《在大海中永生》课堂教学设计

12-01 00:29:40 | http://www.youjiao51.com | 744次 | 苏教版五年级上册语文教案

《在大海中永生》课堂教学设计

【教学内容】

《在大海中永生》是九年义务教育六年制苏教版小学语文第九册第13课。

本文摘自新华社通讯《在大海中永生》，文章运用拟人、排比等手法，以

生动的语言、充沛的激情记叙了伟人邓小平的不朽功绩，表达了人民对伟

人深切的怀念和崇高的敬仰之情。全文拟分两课时完成教学，本课堂教学

设计为第二课时。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵。

2、运用网络资源，理解课文内容，初步培养收集信息、处理信息的能力。

3、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

【教学重点、难点】

借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领

学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“激情交流”，释放探

究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。

【教学准备】

教师：准备CAI课件，了解学生资料搜集情况。

学生：搜集有关邓小平的资料，并尝试自我处理。

【设计理念】

语文课程是致力于学生语文素养的形成与发展，除了发展学生听、说、读

、写的能力，还要培养学生适应未来信息社会所必备的搜集和处理信息的

能力。新的《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的

领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方

法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社

会所需要的语文实践能力。”基于这样的认识，我在《在大海中永生》一

课的课堂教学设计中,有意识地将信息技术有效地引进语文教学的课堂，用

信息技术手段高效率、高质量地将大量信息传递给学生，借助网络资源，

在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的

情感去体验课文，与书本上的文字“激情交流”，释放探究之后的情感蓄

积，升华对语言的感悟。在提高学生听、说、读、写能力的同时综合能力

也得到培养，从而达到信息技术与小学语文教学学科的有机整合。多媒体

，网络,与语文教学同行！

【教学过程】

一、    导入揭题，激发兴趣

1、导入。

同学们，今天我们共同学习的课文是——请读课题——
2、质疑。

看到这个课题，你禁不住要问？

（预设：“永生”什么意思？谁在大海中永生？为什么在大海中永生？）

3、初步解疑。

“永生”什么意思？谁在大海中永生？

4、课件出示邓小平像。

这就是我们的邓小平爷爷。为什么说他在大海中永生？他是一位什么样的

人呢？请同学们快速浏览课文，画出有关语句。
 
【设计意图】“学起于思，思起于疑”，根据课题质疑，既激发了学生学

习的兴趣，又为下一个教学环节直接切入课文找到了契机。这样，学生带

着问题，有目的的整体感知课文，进而能准确地抓住课文的重点语句，达

到初步认识邓小平爷爷这位伟人的教学目标。
 
 
二、整体感知，初步认识伟人

1、初读课文，整体感知。

2、汇报交流，初步理解邓小平的精神和人民对他的颂扬之情。

课件出示语句：

1）一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成

他人生的最后一个篇章。（点击“伟人”下加着重号）
2）我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

3、什么样的人才能称之为伟人？
 
【设计意图】在整体感知课文的基础上，这一问，越发激起了学生强烈的

了解和探究伟人一生的欲望，产生了良好的学习期待。
 
三、借助网络，逐步走近伟人

1、邓小平爷爷为他所爱的祖国和人民作出了哪些伟大贡献？请同学们打开

“纪念邓小平爷爷”网页，走进邓小平爷爷的“光辉一生”，注意：一边

浏览资料，一边体会：你感受最深的是小平爷爷的哪方面贡献？

2、学生上网查阅有关邓小平的资料，了解邓小平的生平，感悟邓小平的丰

功伟绩和不朽精神。

3、借助网络资源，交流汇报。

4、小结。

课件：随着教师的话语，逐张显示不同时期的邓小平照片。

是他，率领刘、邓大军南征北战，推动解放进程，实现祖国大陆完全大解

放，他真是一位伟大的革命家、军事家。

是他，带领全国人民改革开放，探索强国富民之路，让我们过上幸福生活

；是他，提出“一国两制”的伟大构想，香港、澳门才会顺利回归祖国的

怀抱！他真是一位伟大的政治家、改革家。

是他，提出独立自主的和平外交政策，为中国打开外交新局面，使中国走

向了世界，世界也走进了中国！他真是一位伟大的外交家、世界公民！

5、引读重点语句。

（1）引读邓小平的话。

（2）引读——“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人

”
 
