《嫦娥奔月》教学设计（示范）

12-01 00:21:58 | http://www.youjiao51.com | 535次 | 苏教版五年级上册语文教案

《嫦娥奔月》教学设计（示范）

执教：三角湖小学 张小红

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。　

2、精读课文，感受人物特点，感受嫦娥的心地善良、一心为民的品质。　　

教学重点：感受人物特点，感受嫦娥的心地善良、一心为民的品质。　　

教学准备：课件

第一课时：初读课文，了解故事的缘由，理清文章脉络；初步感知人物的特点，了解后羿的特点；完成课堂作业1、2、3题。

第二课时教学过程 ：

一、复习导入 

当一轮明月挂在碧蓝碧蓝的夜空，我们不禁会想起那月中的仙子，那个美丽的神话故事——《嫦娥奔月》

故事里写了三个人物：后羿 逢蒙 嫦娥 （指板书）这三个人物形象鲜明、特点突出。还记得后羿的特点吗？（力大无比，为民造福）这节课我们将继续了解逢蒙与嫦娥。

二、走进人物  

1、了解逢蒙

①逢蒙是一个什么样的人呢？让我们打开课本走进故事，默读描写逢蒙的句子，用文中的一个词来概括逢蒙的特点。理解“奸诈贪婪”

②你们说逢蒙奸诈贪婪，都体现在哪呢？你从文中哪些词里读出了逢蒙的奸诈贪婪，细读课文，圈出词语。③交流：假装、手提宝剑、迫不及待、闯、、威逼、翻箱倒柜，四处搜寻——逢蒙奸诈贪婪也反衬出嫦娥的特点，让我们走进嫦娥，用心感受，用情朗读。划一划，读一读课文描写嫦娥的句段。

2、走进嫦娥

①学生划一划，读一读课文描写嫦娥的句段交流：

◆后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们非常喜欢她。

感受嫦娥的美丽善良，理解“接济”

◆嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？（善良）

◆于是，她便机智地与逢蒙周旋。

1、你读出了（嫦娥很机智）这里的周旋是什么意思？周旋： 与敌人较量，相机进退

2、逢蒙怎样威逼，嫦娥如何机智地周旋呢？我们一起想象当时的情景，想想他们的对话。

3、可以即兴来演吗？（学生表演）

——当逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。眼看就要搜到百宝匣了，（生读）嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。

◆眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。

1、怎样吞了下去？(一口)再读这个句子，从“一口”这个词，你读出了什么？

可她为什么毫不犹豫一口吞了下去？

2、指导朗读句子

◆课文第6自然段

①当嫦娥吞下仙药，发生了什么呢？【PPT】随着文字轻声读

②指名读，静心聆听，想象画面。

③【PPT】她的眼神里分明流露出（万分的不舍与悲伤，）

她一直朝着月亮飞去，越飞越远，可是她仍然面向（大地）她不舍（ 温馨的家、）

久久的回眸里是无限的情意！让我们的目光随着嫦娥一起飞翔，（齐读）

④嫦娥越飞越高，她离地面（越来越远）离温馨的家（越来越远）离深爱的丈夫

⑤此时的夜空（碧蓝碧蓝），此时的郊野（洒满银辉）一切是那么的（美）

⑥嫦娥一直朝着月亮飞去，越飞越远，直至完全消失在美丽的夜空【PPT】一起读

⑦一切都是那么的美，可是我也听出了此时你们的心情（               ）

⑧此时明月仿佛也变得凄美而朦胧。轻轻地读

三、想念嫦娥 

1、后羿终于回来了，不见妻子嫦娥。他焦急地冲出门外，只见皓月当空，圆圆的月亮上树影婆娑，一只玉兔在树下跳来跳去。啊！妻子正站在一棵桂树旁深情地凝望着自己呢。

2、他忍不住高声呼唤：“嫦娥！嫦娥！

3、声声呼唤，无奈天人相隔，声声呼唤，无奈夜空无音，他不顾一切地朝着月亮追去。他拼命地朝着月亮奔跑，边跑边连声呼唤： “嫦娥！嫦娥！”“嫦娥！嫦娥  “嫦娥！嫦娥！”

4、可是（生读）他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。

5、后羿声嘶力竭地呼唤，不顾一切地追寻，让我们深深感受到他的（深情）而嫦娥正在月中的桂树旁（深情）凝望。他们深情凝望的眼睛里盛满了彼此的情深，他们牺牲了个人的幸福，只能天地相隔，深情遥望。男女生读

