑，解决第一教时学案中“我要问”提出的问题

2、推荐阅读《司马迁发愤写史记》

学案（第二课时）

学习目标：

1、有感情的朗读课文

2、品读语言文字，感悟其丰富内涵，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。

学习过程：

一、我要画

1、画出第二节中令你感动的句子，读一读，在旁边写写自己的感受。

2、新写的和原来写的《国榷》各是什么样的？画出文中有关语句。

二、我要研

1、新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实，精彩，是一部不可多得的明史巨著。

⑴、画出与全文内容联系非常密切几个关键词语。

⑵、围绕关键词语试着提几个有价值的问题。

2、经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在他50多岁时完成了一部500万字的明朝编年史——《国榷》。

⑴、从这组数字中你读出了什么？

⑵、为了表现谈迁治学的刻苦和信念的坚定，课文中还有不少运用了这样的数字，再找几处例子，说说这样写的好处。

3、很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。

结合上下文和文中插图，写一写，你心目中的谈迁是怎样的人？

三、我要写

反复朗读文章结尾，结合课文内容写写文章给你的启发或读后的感受。

四、我想读

1、找一找《司马迁发愤写史记》，认真读一读。

2、阅读语文学习手册56页《英雄是这样铸成的……》

巩固案（第二教时）

一、有感情的朗读课文（至少2遍）

二、积累

1、收集有关战胜挫折的词语和名言写下来。

词语：                                                                                                                                                    

名言：                                                           

 2、我国历史上像谈迁一样名垂青史的人很多，收集一下写下来。

         （谁）                      （事）

         （谁）                       （事）

三、认真朗读第四节，仿照下面的句式填空：

例：面对一袭破衫的谈迁，我想对他说：生活的困难动摇不了您经历了20多年风雨洗礼的信念。

面对         的谈迁，我想对他说：                      。

面对         的谈迁，我想对他说：                      。

例：面对428万4千字的新《国榷》，我要对它说：你是谈迁用生命写成的。

面对         的新《国榷》，我要对它说：                 。

面对         的新《国榷》，我要对它说：                 。

四：完成《补充习题》和《学习手册》余下内容