【设计意图】应该承认，对于五年级的学生来说，他们没有真正接触过与

邓小平直接有关的事迹，他们有的，只是一种浅显的、外层的感觉，或者

可以说，他们认识的只是成人眼中的邓小平。如何让学生感悟邓小平的丰

功伟绩和不朽精神，如何让学生体会到邓小平逝世后人们的无限追思，这

是教学中的一个难点，也是朗读中的一个难点。网络在此发挥了它的优势

，充分体现了它对教学的辅助功能。教学准备阶段，设计制作了网页“纪

念邓小平爷爷”，在该网页中分别制作了不同的栏目：介绍邓小平丰功伟

绩的“光辉一生”、“大记事表”，表达人民缅怀伟人的相关资料，还链

接了许多影视片，内容非常丰富。通过阅读自制网页资料，学生尽可能地

了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，逐步走近伟人，以此来

激发学生对伟人的热爱之情，为下面“潜心研读文本，深入理解伟人功勋

，深情缅怀伟人离去”做好铺垫。
 
四、创设情境，渲染气氛

1、过渡：就是这样的一位伟人，我们再也见不到他了。

2、观看录象：医院终别情景、万人追悼大会、长安街万众送别等情景。

3、过渡：小平爷爷要走了，绵绵哀思化泪流。同学们，今天让我们一起也

送邓小平爷爷最后一程吧。
 
【设计意图】录象片段生动地再现了当邓小平离去时，他身边的亲人、首

都的人民和全国的人民对他的绵绵哀思。情景的创设，渲染了哀伤的气氛

，学生由一开始对伟人的热烈颂扬转而进入对伟人的悲痛缅怀，形成强烈

的情感落差，再加上下一个教学环节教师情景范读，心灵会受到极度的震

撼。
 
五、潜心研读，深入理解伟人

（一）范读铺垫，学习课文第1、2自然段

1、师配乐诵读课文第1、2自然段。

课件同步演示课文内容。

2、过渡：伟人要离去，滔滔海水在呜咽。同学们，大海也会有我们人的情

怀？我们人的思想吗？
（二）借助资源，精读感悟课文第3、4自然段

1、请同学们自由轻生朗读课文第4自然段，联系刚才网页中小平爷爷的伟

大贡献，边读边体会：你认为大海懂得人民的心，懂得小平爷爷的心吗？

课件出示课文第4段文字。

2、汇报交流，想象延伸。 
根据学生回答，随即安排引读和拓展：

（1）学生汇报第一个“也许”，教师引导描述万里海疆对邓小平的怀念和

感激之情。

（2）学生汇报第二、三个“也许”。

1）观看录象：香港回归的精彩瞬间和邓小平想到香港去走一走、看一看的

心声。

2）教师引导描述。

（3）学生汇报第四个“也许”，教师引导描述。

（4）理解省略号，学生仿照句式想象描述。

就这些地方吗？也许，奔腾不息的浪花还会把他的骨灰送往哪里？

课件在“祖国的万里海疆、澳门香港、宝岛台湾、太平洋、印度洋、大西

洋”下加着重号，点击“……”红色。
3、小结。

引读本段最后一句。

4、观看录象：联合国悼念邓小平片段。
 
【设计意图】此处，学生通过自读自悟，可以从字面上理解文意。但如何

更有效地发挥网络资源的作用？如何更深度地解读文本呢？教学环节中进

而引导学生联系从网页中小平爷爷的伟大贡献，并且有针对性地运用录象

资料——邓小平要亲自到香港自己的土地上去走一走、看一看，边读边体

会，感悟文字中渗透的情感和思想。同时，在充分阅读、理解文本的基础

上，对文本作了必要的拓展延伸，进一步认识到邓小平的丰功伟绩，生发

对这位伟人的热爱之情。再加之联合国悼念邓小平的隆重场面，更使学生