6、乡亲们又何尝不想念为了他们而永离人间的嫦娥呢，每年八月十五他们在院子里摆上嫦娥平日爱吃的……

7、月光如水，思念如潮，让我们也为她祝福吧，拿起笔代乡亲们写下对嫦娥的祝福，也可以写下自己祝福。（学生书写）交流

8、声声祝福，句句心语传到了遥远的月宫，嫦娥一定有很多的心情想表达。交流

9、小结：这个月圆的夜晚，这份期盼团圆的美好的情感，也因此产生了一个美好的节日—中秋节。从此以后（生读）每年八月十五，就成了人们企盼团圆的中秋佳节。

四、总结全文  

 “嫦娥奔月”的故事也就随之流传下来，再读课题。通过读题和学文，我们知道了课文主要写的是嫦娥，为什么要写后羿和逢蒙这两个人物呢？从侧面描写衬托主要人物是本课的一大特点，我们可以了解并学习运用。

五、课堂作业：完成语段阅读与拓展运用  

板书设计：                 11  嫦娥奔月

后羿             嫦娥               逢蒙 

力大无比         美丽善良          奸诈贪婪         

为民造福         机智勇敢          （反衬）

《嫦娥奔月》第二课时教学设计

知识目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

能力目标：

精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。

情感目标：

　　学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。树立学生正确的价值观、人生观。

一、由“月”入题，构建学生兴趣阅读的平台

1、（板书“月”）月是文人墨客的最爱，许多诗词曲赋中都有“月”的身影，谁能背上几句？

A、小时不识月，呼作白玉盘

B、举头望明月，低头思故乡

C、海上升明月，天涯共此时

D、露从今夜白，月是故乡明

E、明月几时有，把酒问青天

……

二、学习重点段，感受意境美

1、观图，用一个词语概括图意，并能用一段话具体说出图的内容。请大家打开书，书中有这样的一段话，你能发现吗？

2、生读第六节（课件出示：嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月,嫦娥一直朝着月亮飞去。）

（由词到段，由题到文，紧扣文题，自然引出重点语段）

3、这段话只读一遍肯定是不够的，请大家再读一读，哪些词一下子跳入了你的眼帘？（生自读，圈画）

4、（生交流：飘飘悠悠   洒满银辉  碧蓝碧蓝  一轮明月）这些词有什么共同的特点？请大家闭上眼睛体会一下。（师语言描述这段话的意境）睁开眼，你看到了吗？感觉怎样？

5、 你能用朗读表现这段话的美吗？（生练读后，指生读，女生读，全班齐读）

6、过渡：学贵有疑，读了这段话，会思考的同学想到了什么问题？（为何吃仙药？仙药哪里来？为何飞上月亮？……）带着问题读书是一个很好的读书方法，不过，老师告诉大家，这些问题提的比较浅，一读书就能解决了，为了提高读书的效率，老师这有一个很有深度的问题，愿意思考吗？

（让学生读文读题，既指导了读书方法，也为下面主导性的问题设计了很好的铺垫）

三、品读课文，感受人物内心

1、注意听：奔向月亮的嫦娥，内心有怎样的感受？是高兴，难过，无奈，欣慰，留恋，气愤，还是……请大家捧起书，不放过一个词，一句话，去用心地感受吧。注意，将能带给你感受的句子，用波浪线画出来。开始读书吧。（生自读体悟）

（关于人物内心感受怎样，是一个统摄性的问题，加上一组与上文内容密切相关的词语的，巧妙地把学生带入了自读体悟课文的探索情境，润物细无声地教给了学生联系上下文感悟文句的阅读方法）

2、同学们将自己的感受化作了一道道充满智慧的、美丽的波浪线，你体会到的嫦娥的内心是怎样的心情？谁来说一说？

3、交流：（根据学生理解，相机重点点拨）

（1）高兴：你是从文中什么地方体会到的？嫦娥平时对乡亲们如何？请你读读文中的语句。（生读第四节开头，板书理解词语：接济）我没有粮食了，嫦娥会----我没有过冬衣服了，嫦娥----我的被子很薄，嫦娥----（懂了吗？齐读词语）你体会到的是高兴，这是你的理解，请上黑板写下来。

（联系语言环境，用“带入”法，讲解“接济”这个词，化难为易，变抽象为形象）

（2）气愤：说说你的理由。同学们的回答中，提到了另一个人物——逢蒙。请大家再读一读课文第五节，注意描写逢蒙的语句。（课件出示，生自读）你觉得逢蒙是一个怎样的人？你是从哪些语句读出来的？（生讨论、朗读体会）面对这样的逢蒙，嫦娥如何做的？（板书：周旋）