对伟人肃然起敬，能更深入地理解该段最后那句含义深刻的话。
 
（三）品读课文第5、6自然段 ，升华情感

1、过渡：就是这样的一位世界伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章了

。

2、引读。
教师课件出示第5、6自然段，点击文字“震撼人心”以及邓小平的话逐个

为红色显示。
3、此时此刻你的内心是否也如大海一样波翻浪涌？在你心中涌动着哪些情

感？
4、交流讨论。
5、根据学生汇报情况，相机进行朗读指导。

（1）抓住“盘旋”指导读出对邓小平爷爷的深切怀念。

（2）抓住“震撼人心”指导读出对邓小平爷爷的崇敬和爱戴。

6、指名读，评读，赏读。
 
【设计意图】紧扣文本重点词、句（“盘旋、波翻浪涌、震撼人心”以及

邓小平的话），借助课件出示文字，聚焦学生感知点，反复交流，相互评

点，借朗读体验情感、表达情感，升华情感。
 
（四）以读代讲，学习课文第7自然段，掀起高潮

课件出示最后一段。

1、第一次引读课文最后一段。

小平爷爷，您慢走，请听我们对您深切的思念，愿您——

2、第二次引读课文最后一段。

邓小平爷爷虽然走了，但他的丰功伟绩我们不会忘，他的不朽精神我们不

会忘。小平爷爷，您慢走，请听我们对您崇高的敬仰，您会——

3、第三次引读课文最后一段。

邓小平爷爷走了，带着他的未了心愿走了。但改革开放事业后继有人，中

华民族的统一大业指日可待。相信我们吧，我们会努力，努力实现您心中

的夙愿。小平爷爷，您一路走好！您必定——
 
【设计意图】文章最后一个自然段是全文的中心句，点明文题，直抒胸臆

，是学生进行情感体验的有效着力点。通过教师三次不同的导读，引导学

生读出情感、读出层次，掀起情感的高潮。
 
六、倾诉胸臆、铭记伟人

1、借助网络，献花留言。

骨灰撒大海，鲜花送伟人；伟业传千古，鲜花敬伟人。此时此刻，我们身

边没有鲜花，亲爱的同学们，你们准备用什么来表达对伟人的怀念、敬仰

之情呢？请再次打开“纪念邓小平爷爷”网页，走进 “献花留言”，选择

你喜欢的花献给邓爷爷，在留言栏中写下心中的话。
2、学生上机操作。

3、交流汇报。

4、结语：时间真是短暂哪，对小平爷爷的绵绵哀思，我们想说也说不尽；

对小平爷爷的无限敬仰，我们想写也写不完。千言万语汇成两句话——再

次齐读最后一段。

5、总结、点题。

小平爷爷，您永远活在祖国和人民心中！

课件：背景音乐《春天的故事》。
 
【设计意图】在自制的“纪念邓小平爷爷”网页中，创设了一个“献花留

言”栏，该栏目提供了许多“鲜花”和留言框，学生可自行选择。这一训

练激活了学生思维，增强了学生的感悟能力，培养了学生语言表达能力。

学生心浸文中，情涌心中，感受与表达合二为一，通过语言实践设身处地

地进行情感迁移，唤醒内心情感，深层地诱发情感体验，渗透情感教育。

另外，恰到好处的音乐留给学生无尽的想象空间、思考余地，真是曲终意

未尽。
 
七、课外作业（任选一题）

1、          课外阅读《邓小平的故事》，举办主题故事会。

2、          制作纪念邓小平爷爷的电子板报。

附1：板书设计

13  在大海中永生  ？！

↑

邓小平爷爷

↓爱↑

祖国和人民

注：该设计获2006年安徽省电教优秀课堂教学设计方案评选一等奖