（“周旋”一词涉及多个角色，蕴含一定情感因素，而且与机智有关，用“表演法”身体力行，便能讲解的透彻全面）

（3）留恋：后羿与嫦娥的感情怎样？你从什么语句感觉到的？

4、你理解到的嫦娥的内心又是怎样的？在小组内分享你的学习成果。

5、你有一种感受，我有一种感受，互相交换，加深了我们对人物内心的理解，所以，学习需要互相启发，互相分享自已的收获。现在，我们知道嫦娥的内心有那样复杂的心情，真是百感交加，再读描写嫦娥奔月的这段话，带着对嫦娥内心的理解，你不仅仅体会到文字表面的美，你会有不一样的感觉。（课件出示课文第六节，生练读）

（“学习什么”事关知识与技能；“怎么学习”事关过程与方法；“如何看待学习”则是情感意志价值观的问题。这一段关于交流读书感受的点拨小结，是“三维目标”的灵活体现。）

6、有感觉吗？不用说出来，让我们一起带着对嫦娥内心的体验，再齐读这段话。

（由开始孤立静止地就文读文，过渡到联系人物内心说出感受，使“有感情地朗读”训练提升到更新的高度。）

四、想象写话，走进人物内心

1、（课件出示：嫦娥奔月动画，小提琴音乐《思乡曲》响起）同学们,在1969年美国阿波罗号飞船登上月球时,用了75小时50分钟,假如嫦娥飞的比飞船还要快一百倍,也需要近50分钟,在这漫长的50分钟里,嫦娥的内心会在默默地想些什么呢?会回忆与后羿在一起的生活,与乡亲的互相关爱,还是有什么话想要对谁说?请大家发挥想象,用手中的笔选择一个方面写一写。（生动笔）

（有声有色的媒体辅助教学，加上具体可感的语言描述，以及饱含深情的内容提示，创设良好的情境氛围，也为学生想象写话定下了浓浓的情感基调）

2、学生交流，师相机评价：善良的嫦娥；有情有义的嫦娥；细心的嫦娥……

3、同学们用文字走进了嫦娥的内心，你们真是嫦娥的知音啊！

五、 再读重点段，升华学生情感

1、后羿回来了，他的妻子嫦娥在家吗？后羿焦急万分，他冲出门外，只见（引读第七节）

2、（课件出示：“嫦娥！嫦娥！”后羿连声呼唤，不顾一切地朝着月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。）同学们，这是课文中后羿唯一的对嫦娥说的话，其实，后羿的心中想说，嫦娥，不要-----嫦娥你怎么-----嫦娥请------万语千言，浓缩在这连声呼唤声中，全体男同学读：全班同学读。

（“嫦娥！嫦娥”，就简单的四个字，经教师的引述却能让学生明白：言不在多，联系上下文就会体会到它较深的含蕴；读书不但要读出字面的意思，还要读到字的背后，发挥想象，把薄书读“厚”。）

3、（课件出示嫦娥奔月图）（引答）同学们，嫦娥奔月就意味着她与丈夫将……意味着她美满的家庭将……意味着乡亲们也不能……

4、 现在再读这段话（第六节）你的心情怎样？（生自读感受）

（再次联系语境，从另一层面深化对中心语段的感悟，进一步拓展了表情达意朗读课文的训练。）

5、（生交流并根据自己的心情读。）让我们我一起带着伤心，难过，无奈这些复杂的感受，再一起读一读这段话吧。

6、读书就如品茶，反复品味，你才能体会到语言的内涵。希望大家能记住这句话。

六、复述故事，增加语言积累

1、从此，每年的八月十五成了一年一度人们企盼团圆的中秋佳节。这则动人的故事结束了，愿意将嫦娥记在心中吗？

（课件出示）复述提示(一)

     后羿射日,众人拜师;

     王母送药,嫦娥藏起;

     逢蒙威逼,嫦娥吞药;

     月地相望,乡亲怀念。

复述提示（二）后羿射日----嫦娥奔月----对月祝福

2、对照提示，回忆课文内容，有印象不深刻地方，打开书再读一读。争取课内记住这个故事。

3、小组内进行故事接力，讲讲这个动人的传说。

（明确点拨复述目的，具体提示复述思路，注意活泼训练形式，一切能从培育学生的语文素养出发。）

七、激起悬念，扩大学习空间

1、 最后，你对课文还有疑问吗？或者还对课文中的哪个人物比较关心？

（如逢蒙的下场；后羿后来怎样了……）

2、 看来，这则故事真正引起了同学们的兴趣，这些问题怎么办？在神话故事书中的《嫦娥奔月》会给大家满意的答案。所以，这节课的作业是：（课件出示）

1、向父母或朋友讲讲嫦娥的故事。听听他（她）们对嫦娥的评价。

3、读读神话故事中的《嫦娥奔月》，并搜集更多的中外民间传说读一读，记一记。

（据文设疑，据疑拓展，引导实践，环环相扣，水到渠成，不是流于形式，而是立足文本，适应需要，放眼课外，服务课内。）